《白鵝》教學設計教學目標：1、正確熟練會讀“厲聲呵斥厲聲叫囂奢侈侍候供養不周凈角”等詞語，辨析出多音字的讀音。2、引導學生抓住關鍵詞句，感受白鵝吃相和步態的高傲。3、品讀語言，了解作者抓住事物特點采用對比和反語的寫作方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、多種形式地朗讀，基本達到熟讀成誦。教學重難點：了解作者抓住事物特點采用對比和反語的寫作方法教學準備：搜集白鵝及豐子愷的資料，制作課件教學過程：一、談話導入1、出示白鵝圖片今天給大家帶來幾幅圖畫，希望你們喜歡。這畫中的動物是什么啊？喜歡嗎？豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）2、介紹豐子愷

【設計意圖】城市孩子見鵝少，運用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學好課文做了有益的鋪墊。二、學習字詞，整體感知1、分組出示生字詞，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（聲音）嚴肅鄭重局促不安從容不迫（樣子）奢侈窺伺侍候頭頸（易錯讀音）大模大樣供養不周凈角（多音字）【設計意圖】通過分類學習詞語，更易于掌握和熟練認讀。尤其是這個環節中，讀完詞語后又組織學生在語言環境中再一次見面，進一步感知詞語的含義。2、抽讀課文【設計意圖】一堂課時間有限，沒必要做到面面俱到，我們的教學環節必須緊扣教學重點和難點，所以我只抽讀了二、三、四自然段。3、初步感知思考：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？4、同學們想一想，這只鵝很高傲，課文從哪幾個方面向我們來介紹這只高傲的白鵝的？生：叫聲、步態和吃相。（師隨機板書：姿態高傲叫聲

步態

吃相）（出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）5、同學們請看大屏幕，先一起讀一讀這句話，聯系上下文你來想一想這句話在文章中有什么作用？過渡句三、精讀課文，品味感悟1、品讀鵝的叫聲（1）讀第三自然段，畫出描寫鵝叫聲特點的詞語。嚴肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫厲聲叫囂。（2）同學們，每一個詞語都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。（3）選詞填空，多次見面，達成熟讀成誦。（4）、如果這只鵝會說話，它用嚴肅鄭重的語調，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什么呢?（5）、作者說養鵝等于養狗，它可以看守門戶，生客進來，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一只怎樣的白鵝？（師隨機板書：盡職、勇敢）2、寫作方法——反語同學們，讀書不但要從字面上理解，還要聯系上下文來體會作者的思想感情，作者表面上是在寫這只鵝的非常高傲，叫聲很兇，實際上是在贊揚它的勇敢、忠誠、盡職，這種明貶實褒的寫作手法，我們叫它——反語。常常是我人教訓動物，現在這只鵝竟然教訓起人來了，真是夠高傲的。齊讀：好一個高傲的動物！3、品讀鵝的步態師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？請同學們仔細默讀第4自然段畫出描寫鵝的步態的句子。（1）生讀畫出的句子。（2）出示句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場。知道什么是“凈角”嗎?”（觀看京劇中凈角出場視頻）這位凈角給你留下了怎樣的印象？（3）比喻的修辭手法。作者用凈角出場來比喻鵝的步態。形象地寫出了鵝的步調從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！（4）寫作方法——對比文中除了寫鵝的步調之外，還寫到了誰？這種寫作手法叫對比，一對比讓我們感覺到了鵝的步調是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足啊！讓我們一起讀一讀（出示：好一個高傲的動物！）【設計意圖】通過抓住關鍵詞或句子，體會白鵝吃相和步態的高傲，學習作者的寫作手法——反語和對比。“吃相”沒有教，是因為我想在下一個課時，讓孩子自己把這節課學到的方法運用到“吃相”學習中，從而完成一個知識融會貫通的過程。四、讀書。

五、總結師：同學們課文我們學完了，白鵝是一種普普通通的動物，為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現。師：在今后的寫作中，我們要仔細觀察這些事物，要長期觀察，在寫的時候要帶著你的真情實感來寫。師：最后，讓我們永遠記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現的白鵝吧！（出示：好一只高傲的白鵝！）板書設計：姿態13、白鵝高傲叫聲反語

盡職勇敢

步態對比

吃相《白鵝》教學流程圖：開始開始檢查預習（生字和讀課文）談談感受，了解作者豐子愷圖片導入課文檢查預習（生字和讀課文）談談感受，了解作者豐子愷圖片導入課文抓住過渡句，學習白鵝的特點

抓住過渡句，學習白鵝的特點結束老師總結：善于觀察真情實感相機點撥指導對比寫作方法相機點撥指導反語寫作方法抓住關鍵句子，學習白鵝步態抓住關鍵詞語，學習白鵝叫聲點結束老師總結：善于觀察真情實感相機點撥指導對比寫作方法相機點撥指導反語寫作方法抓住關鍵句子，學習白鵝步態抓住關鍵詞語，學習白鵝叫聲點《白鵝》學情分析《白鵝》這篇課文是一篇極富情趣的文章。文本結構非常清晰，從鵝的叫聲、鵝的步態、鵝的吃相三方面，非常細膩而傳神地描摹了這位動物朋友。本課面對的是四年級的學生，這個階段，學生們有了一定的理解、分析和概括課文的能力，也能較為準確地感受到人與動物和諧相處的美好意境，而且從這個年級開始，他們開始從被動學習向主動學習轉變，有主動學習的意識，良好的學習習慣初步養成。所以，本課教學時，我通過各種形式地啟發和引導，鼓勵學生主動思考，積極思考，并及時肯定他們，讓他們更加地投入課堂。白鵝是常見的動物，城市學生對白鵝了解，但談不上熟悉，所以，教學中我運用多媒體資源，努力喚起學生的生活體驗，進而體會白鵝的高傲。鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度，所以我組織學生通過反復品讀語言、想象情境說話和觀看視頻等方式，感悟反語和對比的寫作方法。仔細研究文本，發現文本中四字詞語很多，掌握了這些四字詞語的讀音，理解了這些四字詞的意思，孩子讀通文本也就容易多了，上課開始，我以“畫”為導入，通過反復讀的策略，讓孩子能有情趣地讀通課文，在反復閱讀中既收獲文本傳遞的信息，又感悟文本流淌的情感。總之，尊重學生主體地位，發揮教師的主導作用，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面都得到發展。《白鵝》效果分析為了有效評測學生在本節課之后的學習效果，我采用了以下兩種測評方式進行測評：方式一：問答測評。在課堂教學結束后，立刻利用5分鐘的時間和學生進行“談收獲”的活動，讓學生圍繞“本節課中你有什么收獲？”，通過學生的回答，了解本課的效果。方式二：朗讀測試通過多種形式的朗讀，男女讀，想象讀，表演讀，對孩子的朗讀訓練做到扎實有效。通過這些測試，發現學習目標基本完成。方式三：說話訓練通過課堂上的說話訓練，對孩子理解白鵝叫聲四字詞語的意思做到鞏固復習。方式四:背誦檢查（本課有些段落是要求背誦的）通過第二課時，檢查孩子背誦第三自然段，考查孩子在反復朗讀基礎上是否達到背誦。《白鵝》教材分析《白鵝》是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。它是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文，重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝。如何引領學生品味其中韻味，自然就成了本課教學的重點。本堂課，我主要對白鵝的叫聲和步態進行了講授：1、“余音繞梁”讀叫聲在動物界中，鵝的叫聲并無什么奇特之處，但作者從詞語“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”再到句子“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠”，一字一句都隱含著豐富的情感。而此時唯有大聲朗讀，方能品味其中的韻味，在反復的朗讀中，層層推進，余音繞梁，使人如聞其聲，如見其形。2、“大模大樣”學步態鵝的步態“大模大樣”這個詞非抓不可，也正是這大模大樣的走路，才把白鵝的高傲和傲慢體現得淋漓盡致。“步態從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”豐先生把鵝比喻成京劇中的“凈角”，將京韻注入白鵝的形象之中，再加上情感、文化的注解，一只大模大樣、高傲十足的白鵝，在讀者的頭腦中立刻鮮明起來，立體起來。讀著這樣的文字，想著這樣的畫面，這只有趣可愛的白鵝已經不知不覺走入了讀者的內心世界。最后一個白鵝的吃法，我打算利用第二課時，讓孩子通過上節課對叫聲和步態的學到的方法自學白鵝的吃相，從而發展學生的語文學習能力。注意：生活在現代城市的孩子，生活經驗非常有限。今天生活在城里的孩子所能見到的，是在動物園的池塘里戲水的天鵝，對家鵝的叫聲、動作、樣子和生活習性并不是很熟悉。孩子們生活經驗中的天鵝的形象，與課文中的家鵝形象很難進行比照，要體會作者運用語言文字的準確性和生動性，有一定的難度。所以一定有智慧地把多媒體現代化信息技術與語文教學有機結合起來。《白鵝》評測練習一、寫出下列漢語拼音的漢字朋友lìshēnghēchìshìhòugōngyǎngbùzhōupíqì（）（）（）（）yírìsāncāntǎngruò（）（）二、用組詞的方法來區分它們勁（）歷（）鋸（）頸（）厲（）劇（）侍（）拎（）近（）待（）鄰（）進（）三、閱讀《白鵝》片段，完成練習。鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。鵝的叫聲，音調（），似（）。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要（），不亞于狗的狂吠。鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從（cōnɡcónɡ）容，大模（múmó）大樣的，頗像京劇里的凈角（jiǎojué）出場。它常傲然地站著，看見人來也（）；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。1、給文中帶點的字選擇正確的讀音。（用“√”劃出）2、按課文內容填空。3、寫出與下面詞語意思相近的詞。頗像---（）4、讀二至三自然段，用“﹏﹏”分別劃出每個自然段的中心句。5、讀句子“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話既是全文的（）句，又是（）句，在文中起到了（）的作用。6、作者善于運用對比的方法來突出鵝（）的特點。如，用鵝的（）與狗的對比；用鴨的（）與鵝的（）對比。（用文中的語句概括）再細讀二、三自然段，并用“”劃出文中具體表現白鵝高傲的句子。《白鵝》課后反思《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”作者用明貶實褒的寫法再現了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。

本課我就從高傲入手，重點品讀叫聲和步態。整個教學過程中有以下幾點值得好好思考：

1、重視朗讀

語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。在學生有了自己的感悟之后，應該及時跟進，鼓勵個性化的朗讀。

如：第三自然段對白鵝叫聲的教學。這個自然段，文本用了比較多的關于聲音的四字詞語，通過朗讀感悟，體會這些詞語的意思。孩子們積極性很高。我主要采用齊讀，個讀，品讀的朗讀方式，但是所有的讀都在學生有了體會后，及時跟進，把他的感受推波助瀾，擴散開來，在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

2、以學生為主體

新課程理念提出，教學應以學生為中心，尊重學生的學習體驗，不能用老師的理解和講授來壓制學生表達自己意見、談論自己感受的空間，要做學生學習的指導者和引路人。

課堂上，我盡量給孩子時間，讓他們主動思考，再加上預習到位，孩子們在課堂上表現都很主動，許多智慧的火花在這堂課中美麗綻放。但是由于時間有限，班額大，還是少數同學發言，希望有更多的機會給更多的孩子們，而老師多用鼓勵眼神和教學話語來激勵學生發現問題、解決問題，主動的舉手發言，分享自己的看法，各抒己見，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。

3、不足之處：對學生的當堂生成，缺乏足夠的反應，不能有效的與教學設計形成銜接。如：在講“對比”的寫作手法時，當時有孩子說比喻，我應該在強調一下，文中白鵝與鴨子進行了對比，明確對比的含義。總之，由于課前預習到位，孩子們上課積極性普遍高漲，也能積極主動地提出問題、思考問題和解決問題。本堂課還是比較成功。希望自己繼續學習，進一步提升自己的當堂教學反應，讓自己的課堂更加合理和有效。《白鵝》課標分析新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，《白鵝》一文中的過渡句是全文提綱挈領的中心句，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個具體可感的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。具體表現在以下幾個方面：一、利用