21《楊氏之子》一等獎創新教案（共2個課時）《楊氏之子》教學設計

教學目標：

1.認識“詣、禽”等2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意,并能說岀表現楊氏之子機智的故事內容。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。

2.能借助注釋了解課文大意。

教學難點：

能說岀表現楊氏之子機智的故事內容。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧導入，降低學習難度。

1.我們學習了哪些文言文，背一背。

2.小結：文言文與現代文的不同之處是什么？語言精練、篇幅短小，難理解，難讀……

3.學習文言文有哪些方法？看注釋，聯系上下文，結合課文插圖，查工具書……

4.板書課題，齊讀課題，理解題意，如果回到古時候怎么稱呼你的同學呢？（王氏之子，李氏之女……）

5.質疑課題。讀過課題之后，想了解哪些問題呢？楊氏之子是一個怎樣的孩子？課文寫了什么事？……

二、初讀課文，自主學習生字。

1.自由大聲朗讀課文三遍，讀準字音。

2.指名一組同學輪讀課文，檢查學生生字掌握情況。

3.出示本課生字。齊讀兩遍。

①正音“詣”，去偏旁變“旨”并組詞，示范書寫，看注釋，理解意思，出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”指導朗讀。說說意思。

②讀準前鼻音“禽”，出示字典注釋理解字意，指導書寫，提醒最后兩筆是撇折、點，出示句子“未聞孔雀是夫子家禽。”結合注釋說說句子的意思，指導朗讀。

③指導書寫“梁”，出示字典注釋，理解字意，結合注釋說說句子的意思，指導讀好第一句。

三、再讀課文，說說課文大意。

1.再次朗讀課文，結合注釋用自己的話說說課文的意思。

2.同桌相互交流自己的理解。

3.指名全班交流，說說課文大意，教師與其余同學給予補充。

四、注意停頓，正確、流利地朗讀課文。

1.出示句子

孔指以示兒曰:“此是君家果。”

兒應聲答曰:“未聞孔崔是夫子家禽。”

教師引導，畫出停頓符號。

孔/指以示兒/曰:此/是/君家果。

兒/應聲/答曰:“未聞孔雀/是/夫子家禽。

教師示范朗讀。教師領讀兩遍。

學生自己大聲朗讀。

2.自己大聲朗讀課文兩遍，注意停頓。

3.指名一組同學輪讀課文，檢查朗讀情況。

4.學生齊讀課文。

五、課堂總結，解決課前疑問。

1.通過朗讀課文，課前疑問解決了嗎？楊氏之子是一個怎樣的孩子？（聰慧）課文寫了什么事呢？

2.主客兩人一個說得巧，一個答得妙，巧在哪里、妙在何處呢？下節課再來探討。

第二課時

一、復習導入，加深印象。

1.齊讀課文。

2.指名說說課文大意。

二、角色朗讀，體會人物語言。

1.分角色朗讀課文。

2.出示課文插圖。此時孔君平看到楊梅后會想什么呢？（這是楊梅果，這家人又姓楊，何不借此機會調侃一下這孩子呢？）板書楊氏楊梅君家果

指導朗讀“此是君家果”，讀出調侃的語氣。

3.面對客人的調侃，楊氏子有什么反應？

板書孔君平孔雀夫子家禽

楊氏之子的意思是孔雀不是您家的鳥，楊梅怎會是我家的果？回答委婉，既反駁了孔君平的觀點，又表現出了對待客人的禮貌。

楊氏之子的回答如果換成“孔雀非夫子家禽”好不好？（“孔雀非夫子家禽”表現的多是孩子自己的觀點，文中體現的是其他人的觀點，說服力會更強。）

4.聽了楊氏之子的回答后，孔君平會說些什么呢？

5.“兒應聲答曰”體會到什么？（思維敏捷）

6.小結：孔君平的話語用姓氏做文章，感受到他的風趣，楊氏之子則以其人之道，還治其人之身，委婉的回答既反駁了客人的觀點，又表現了對待客人的禮貌，而且回答不假思索，難怪文章一開始就評價他“甚聰惠”。

三、改編故事，激發學習興趣。

1.教師結合本班同學姓氏，改編故事。話說有一個叫杜君平的先生去拜見李同學的父親，其父不在，乃呼兒出。為設果，果有李子。杜指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞杜鵑是夫子家禽。”

2.如果是章君平去拜見黃氏之子的父親，又會有怎樣的對話？

四、課堂總結，嘗試背誦。

1.對照板書，梳理課文內容。

2.嘗試背誦，同桌相互背誦。

五、原著簡介，拓展閱讀。

1.資料簡介《世說新語》：是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

2.出示《世說新語》另一篇文章，學生閱讀。徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語之曰：“若令月