Word版本，下載可自由編輯關(guān)于百家爭(zhēng)鳴教學(xué)反思百家爭(zhēng)鳴這節(jié)課是七班級(jí)歷史上冊(cè)的第8課，也是對(duì)動(dòng)蕩的春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化兩課的延長(zhǎng)，著重著眼于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想方面的形勢(shì)。從單元角度來看，從第一單元的原始社會(huì)過渡到其次單元的奴隸社會(huì)，奴隸社會(huì)時(shí)期到第6、7課時(shí)已經(jīng)進(jìn)展到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，從爭(zhēng)霸到兼并戰(zhàn)斗，除了政治上的激烈碰撞，更是擦出了思維的火花，各種學(xué)術(shù)思想競(jìng)相登上歷史舞臺(tái)。這一課的學(xué)習(xí)將重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)樹立民族自信念和自尊心，加深對(duì)祖國(guó)歷史的文化認(rèn)同感。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成

依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期道家的老子和儒家的孔子的思想主見并為他們?cè)O(shè)計(jì)各自的名片。

2、歸納總結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家、道家、墨家、法家、兵家等主要人物代表及其思想主見和著作。

3、認(rèn)識(shí)何為“百家爭(zhēng)鳴”（即百家爭(zhēng)鳴的定義），明確“百家爭(zhēng)鳴”的背景，初步理解“百家爭(zhēng)鳴”的意義及影響。

4、利用對(duì)諸子百家思想的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用唯物主義史觀的社會(huì)存在打算社會(huì)意識(shí)的原理理解百家爭(zhēng)鳴這一情況，并培育同學(xué)追求真理的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在同學(xué)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)老子和孔子的相關(guān)信念，自主發(fā)揮，制作二人的名片。同學(xué)在自學(xué)的過程中，對(duì)春秋時(shí)期到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)術(shù)思想的變化進(jìn)行對(duì)比，找出這種變化的緣由。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴這一歷史情況有何深遠(yuǎn)的影響以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何指導(dǎo)意義，很好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、六步教學(xué)法的實(shí)踐與探究

1.聚焦問:利用讓同學(xué)預(yù)習(xí)，線索提示，引領(lǐng)同學(xué)自己找到問題的答案。利用思維導(dǎo)圖的形式線索提問，如：

讓同學(xué)的對(duì)本節(jié)課的三個(gè)模塊有整體的方向把握，知道了該怎么去學(xué)，怎么運(yùn)用“歷史六何法”去找出關(guān)鍵信息。

2引領(lǐng)學(xué)：在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，分為三個(gè)小名目：一、老子。二、孔子和儒家學(xué)說。三、百家爭(zhēng)鳴。前兩個(gè)小名目的學(xué)習(xí)方法相像，第三個(gè)名目有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。先說前兩個(gè)名目的教學(xué)：首先，利用視頻導(dǎo)入，讓同學(xué)對(duì)于老子和孔子有初步的印象。然后，給同學(xué)3分鐘時(shí)間，自主閱讀課本第38-40頁(yè)的內(nèi)容，依據(jù)聚焦問中的思維導(dǎo)圖，自主找出問題的答案，共享給同學(xué)們。最終，讓同學(xué)小組合作，制作出老子和孔子的名片，進(jìn)行全班展現(xiàn)。在第三個(gè)名目的教學(xué)中，首先，結(jié)合第6、7課的內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)理解百家爭(zhēng)鳴是什么？有什么樣的背景？然后，圖片展現(xiàn)，不同學(xué)派代表的圖片，讓同學(xué)自主找出該學(xué)派代表的思想主見和著作。最終，引到同學(xué)自主設(shè)計(jì)表格，歸納諸子百家的時(shí)間、人物、學(xué)術(shù)思想、著作。在整個(gè)過程中，老師只供應(yīng)學(xué)習(xí)線索，讓同學(xué)利用閱讀課本，找出本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3組織議和點(diǎn)撥講：在第三個(gè)名目的教授過程中，會(huì)組織同學(xué)進(jìn)行表演，不同的同學(xué)代表不同的學(xué)派，讓他們綻開辯論，論題為：哪家學(xué)說最適合國(guó)家進(jìn)展？在儒家、道家、墨家、法家、兵家等諸多學(xué)說中，讓同學(xué)在掌控該學(xué)派的基本主見意外，更能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)各學(xué)派爭(zhēng)相著書立說的緣由。在辯論的過程中，要加以引領(lǐng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)形式、時(shí)代背景，體會(huì)思想家、教育家們的主見為何會(huì)被君主接受或者被舍棄，從而加深中華學(xué)術(shù)文化的認(rèn)同感。

4.指導(dǎo)練和總結(jié)思：在本節(jié)課的尾聲，請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的成果。有同學(xué)認(rèn)為，他學(xué)到了各個(gè)學(xué)派各個(gè)代表的主要觀點(diǎn)，歷史基礎(chǔ)史實(shí)的量獲得了提升；有的同學(xué)認(rèn)為，本節(jié)課他主要學(xué)習(xí)了百家爭(zhēng)鳴這一歷史情況以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，引發(fā)我們要學(xué)習(xí)中華博大精深的文化，增加自己的文化內(nèi)涵，也要向先輩們學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)言的精神。諸如此類的發(fā)言總結(jié)了本節(jié)課的碩果。在課件的最終，也精選了幾道歷年中招考試關(guān)于本節(jié)課的試題，讓同學(xué)們小試牛刀，抓住本節(jié)課的出題點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

三、本節(jié)課的不足

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開頭，對(duì)于剛剛講過的這堂課，覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清楚，但是還有很多不足的地方，如課前兩分鐘的利用，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，重點(diǎn)提問；讓同學(xué)共性化閱讀，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少；在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多樣、針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地發(fā)覺同學(xué)地閃光點(diǎn)；課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱忱，導(dǎo)致同學(xué)參與面不廣