2022年安徽省中小學教育教學論文評選合作式學習在小學英語教學中的應用——以“小先生制”為例摘 要：在英語教育的發展過程中，英語教育不斷吸收了新的教育理念，使得英語教育的效果逐步提升，從而保障了學生學習的有效性，促進了教學的進步。在陶行知教育理念的影響下，教學保障了教學的效果。為研究小先生制的應用效果，文章分析英語課堂應用小先生制的價值，再探索小學英語教學中小先生制的應用策略。關鍵詞：合作式學習，英語教學，小學應用，小先生制引 言：在課改環境下，創新讓教學改革獲得了充分動力，讓教學擁有了新的生命力。在新的教育工作中，要求教師能引導學生進行獨立的思考，并自主嘗試解決各類學習問題。在小先生制的一、英語課堂利用“小先生制”的價值這屬于陶行知先生也認可的一類思想[1]。而在此思想的影響下，英語教育得到了創新發展的理論基礎。英語屬于世界通用語，屬于小學教育中關鍵的科目。而我國屬于漢語國學生在英語學習方面的積極性往往也較為有限。各類語言，也會讓其他學生更容易接受。12022年安徽省中小學教育教學論文評選性得以充分調動起來。二、小學英語教學中“小先生制”的應用策略1．培訓“小先生”用擁有更好的效果[2]。為此，教師應該對“小先生”的培訓提高重視，應用合理的培訓完成小先生的教學問題。比如，在Hello!單元的學習中，教師應該鼓勵學生彼此幫助和配合，讓學生提高團學中，教師可以利用課堂教學的時間，引導學生了解本節的Hi!MynameisChenJie.What’syourname?等知識點，使其可以擁有成為小先生的能力。而在學生了解what/hello/name等單詞時，教師要引導學生了解“英語學習要掌握單詞的拼寫、發音、幫助其他的學生進行學習。而在學生彼此的幫助中，一些同學也會因各方面原因出現矛盾，此時教師要起到引導作用，讓學生了解正確處理矛盾的方式是充分了解事實且公平2．小組合作式的學習在小學階段，學生英語學習的水平往往會參差不齊，因此可以說，學生身邊會隨處都有“小先生”[3]。而為讓小先生模式能夠充分體現出教學意義，教師應該在教學中，因此教師很難為各個學生做好有針對性的、深入的學習指導。為讓此問題得以解決，教師應該對“小先生制”靈活應用，利用小組合作這一手段，讓學生組成各個小組，使其在組內進行答疑解惑，使得學生能深化知識，實現自主學習個人能力的增長。比如，在colours!單元的教學中，教師可以讓學生組成四人一組的學習小組，并在22022年安徽省中小學教育教學論文評選“小先生”和組員都提高能力。一些學生會忘記red的發音，此時“小先生”便能為其green的拼寫不夠了解，總是不能正確拼寫出和組員的互相幫助下，各個小組內的學生都能提高學習的效果，而在“小先生”也遇到不能解決的問題時，他們可以和其他同學、教師進行討論，最終讓此類問題得以有效地解決。3．互幫互助式學習角色內，對知識主動學習，在不斷交往中形成英語知識的完備體系，內化英語知識。比如，在lookatme!單元的教學中，為讓學生掌握本節教學涉及的單詞和句型，教師可以組織分角色表演的方式。即班級學生分別扮演演員和觀眾鍛煉對Howareyou?/Lookatmynose!/Very活動的順利進行。4．重視應用活動評價節。在應用“小先生制”時，其中各類問題和能夠借鑒的各類內容需要被詳細地記錄，價，對優缺點進行定性定量地分析，最終整理有效檔案以供教學參考。32022年安徽省中小學教育教學論文評選三、結論展也有重要作用。學習的良好環境，使其能在彼此學習中不斷進步，提高其英語學習的質量。42022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]周曉倩：談陶行知"小先生制"在小學英語教學中的運用[J].生活教育,2019(6):94-95.[2]牛小玲：小學英語教學中的"小先生制"[J]