雖然眾多學者對紅色文化的概念并未形成完全統一的認識，但是對紅色文化內涵的理解卻存在許多相通之處。結合眾多學者對紅色文化的解讀不難發現，革命精神、時代精神以及精神動力是紅色文化的全部內容。這決定了紅色文化在初中思政課程中的滲透也要從這三個方面入手。地域性、群眾性與時代性是紅色文化資源的三個重要特點，其也為紅色文化在初中思政課程中的應用提供了客觀的要求與指導。基于對紅色文化的正確理解，確定紅色基因在初中思政課程中的滲透策略，是當前借助紅色文化組織思想政治教學最為科學的方式。一、初中思想政治教育引入紅色文化教育資源的必要性（一）有利于拓寬初中思想政治教育的有效途徑思政課是德育的主要方式，肩負著立德樹人的重要使命。在這一目標指導下的思政課為了達到教育學生的目的，經常采用說教的方式來組織教學，然而這種教學方式的應用效果適得其反，影響了學生的學習積極性。在這一背景下，鮮活的紅色文化在課堂中的滲透，能夠有效中和思政課程的枯燥性，有利于學生學習興趣的再度產生。此外，我國地方紅色文化資源有著極為豐富的內容和類型，在不同的區域有不同的內容與表現形式，包括革命典故、烈士陵園、紀念館等多種形式。這些不同形式的紅色文化對學生來說有著極大的吸引力與感染力。結合具體的教學內容將這些紅色文化有機滲透在思政課上，能夠讓學生眼前一亮，產生深入了解的欲望。利用紅色文化對學生實施革命歷史和愛國情懷教育，能夠進一步提升學生的道德素養。（二）有利于幫助學生形成正確的三觀初中生正處于飛速發展變化的關鍵時期，叛逆心理在這一時期達到了頂峰，再加上互聯網時代各種信息對學生產生一定影響，導致學生很容易形成錯誤的價值觀念，這將影響學生一生的發展。為了抓住初中這一關鍵時期，引導學生朝著正確的方向發展，教師必須借助具體的事例、文化來對學生的人生觀、價值觀與世界觀加以引導。紅色文化是由革命英烈共同譜寫而成的，革命英烈身上散發出來的革命精神以及流傳下來的革命事跡就是幫助中學生抵制不良思想影響的重要資源。紅色文化的傳承與發揚能夠有效引導主流意識，糾正社會風氣，對青少年正確三觀的形成都有著十分積極的影響。二、紅色文化在初中思想政治課中應用的問題（一）教師對紅色文化認識不足，開發意識淡薄深入了解我國紅色文化是在思政課上有機滲透紅色文化的首要前提。當前，許多教師對我國的紅色文化認識不夠深入，不僅影響了紅色文化在思政課中的滲透頻率，還影響了紅色文化在思政課程中的滲透形式與滲透質量。此外，紅色文化在初中思政課中的融入必須結合思政課教學的具體內容，凸顯思政課本身的特點，因而這就需要教師整合紅色文化資源與《道德與法治》教材內容，從中找到二者的連接點，挖掘教材蘊含的紅色文化資源。由此才能實現紅色文化資源與初中思政課程的有機結合，才能在學生發展中發揮出最好的作用。（二）學生對紅色文化興趣不高，參與意識薄弱經過相關調查發現大部分學生對紅色文化興趣不高，參與意識薄弱。但是這并不意味著學生在主觀層面上對紅色文化沒有興趣，而是因為教育工作者在引入紅色文化資源時選用的通常是比較傳統的方式。為此，在新時期為了充分體現紅色文化在初中思政課中的應用價值，教師必須提高教學能力，在深入積累我國紅色文化資源的基礎上進行梳理，并在備課的時候結合教學內容、教學需求以及學生興趣進行創造性和針對性的選擇，這樣才能讓學生對紅色文化產生興趣，保證紅色文化資源在初中思政課中的應用效果。（三）紅色文化在初中思政課中的應用方式缺乏創新在立德樹人背景下，紅色文化在初中思政課中的應用已經成為教育共識，教師都開始有意識地在教學過程中引入紅色文化，但是在選擇引入方式時卻受傳統教育觀念的影響比較明顯，缺乏創新性。在新課改背景下，教學方式正在經歷著深刻變革，任何教學方式的長久使用都難以達到預期的教學效果。紅色文化在初中思政課中的應用缺乏創新這一問題已經成為新時期影響二者融合效果的主要原因之一。（四）紅色文化運用效果評價缺失教學評價是衡量教學目標完成度的主要手段，能夠為今后的教學提供較為科學的指導，對紅色文化在初中思政課中的應用具有重要的調整作用。但是，目前許多教師表示他們并未針對紅色文化在初中思政課中的應用進行過專門的評價，甚至沒有作為衡量思政課堂教學效果的一個因素出現在評價指標中。由此可見，當前多數學校在紅色文化運用效果評價上是比較缺失的。造成這一問題的原因主要有以下兩個方面：一方面，雖然素質教育的發展要求在教學過程中落實五育并舉的理念，但是在中考制度仍然沒有發生深刻變化的今天，智育仍然是學校教育的重點所在。在這一背景下，學校的領導層、思政課教師都不夠重視紅色文化在思政課中的應用，也就不會針對這一內容設立相配套的評價體系。另一方面，紅色文化在初中思政課中的滲透效果很難被界定，這是造成紅色文化運用效果評價缺失的客觀原因。紅色文化在初中思政課中的應用主要是為了立德樹人目標的實現，是為了激發學生對思政課的興趣，為了革命精神、時代精神的傳遞，但是這些內容都不像常規的思政課知識點能夠借助具體的題目來檢測，也就難以客觀評價紅色文化在初中思政課中的應用效果。三、紅色文化在初中思想政治教育中應用的有效策略（一）依照教材整合、開發紅色文化資源教材是教學的藍本，紅色文化在初中思政課中的滲透必須與教材相統一，因而教師必須依照教材整合、開發蘊含在其中的紅色文化資源。首先，學校要提升政治教師的紅色文化素養。教師只有對我國的紅色文化了如指掌，才能在備課時結合自己的教學需求來靈活選擇合適的紅色文化加以引進。除了要強化教師了解紅色文化的自覺意識外，學校也要重視對全體教師紅色文化素養的培訓工作，將紅色文化的學習作為本校教師的重點工作加以推進，以此來為紅色文化在初中思政課中的有效應用奠定基礎。其次，教師還要充分研讀政治教材，確立紅色文化與思政課的融合點。比如，在講解九年級上冊中“促進民族團結”與“維護國家統一”的內容時，教師就可以借助問題“在我國近代歷史中有很多各族人民共同抵御外侮的故事，你都知道哪些”將與此相關的紅色文化資源融入思政課中，以借助具體的事例來幫助學生形成對民族團結與國家統一的深刻認識。（二）提高學生在紅色文化教育中的參與度只有提高學生在紅色文化教育中的參與度，才能保證紅色文化在初中思政課中應用的有效性，因而教師必須堅持生本教育理念，打造以學生為主導的思政課堂。首先，教師要善于設置啟發性問題，通過問題情境引發學生進行深入思考。紅色文化在初中思政課中的引入首要目標并不是要讓學生識記多么豐富的歷史知識，而是要借助這一個個具體的歷史事件、人物故事來對學生三觀的塑造產生積極影響。出于這一目的，教師就要通過啟發性問題引導學生就某一歷史事件進行深入的思考，以此來深化學生對紅色文化的理解，保證紅色文化積極作用的發揮。其次，教師要善于開展合作探究學習。學生對自己主動獲取的知識記憶會更為深刻，開展合作探究學習，讓學生以小組為單位查閱資料、分組討論交流能夠通過學習方式的轉變強化學生的記憶效果。因而教師要積極轉變以口頭敘述為主要方式的紅色文化引入模式，充分發揮學生的主動性。最后，教師要善于引導學生進行反思總結。紅色文化對學生的影響是深遠的，由學生自己進行反思總結，能夠促進情感態度價值觀目標的升華，有利于紅色文化育人作用的發揮。因而，教師可以讓學生主動搜集自己身邊的紅色文化知識，并在思政課結束的時候對本次學習活動進行反思總結，幫助學生找到學習過程存在的問題，也能夠在回顧的過程中實現對紅色文化的二度理解。（三）促進紅色文化在課堂教學中的應用課堂教學是初中思政教育的主陣地，也是滲透紅色文化的主要場所。促進紅色文化在課堂教學中的應用能夠最大限度地發揮紅色文化在學生成長中的積極作用。為此，教師在教學中要運用多種教學方法實現對我國紅色文化資源的應用。一是案例教學。案例教學是初中思政課中經常使用的一種教學方法，選擇貼近學生生活的事例更容易達到預期教學效果。案例在思政課中的應用讓革命精神、時代精神有了載體，更為鮮活，對理論教學起到了補充作用，中和了理論教學的枯燥性，有利于調動學生對思政課以及紅色文化的學習熱情。為此，教師要多使用案例教學，通過紅色革命英雄人物事跡的引入激發學生的學習興趣。二是情境教學。情境教學能夠通過教學情境的創設還原當時的場景，讓學生產生一種身臨其境之感，進而對紅色文化的理解與認識也會更為深刻。當前，音樂、視頻、想象等都是創設教學情境的重要方式，學生置身于具體的情境中思考與體認，能夠增強學生對我國文化的認同感與歸屬感，有利于推動社會主義核心價值觀的認知、認同和踐行。三是討論教學法。討論教學是由學生共同探討、展示結果的過程，是一種主動獲取知識的學習方式。通過討論得來的學習成果，學生有更深的體會，也更容易理解和記憶。需要注意的是，在應用討論教學時，教師要為學生提供有深度、有討論價值的議題，確保學生能夠針對這一議題提出兩種以上的觀點，進而才能讓學生在討論的過程中引發思維的碰撞，在此基礎上實現對紅色文化的深入理解。（四）依托紅色文化進行校園文化的建設紅色文化與初中思政課的結合不能局限在課堂教學中，還要延伸到實踐教學中，將紅色文化納入初中校園文化的建設中，以此來促進紅色文化長效意義的發揮。首先，教師可以基于學校以及學生的實際情況帶領學生前往紅色資源基地進行參觀學習。許多地區都有紅色文化資源，組織學生前往當地的遺址、紀念館等地參觀，能夠讓紅色文化對學生的影響更為直觀。其次，教師可以選擇一些經典的紅色文化資源，分類制作成校園文化墻，讓身處其中的學生在不知不覺中受到影響。在學校顯眼的地方懸掛宣傳標語、將英雄人物事跡制作成海報張貼在班級外面的墻上，這些都會對學生產生潛移默化的影響。最后，教師還要積極組織紅色文化活動，加強對紅色文化應用效果的考查。當前影響紅色文化在初中思政課程中應用效果的一個重要原因就是評價機制的缺位。對此，教師要通過各類紅色文化活動來檢驗學生對紅色文化的了解程度。比如，學校可以組織“紅色文化知多少”的知識競賽，讓學生在搶答的過程中產生主動學習、了解紅色文化的欲望。學校還可以在帶領學生參觀完紅色基地之后，組織學生展開紅色故事演講活動，讓學生在演講紅色文化故事的過程中更好地感受革命精神與時代精神。（五）構建初中紅色文化網絡教育的陣地思想文化的交流，因為有了網絡平臺的發展而擁有了更加便利的條件。依托信息技術建立云端學習平臺，為學生提供一個自主學習紅色文化的場所，有利于紅色文化積極效果在初中思政教育中的發揮。因此教師要積極構建初中紅色文化網絡教育的陣地，結合初中思政課程的教育內容定期推送紅色資源，讓學生多接