2023年信息技術課教學反思（通用23篇）

一、利用“任務驅動”法來實現教學任務

單從“任務驅動”字面上看，似乎是學生在老師布置的“吩咐（任務）”驅動下完成某些學習，假如這樣的話，那學習過程就不是主動主動的學習而是被動主動的學習了，學生主體仍舊沒有從被動的去接受學問中解放出來。我們這里所說的“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新學問隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、探討，明確它大體涉及哪些學問，并找出哪些是舊學問，哪些是新學問，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最終通過任務的完成而實現對所學學問的意義建構。事實上它并不是簡潔的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡潔的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務后，他們就會主動的思索并學習完成這一任務所須要的學問。事實上我們都知道完成這一任務須要用到“為圖畫添加文字”這一舊學問和圖片翻轉這一新學問，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊學問，而且還學到了把學問綜合起來運用。

二、運用懸念手法，可激發學生學習愛好

中學生在學習計算機時，往往喜愛上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習計算機基礎學問時表現較突出。此時，假如老師只是單純地強調理論學問的重要性，或實行簡潔指責指責的方法要求學生留意聽講和主動思索，效果不會很好。假如采納電視節目預報中運用的“懸念”手法，來抓住學生的留意力，激發他們的學習愛好，會收到較好的教學效果。例如，在講計算機存儲容量時，我手舉一張光盤，設其厚1mm，接著提問一套百科全書的厚度是多少？此時學生會七嘴八舌地揣測回答。這時學生已經產生了一個疑問，一張盤和百科全書有什么聯系呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學生立刻會瞪大眼睛、張開嘴發出驚異的聲音。此時懸念已產生，愛好也調動起來了，學生會懷著極大的新奇心要了解計算機存儲容量究竟有多大，預期的教學效果就達到了。

三、注意老師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學中，學問不再僅僅作為信息而被簡潔傳遞，它應當成為引發學生思索的對象。學生的思維是在活動中發生的，并隨著活動的深化而得到發展。因此在學習的過程中老師是促進者，指導者，應當引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探究得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思索的，決不示意，使學生學習的過程真正成為學生發覺問題、分析問題、發展實力的過程。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地相識到了在教學中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監控的實力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新實力。

信息技術課教學反思篇7

當今世界，是一個學問經濟高速發展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教化改革也末窮期，好像上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎教化課程改革浪潮的推動下，老師也不斷的轉變教化觀念。從一個不知道自己的教化實踐何去何從的狀況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改相識的抽象，粗淺漸漸到詳細、深化。一年多的課改工作實踐，證明老師參加課改的主動性和充足的情感并沒有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導下，老師不再作為固定學問的傳聲器，不在是唯一的講壇上的圣人，慢慢的從學問的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變，由教的職能轉為導的職能，在教學過程中，會更加敬重學生的獨立人格，主動激勵學生突破老師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，溝通評價，參加搜集相關資料等學習過程，讓學生通過調查、訪問、制作、測量、視察、操作、思索、探討、揣測、溝通、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發覺、提出、解決問題，發展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習實力等素養，養成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發展奠定基礎，著眼于人的全面發展，這也是新課程理念的須要。

為了適應學生發展的須要，我認為一方面老師要主動參加新課程改革的培訓，利用節假日多看一些有關的教化書報，電視等，利用研討活動，主動主動參加大家的學習、溝通、吸取他人的勝利閱歷，不斷提高自身的專業水平。另一方面，老師要經常參加到學生中去，了解各種學生的學習狀況，與學生一起探討探討、對話，建立一個同等民主的關系。

此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內心世界，要與他們同等交往和諧互動，當課堂上出現的種種問題，你在關注，見機行事，要有相應的對策，才能更好促進學生全面發展。培育出勝任21世紀學問經濟高速發展的有用人才。

信息技術課教學反思篇8

時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經結束，可我的內心卻是百感交集。

我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參與省級競賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經參與國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常勸慰自己：沒關系，XX地區信息技術發展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參與一次活動，也會有不同的收獲，就當是熬煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節課，之后大家給我供應了珍貴看法，同時也得到他們的激勵。

12日下午，我的課最終上完了，可課后我發覺上的并不是很志向，我竟然犯了不該犯的錯誤：

①原來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；

②打算工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學朝氣沒有收到下發的文件，耽擱了我不少的時間，以致于沒有具體的講解函數，草草一句話帶過；

③課堂的應變實力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特殊是用公式來求水費的多少，應當先總結和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了缺憾。

我覺得不管是上課還是聽課，評價是特別重要的，下午聽了于老師的評價，知道許多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環環相扣，特別好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，始終運用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

雖然課上的不是很志向，但也是教學成長中一次珍寶的機會，增長了見識，熬煉了膽識，提高了教學相識，有利于教學水平的提高。

此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也須要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術課教學反思篇9

信息技術是一門新課程，它對培育學生的科學精神、創新精神和實踐實力，提高學生對信息社會的適應實力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方面，談談幾點反思：

一、運用教學方法、激發學習愛好

學生的學習動機來自于他們劇烈的求知欲和對所學內容的愛好。愛好越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較簡單駕馭的內容，我們應當采納“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。運用這種教學方法，不但可以激發學生的學習愛好，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，激勵和誘導相結合，解除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸心情，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在七十人左右，老師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采納“生教生”的教學方法。我讓幾位先駕馭的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕老師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問題的實力得到提高。從而使全部學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的狀況下，老師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采納“任務驅動”的教學法

讓學生帶著真實的任務學習。學生必需擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培育學生的創新實力和獨立分析問題、解決問題的實力。信息技術這門學科是具有很強的實踐性、創建性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和好用性，也便于學生按部就班地學習信息技術的學問和技能。

總之，要教好信息技術這門課程，要求我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的學問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

本學期，我擔當了初二年級的信息技術課教學。本人歷來對信息技術課特別重視，注意對學生動手操作實力和創新意識的培育，因此特別感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學上給了我很大的幫助。

我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時下他們最感愛好和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生學問點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農村的學生來說不是很簡潔，但能為小學的學習打下肯定的基礎；最終，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的學問融會貫穿。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業都

保存在自己的文件夾里）

②文件和文件夾的搜尋

③桌面的設置

（2）網絡篇

①學會閱讀網頁

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件

③閑聊軟件QQ的運用

④申請網志（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日志

⑤學會發送電子賀卡

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的運用

②用“Word”軟件制作小報

③用“Word”軟件制作表格

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有愛好，他們覺得假如能快速地完成老師布置的任務，就能體現出自己的實力。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的特別好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，留意了和學生之間的溝通，剛好了解他們的愛好，他們感愛好的技術，和他們想學的學問，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的主動性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的溝通，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生駕馭學問還不堅固，教過的內容，過了2、3個星期就遺忘了；有些學生對于鞏固的、學問點重復的練習愛好不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一樣，往往好的同學已經反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在以后都須要改進。

信息技術課教學反思篇10

為了迎接中學生信息技術考試，我所帶的班級即將進入復習階段，提到復習課怎么上，大多數老師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有肯定效果的，而且許多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的學問點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→老師講解。

按這種模式上的復習課，從學生的課堂提問及學習看法來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復運用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。

從以上兩點可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中肯定要以學生為主體，激發學生愛好，帶動學生思維，從而提高復習課的實效。這就要求老師對復習的內容進行優化組合，創設情景，激發學生的復習愛好，持續學習興奮點，通過有效的講練評調動學生加深學問的理解、提高綜合應用實力。

信息技術課教學反思篇11

一、多激勵學生，學會觀賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位老師必需敬重學生的人格，而且還要學會去贊許學生。學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求老師耐性加以指導，假如總是大聲斥責學生，甚至羞辱訕笑學生，學生往往產生恐驚心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的學問水平，更重要的是培育了學生的學習愛好。

二、細心處理教材，分層次教學

學生簡單受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐性。在整整一節課的時間內，總要求他們安寧靜靜、規規則矩地根據老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習愛好，有效地實現教學目標，值得我們思索。我認為首先要探討教材，精選內容，對簡單的學問點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不行；對難度較大的內容要想方法化難為易，老師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作特別感愛好。假如整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的留意力往往不集中。因此要合理支配時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的留意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要留意難易結合，有時候采納同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡潔在操作的時候就馬虎大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”經常效果不佳。這時候布置不同的任務，就能達到較好的教學效果。要求全部學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節約老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和學問技能。

三、教學方法多樣化，培育學生自學實力

假如總是采納單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會漸漸地失去愛好。信息技術課一般采納“任務驅動”模式教學，起先先由老師確定學習任務，然后老師講解、演示或學生自己看書學習，留意引導學生自主學習和探究學習，激勵好生輔導差生。在此基礎上，再由老師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做說明，老師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織探討，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐閱歷。

信息技術課教學反思篇12

信息技術是一門新課程，它對于培育學生的科學精神、創新精神和實踐實力，提高學生對信息社會的適應實力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，依據新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素養，尤其是其利用計算機解決實際問題的實力。

20xx-20xx第一學期的工作結束了，結合本學期的工作實際，我針對自己在教學行為中存在的問題和薄弱環節進行評價和反思，寫出如下反思報告，以利于在以后的教學中有所幫助。

一、把信息技術教化提高到培育學生將來的生存實力的高度。

信息技術的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教化中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機實力，是指利用計算機解決問題的實力。比如能自行開關機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的實力，能利用因特網獲得信息的實力等。將計算機實力提高到學生將來生存實力的高度，有深刻的社會緣由，這與現在經常提到“功能性文盲”有關。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算實力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算實力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”的含義在發生改變，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網絡化的到來，如何有效、快捷地閱讀網上豐富的信息資源成了一個現代人必備的才能。

“寫”的含義在發生改變。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是，還須要將自己的思想或需求在網上書寫，通過網絡和其他人甚至全世界的人溝通，以便獲得最廣泛的幫助和支持。

“算”不僅僅局限于過去的做算術。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。

我們有義務讓學生相識到，信息技術實力的.缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，假如自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的詢問系統的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何運用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。

二、加強教學方法的改進：

老師的教學方法干脆影響到學生的學習看法、學習效果。只有主動調動學生，能夠讓他們主動參加，思維得到開發，這就的教學才會讓學生感受到輕松的學習氛圍。

1、自學是駕馭學問的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，學問更新速度也在逐步加快，特殊是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的狀況下，假如我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么或許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必需變更傳統的“老師講，學生聽”的學習方法，努力培育學生的自學實力，讓學生主動主動地去獲得學問、獲得信息，只有這樣，才能讓學生逐步駕馭千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的須要。

2、幾年來，計算機組在信息技術學科教學模式的探討中，逐步形成了以“任務”為驅動，采納類似于科學探討的探究方法來進行學問、實力傳授的教學方式，它讓學生就某一“學習問題”自覺地、主動的進行探究學習。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發覺者、探討者、探究者，而在孩子的精神世界中，這種須要特殊劇烈”。于是老師從講授者逐步轉變為學習的促進者和引導者，學生從被動的接受者轉變為主動的探究者和創建者。在這個過程中，老師的主導作用和學生的主體作用是互動的。老師設計了合理的任務、環環相扣的教學過程，推動學生發揮主體作用、主動地去完成各項任務；而學生的主體作用發揮得越充分，就會發覺并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于老師，此時，老師為學生所推動，可以深化發揮其主導作用。主導推動主體，主體促進主導，直至完成整個教學。在這個過程中，任務作為重要的載體，被老師、學生運用，推動整個課堂教學的進行；因為學生、老師的推動，任務的本身也會發生一些事先不行預知的改變，可能發生更為深層次的拓展。

3、“課程整合”的教學模式是我國面對21世紀基礎教化教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有肯定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點的教學類型。從志向的狀態來講，整合型課程非常有利于學生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。

計算機組在信息技術課教學中，依據實際須要，設計綜合化的教學內容，將其他學科的一些內容整合進來，在信息技術課堂上不僅講信息技術，而且涉及多學科學問，將各類學習看作信息技術課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關的學問聯系起來進行教學，促進和實現多學科學問之間的真正聯合，從而形成了一種綜合化的教學模式，有助于促進學生多方面發展。例如在講解軟件時，讓學生利用數學學問來求Excel中的內容。

這類課型其優勢在于：首先，學問之間的聯系有助于提高學生的學習愛好。每個學生都有自己所感愛好的問題，只有他看到某一要學習的學問與他所熟識的或喜愛的學問有關聯時，那么在他面前的學問就馬上變得開闊起來，學習愛好就會提高，從而形成突破口，會收到良好的學習效果。其次，整合課型促進了多方面教學目標的實現，有助于學生綜合素養的提高，能夠促進學生的全面發展。

三、注意創新精神和實踐實力的培育

學生的實力是在實踐過程中得到培育和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思索和自己的親自操作，學生還要依據詳細狀況隨時修正和調整自己的安排、行動和方法，學生實力的培育，也就落實在這些實踐過程之中。因此，老師要注意學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，老師要設計學生進行探討的全過程；在教學中，老師要注意引導學生親自體驗獲得、傳輸、處理、發布和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生溝通時，老師不僅要讓學生溝通作品，還要讓學生溝通完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之老師要從多方入手，使學生在探討學習的過程中增長才能，學會創新。

1、教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，使學生具有創建的源泉

教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，學生才具有創建的基礎，才有可能激發學生的學習主動性和主動性，引發學生的思索和聯想，從而發揮出學生的潛能。

“創設情景”可激發學生學習的欲望，“身臨其境”更可以激發學生的創作欲望。如，五一勞動節到了，讓學生設計慶祝自己父母節日的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌以及設計運動會成果統計表；學校要召開辯論會，讓學生制作自己的演示文稿協作演講等等。大量的實踐告知我們，學生有創建的源泉，又有創建的激情可以充分調動起他們的主動性，挖掘出他們的創作潛能。學生的實力也會在創作實踐中得到培育和提高。

2、創設探討性、協作性、主動性學習方式的環境，讓學生在探討過程中增長才能，學會創新

探討性學習、協作性學習、主動性學習是信息技術課程的主要有效的學習方式，有利于學生信息處理實力、創新精神以及協作精神的培育。教學中老師要留意創設探討性、協作性、主動性學習方式的環境。

開展基于主題探討式的信息技術教學活動，是創設探討性、協作性、主動性學習方式環境的一個好方法。創設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行探討，完成獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生在活動過程中通過主動探究和溝通，完成對某個主題的了解、相識，使學生的學習過程成為探討、探究、找到方法、得出結論或規律的過程。在這個過程中不僅能培育學生的信息處理實力、實踐實力和創新精神，而且可以培育學生與他人合作的實力和協作精神。

教學中不僅要創設主題，還要設計符合學生狀況和學習環境的任務。而且主題和任務要有實際意義，要貼近學生的社會生活和學習生活。例如，“環境愛護”

是一個永恒的主題，也是全社會都關注的主題。針對這個主題，老師可設計以下不同的任務：制作以“環境愛護”為主題的電子板報；制作“環保專刊”或有關環保的演示文稿，介紹和宣揚環保學問；通過實地考察和調查探討提出環保建議和解決環境污染問題的方案；制作以“環境愛護”為主題的網站等。

四、多激勵學生，學會觀賞學生

做為一個好老師，應當關注每一位學生的發展，敬重學生的人格，而且還要學會去贊許學生。高二的學生雖然經過了一年的學習，但在上機操作過程中，難免還會出現這樣那樣的錯誤。這就要求老師耐性加以指導，假如總是大聲斥責學生，甚至羞辱訕笑學生，學生往往產生恐驚心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學生的進步要剛好表揚和激勵，這樣不但真正提高了學生的學問水平，更重要的是培育了學生的學習愛好。

五、創設良好情景，注意情趣培育

愛好是學生基于自己的學習須要而表現出來的一種相識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《Flash動作補間動畫》一課，大家都懷有一種畏懼又新奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學習任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你知道動畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢？”，接著我向學生展示了課外活動小組中學生做得一些Flash動畫，通過觀看，這時學生學習愛好倍增，教學氣氛活躍，從而順當進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學探討，在教學理論指導下，采納多種有效教學方法，激發愛好，假如師生的教學雙邊活動是開心的、主動的，學生獲得學問的時刻也是最佳的。

六、細心處理教材，分層次教學

首先要將教材探討透選徹，要將學生了解清晰。這樣就可以依據學生的狀況進行教學了。要留意精講多練，精選內容，對簡單的學問點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想方法化難為易，可利用多媒體教學軟件，老師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作特別感愛好，要給他們百分之七十的時間練習。再次，本學期主要講授了Flash動畫的運用，學生學習和駕馭的程度不一樣，所以布臵操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布臵較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節約老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的學問技能。

七、教學方法多樣化，培育學生自學實力

信息技術課一般采納“任務驅動”模式教學，起先先由老師確定學習任務，然后老師講解、演示，同時可以采納網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，激勵學生之間相互幫助溝通共同提高。在此基礎上，再由老師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做說明，老師適當補充，這樣的效果也很好。

八、與其他學科整合，提高學生利用計算機分析問題，解決問題實力的培育

當今計算機網絡的浩大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素養的重要途徑。讓學生相識計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培育學生學習和運用計算機的愛好，培育學生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結合，讓學生初步駕馭計算機的基礎學問和基本操作技能的基礎之上，引導學生通過互聯網絡，加深學習效果，依據所學的學問在論壇中與網友探討各種問題，進行溝通、探討、同心協力一起解決問題，如各學科在老師在教學過程中經常為學生供應一些關于某學問點內容的參考網站，在信息技術課上應注意引導學生通過閱讀和學習這些網站內容，學生可以通過網絡與其他學生、各種專家、老師等溝通，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得學問的渠道，發展了學生的思維實力，提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他老師多溝通，加強信息技術協助教學這一功能。

九、教學評價一般在教學過程中運用較多，特殊是在學生自由創作過程中

老師對于學生的活動賜予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參加到課堂教學中，駕馭教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發揮和創新。本學期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務，就去指導學生操作，而沒能剛好給完成任務的學生評價。

信息技術教學最根本的目的是培育學生的信息素養，讓學生具備肯定的信息實力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習愛好是必要的手段，培育信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培育成為一個什么樣的人特別重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參加實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成果。

信息技術課教學反思篇13

本學期，信息技術教學內容是基于VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發覺了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、老師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。

以下是我的對以上問題的反思及措施：

1、上課悶，內容不吸引人

VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起愛好的主要緣由。不論是高校還是中學，全部講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感愛好，才會對課堂感愛好，因為信息技術并不參與高考會考，學生對這個學科的相識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我究竟有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以運用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作相識的大門，讓學生基本了解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！

以后我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些好用的、有意思的VB程序。

2、老師講解不夠生動

本身我就不是一個很生動的人，假如要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。

以后我會微笑上課，多和學生溝通，削減學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“肅穆”，也便利上課時大家更好的溝通。

3、講解太多，太難

以前限制的上課時間也許是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術課堂，更加注意學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致老師多講，甚至多講也講不清晰。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

以后我會，盡量精簡課本學問，挑一些簡潔又簡單理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡潔到困難，逐層深化，分層練習。主要實行引導的形式，將學問貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預料的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。

多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。

信息技術課教學反思篇14

學生通過之前的實踐任務，已經駕馭了頁面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時，在之前的實踐任務中，學生并不是進行簡潔的技能訓練，而是利用技能進行電子作品的創作，具有肯定的設計實力。因此，本次實踐任務的設計側重于考查學生對學過學問（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用狀況，培育學生的整體規劃設計實力。

為了讓學生有充分的自由空間，本次任務從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學生自主完成。根據制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價作品”為線索，在教學設計上，我設置五個課時開展實踐活動：第一課時主要介紹理論學問，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點。接著介紹本次實踐任務的內容要求、詳細支配，并要求學生進行分組，確定板報主題。其次課時的教學任務是學生收集與整理素材。由于計算機室沒有網絡，學生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務是對收集到的素材進行篩選與整理。考慮到教學條件所限，這一課時中，我供應一些背景圖片、學校圖片和裝飾圖片讓沒有打算好素材的學生進行篩選，最終每個小組創建自己的素材資源包，為制作電子板報供應素材打算。第三、四課時的任務是各小組根據《制作電子板報操作指南》進行自主創作。第五課時進行作品共享與評價。各小組觀賞其他小組的電子板報作品，依據評價量表對全部的作品進行評價。

經過五個課時的實踐，學生經驗了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學目標，但也有不少須要改進的地方。回顧這幾節課的課堂狀況，存在以下的主要問題：

（1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務的進度；

（2）學生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特殊是文字素材）較少，導致許多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；

（3）學生的合作學習意識和自主學習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個小組每節課填寫任務分工表，但在完成作業的過程中，不少小組變成一個人負責制作作品，另外的成員做與任務無關的事情，沒有參加其中。另一方面，盡管供應了較為具體的操作指南，但學生在遇到操作上的問題時，還是習慣性舉手提問，不懂得通過操作指南找尋答案。

（4）由于課時限制，最終的作品評價課僅進行作品的評分，缺少溝通與點評的環節。

針對教學中出現的問題，我重新仔細回顧這次實踐任務的教學過程，查找緣由，在反思的過程中我得到一些啟示，指導我以后更好地支配這部分內容的教學活動。

信息技術課教學反思篇15

作為一門新興的學科，信息技術課的教學還處于探究階段，還沒有既定的教學模式，由于廣泛存在著老師隊伍建設、教學組織、教材開發、教學資源等方面滯后的現象，很多信息科技老師仍在教學中走老路，以應用軟件操作方法為教學的主要內容，采納在老師講授、示范操作下，受教化者記憶和仿照練習的方法學習。這種教學方法，以信息技術的軟件運用方法為目標，忽視了受教化者信息技術綜合應用實力的培育，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑，學習愛好在漸漸淡化，甚而消亡。故而為實現信息技術教化在培育信息人才，創建性人才方面能夠發揮其主動有效的作用，就必需主動探究先進的教學模式和教學方法。在這一點上，作為信息技術老師必需達成共識。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教化理念，去嘗試用各種教學方法，下面把目前較常用的教學方法結合我個人的做法總結如下：

一、演示操作，學生仿照

這是一種在計算機課較為傳統的教學方法，這種方法的優點是學生能按著老師的演示操作較好地完成練習，使學生能很快駕馭。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習，只要仿照老師就可以了，雖然學生駕馭地快，但不能深刻領悟。

二、任務驅動，引導認知。

當前，在信息技術課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅動法。信息技術教學大綱中明確指出：學問及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在做中學的思想。任務驅動法使學習目標非常明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關的學問和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和愛好。當然，一個任務完成了，一個目標達到了，會產生新的任務，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣變更字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消退對電腦的神奇感，而且會不斷地體會到運用電腦的樂趣。

任務的設計要有肯定的科學性，要充分體現技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生依據愛好自主選擇。老師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教化者開展探討、探討、探究，并通過信息技術的應用以解決問題，受教化者在自主設計探究、合作探討的過程中，即提高了學習愛好，又可以增加信息技術的綜合應用實力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術應用于實際問題的解決供應了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重，如何把任務設置的學生樂于接受，樂于去做，這須要老師們細心的備課，要把每節課須要落實的學問點有機的融入任務中去，讓學生在不知不覺中去駕馭學問點，才使他們記得更牢，不簡單遺忘。

要求學生要敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，運用工具是技能，技能的駕馭與嫻熟只能靠實踐。應提倡探究式的學習，很多學問和閱歷可以通過自己上機實踐獲得，這樣做不僅學問駕馭得堅固，而且可以培育探究精神和自學實力。在學習運用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。許多學問和技能必需通過多次上機才能學會。在游泳中學會游泳，在完成任務的過程中，增長學問和才能。

三、面對學生差異，分層次教學

學生在學習中存在著差異，這些差異主要表現在學問基礎、學習看法、情感、智能等方面，在信息技術課的學習中，學生還存在一些區分于其他課程的特別差異，主要表現在：

（1）信息技術基礎學問和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，有的已駕馭了肯定的相關學問和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零起先。

（2）學生愛好方面的差異。有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱著無所謂的看法，有的學生由于各種緣由厭煩信息技術課。

（3）學習看法方面的差異。有的學生求知欲望劇烈，樂于并且擅長主動主動地學習，有的學生則是被動地等待老師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動學習的欲望。

依據學生的這些表現以及平常對學生智力因素和非智力因素的全面考查，對學生進行綜合實力評價，以動態、發展的觀點客觀地認定每個學生的層次。學生層次確定后，要隨時依據學生的發展改變做出必要的調整，激勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是激勵學生學習的手段。

依據學生的不同差異選擇不同教學方法對于基礎差的學生應以仿照性學習為主，對他們實行第一種教學方法（演示操作）讓學生從仿照中漸漸找出規律。對于擅長主動學習的學生，可以采納其次種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務后，老師并不告知學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探究。

在課堂練習上應細心備課，細心選擇練習內容一般狀況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到勝利的歡樂。

在教學上還可以采納小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。由于每個學生有不同的學問閱歷，在小組合作學習中，同學之間可以取長補短、相互學習，使每個學生在原有基礎上都能提高。

信息技術課教學反思篇16

三年級教授的是計算機入門學問，四年級講授的幻燈片制作內容。依據三、四年級學生的學問結構及學習特點，我現將我的教學體會總結如下：

一、打好扎實基礎，養成良好習慣

對于三年級學生來說，本學期剛起先系統的學習計算機學問，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術老師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培育學生的學習愛好入手，開展教學工作。

對于剛起先接觸計算機的學生來說，他們一般都有較深厚的愛好，主動性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的獨創、發展過程，讓學生在輕松開心的氛圍下接受計算機基礎學問。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較簡單接受和駕馭計算機的基本組成原理。接下來，我用玩嬉戲的方式介入鍵盤的操作學問的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤原來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的主動性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習嬉戲。從今入手，學習變得輕松好玩了，學生在不知不覺中駕馭了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了肯定的計算機學問，具備肯定的基礎學問和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要實行的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時協助各小組，供應技術上的支持。依據各小組的完成狀況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能駕馭各種幻燈片制作技術，而且提高了大家相互協作的意識，增加了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我信任經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期困難的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得探討的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教化教學任務。

信息技術課教學反思篇17

當今世界，是一個學問經濟高速發展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教化改革也末窮期，好像上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎教化課程改革浪潮的推動下，老師也不斷的轉變教化觀念。從一個不知道自己的教化實踐何去何從的狀況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改相識的抽象，粗淺漸漸到詳細、深化。一年多的課改工作實踐，證明老師參加課改的主動性和充足的情感并沒有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導下，老師不再作為固定學問的傳聲器，不在是唯一的講壇上的圣人，慢慢的從學問的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變，由教的職能轉為導的職能，在教學過程中，會更加敬重學生的獨立人格，主動激勵學生突破老師，突破教科書，突破課堂，突出讓學生自主學習，動手操作，小組合作，溝通評價，參加搜集相關資料等學習過程，讓學生通過調查、訪問、制作、測量、視察、操作、思索、探討、揣測、溝通、分析、歸納和整理等方法，使學生自己發覺、提出、解決問題，發展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習實力等素養，養成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，為學生的終身發展奠定基礎，著眼于人的全面發展，這也是新課程理念的須要。

為了適應學生發展的須要，我認為一方面老師要主動參加新課程改革的培訓，利用節假日多看一些有關的教化書報，電視等，利用研討活動，主動主動參加大家的學習、溝通、吸取他人的勝利閱歷，不斷提高自身的專業水平。另一方面，老師要經常參加到學生中去，了解各種學生的學習狀況，與學生一起探討探討、對話，建立一個同等民主的關系。

此外，在教學過程中還要讀懂學生的表情，要時刻洞察他們的內心世界，要與他們同等交往和諧互動，當課堂上出現的種種問題，你在關注，見機行事，要有相應的對策，才能更好促進學生全面發展。培育出勝任21世紀學問經濟高速發展的有用人才。

信息技術課教學反思篇18

自主、探究合作性學習是新課標提倡的學習方式，為協作新形勢的發展須要,我校依據自己的實際狀況支配了幾節學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現了以學生自學為主體，老師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的獨有特點，進行了較深的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是老師這個主導作用發揮而來的。老師課程結構的設計、環節的策劃、精密的支配并不等于老師一人唱獨角戲，。信息技術課的課時支配是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節課中的重點、難點駕馭好，攻破了重點，難點，其他的細小的學問情節也就迎韌而解了。簡潔的說，就是把每一節課的學問體系、學問情節的脈絡把握好就可以說駕馭了本節課的學問了，并能收到了良好的教化教學效果。

那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術的實踐課，是在駕馭理論學問的前提下，在實踐課中對理論學問加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德，同時也要依據學生的學問水平基礎、學習實力、性別等進行小組人員的合理安排，使每個小組成員之間形成互補。老師始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主見，在小組學習中形成同心協力應付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。

培育學生合作學習的好習慣，培育學生仔細思索、大膽發言的良好習慣，為學生供應良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習實力也會大大提高。

以上點滴的反思，是通過探究課的啟發所產生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教化教學理念來不斷的充溢自己的頭腦，我想會結出豐碩的果實的。

信息技術課教學反思篇19

一、任務的設置要有針對性，滿意學生的需求

在初步分析學生狀況時，設置了以下兩個層次的任務。

第一個任務是基礎任務，利用模板完成主頁面設計

其次個任務是創建性任務，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風格，且與主頁面建立超鏈接。

經過“大路論壇”中專家和同行的探討，認為考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。

同時在對學生進行調查探討發覺：學生不喜愛利用模板完成主頁面設計，認為缺乏特性，無法自由發揮。在此基礎上老師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置。

為讓學生盡快地明確任務要求，在課前分發學生自評表。依據學生做的狀況來看，本節課的教學目標基本實現。

二、強化老師的引導作用，指導學生自主學習

老師在巡察過程中發覺，有些學生喜愛干脆問老師該怎么作，而不情愿通過教材、幫助文件獲得解決方法并進行嘗試。因此老師在學生提問時，假如是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題老師不干脆回答，提示學生自己找答案。而對于一些拓寬的學問，如藝術字在網頁中如何運用，則賜予解答。老師將更多的時間用于視察學生做的效果，及主動發覺學生是否須要幫助，剛好調整課堂進度，使操作嫻熟的學生有事可做，進度慢的學生能夠剛好獲得幫助。

三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課

信息技術課的每個模塊從橫向上看是相互分隔的，但是從縱向看又是相互聯系的。須要老師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯系在一起。

本節課所運用的文字和圖片素材，是信息檢索時學生依據自己的愛好和愛好從網上下載，并依據老師的指導按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時，學生利用已有的相關素材設置了動畫，為本節課供應了動畫素材。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規劃設計供應了認知基礎。

一節細心設計的課，并不總能能保證學生許久的愛好，老師唯有從整體把握教材，注意前后學問聯系，細心構思教學設計，漸漸讓學生體會技術的附加價值，從而提升學生的信息素養。

信息技術課教學反思篇20

本學期我擔當小學五、六年級的信息技術課的教學，信息技術是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必需駕馭肯定的計算機操作技能和技巧。小學信息技術課主要是讓學生初步學會計算機的運用，培育學生創新意識和創建實力。下面結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

一、從嬉戲入門，自覺學習。

小學生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有玩嬉戲的特點，依據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發學生學習的愛好，在深厚的愛好中學習新的學問，駕馭新的技能。例如：學習指法是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講指法要點或指法擺放要求，學生不但很累，而且不情愿學，更加不能強迫其學習了。我的教學過程中就實行了嬉戲的引入方法，先讓學生玩《金山打字嬉戲》，競賽誰的成果好或者與老師競賽，學生在英文測試，中文測試等實踐中發覺，要取得好的成果就必需仔細練習指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再說明指法，學生就會學習的很仔細，經過一段時間的練習，學生們再玩這個嬉戲就感到輕松自如，可以促使學生自覺的學習計算機學問了。

二、我認為好的教學須要緊扣教材抓重點，突難點。

在教學過程中，圍繞學習目標教學，剛好反饋檢查學生對學問點的駕馭，并讓學生演示講解，剛好檢查學習效果，同時又對學問點有鞏固提高的過程。信息技術學問點許多很細，有的還很抽象，由于學校每周只開一節信息課，所以有時會出現上個星期上完等了一個星期又忘了的狀況，這就要求每節課結束之后，剛好進行課堂練習，來鞏固提高。每一單元的學習結束后，組織小測驗，檢查學生對學問點的駕馭狀況，并串聯起期末考試。因此，在教學中須要很重視對學生的課堂評價，剛好打出成果告知學生，同時賜予激勵，這樣學生也有成就感。

在教學中，我們要始終貫徹信息素養教化的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的的主動學習的習慣，使學生能更有效地主動去獲得、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。

總之，要上好小學信息技術課這門課程，必需運用易于學生接受的教學方法，使一些枯燥乏味的學問變得生動，好玩。學生只有把所學的學問與技能運用到實踐中去，才能形成良好的信息技術素養。

信息技術課教學反思篇21

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注意學生綜合處理信息的實力的培育，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在歡樂中活動，在活動中學習，在學習中創建。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮老師主導作用信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本學問與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成精確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應細心選擇運用多媒體數據，豐富學生的感性相識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。激發學生學習愛好，調動他們學習的主動性。

二、利用發覺探究的教學設計，提高教學效率在信息技術教學中激勵學生用自己的頭腦去獲得學問，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生駕馭學問和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡潔。但是否很簡潔，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很明顯的。這充分體現