中班語言鴨媽媽找蛋教案反思1、中班語言鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標：

1、理解故事情節和人物形象，學習詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜蛋等不同的特征。

3、知道做事不能丟三落四，要細心。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情節，培育想象力。

活動預備：

1、幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節。

a、教師有表情地表達故事內容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學習詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜蛋是什么樣的?學習詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

2、玩耍操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

為幼兒供給幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶的卵生動物的名稱。

3、搜集和進一步探究其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小伙伴們溝通，好嗎?

活動反思：

今日的語言活動《鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語言活動類型確實定

或許我們但看材料和原有的活動設計，我們都會把它當成一個故事教學來上。：我課上到一半就在想，是不是應當上成看圖表達。其實本次活動的文學作品內容本身比較簡潔，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現的信息卻很清楚。和不同人物對話是幼兒一眼能覺察的，同時本身故事的情節又比較簡潔，幼兒可以用1-2句話來表達圖片的內容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展表達活動。

其實在教材中，每個活動只幫我們確定了領域的側重，但就語言活動而言，它就有以下幾個類型：表達活動、早期閱讀、文學學習活動、談話活動、聽說玩耍等。我們在活動以前通過對教材的分析，對供給的材料的分析，對孩子學情的分析來確定活動的類型，目標的側重，才能使活動更有效。

二、教材分析對重難點突破策略確定影響

語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學作品時，不僅僅是要能挖掘出文學作品隱含的價值，還要在確定重難點后，再來細細體會教材中供給的信息對其隱含的訓練價值的意義。

三、看圖表達中圖片呈現方式對幼兒力氣進展的作用

由于我將本次活動定位在看圖表達上，所以如何呈現圖片也是個問題。

對本次活動來說由于故事的情節簡潔而不是很穎，因此我覺得假設四幅圖整體呈現的話，幼兒可以通過比照來覺察故事情節的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現，讓孩子可以依據圖片供給的線索合理開展想象。

2、中班語言活動鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標：

1、理解故事情節和人物形象，學習詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、雞蛋等不同的特征。

3、知道做事不能丟三落四，要細心。

4、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

5、進展幼兒思維和口語表達力氣。

活動預備：

1、配套幼兒畫冊、操作卡片。

2、假設干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節。

(1)教師有感情地表達故事內容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

(2)出示幼兒畫冊，初步理解故事內容。

溝通、爭論：

(1)鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

(2)在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是怎樣的?學習詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)

(3)鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是怎樣的?

(4)在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜蛋是怎樣的?學習詞語：、慢悠悠(可組織幼兒爭論)

(5)鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是怎么樣的?

(6)鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

(7)你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)

(8)再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

2、收集和進一步探究其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找找，明天和小伙伴溝通，好嗎?

活動反思：

在培育幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，把握幼兒學習語言的規律，有打算地進展培育和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培育良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言確定會安康的進展。

3、中班語言鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標：

1、理解故事情節和人物形象，學習詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜蛋等不同的特征。

3、知道做事不能丟三落四，要細心。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情節，培育想象力。

活動預備：

1、幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節。

a、教師有表情地表達故事內容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學習詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜蛋是什么樣的?學習詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

2、玩耍操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

為幼兒供給幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶的卵生動物的名稱。

3、搜集和進一步探究其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小伙伴們溝通，好嗎?

活動反思：

今日的語言活動《鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語言活動類型確實定

或許我們但看材料和原有的活動設計，我們都會把它當成一個故事教學來上。：我課上到一半就在想，是不是應當上成看圖表達。其實本次活動的文學作品內容本身比較簡潔，故事中又沒有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現的信息卻很清楚。和不同人物對話是幼兒一眼能覺察的，同時本身故事的情節又比較簡潔，幼兒可以用1-2句話來表達圖片的內容，因此我們覺得這樣的圖片比較適合幼兒開展表達活動。

其實在教材中，每個活動只幫我們確定了領域的側重，但就語言活動而言，它就有以下幾個類型：表達活動、早期閱讀、文學學習活動、談話活動、聽說玩耍等。我們在活動以前通過對教材的分析，對供給的材料的分析，對孩子學情的分析來確定活動的類型，目標的側重，才能使活動更有效。

二、教材分析對重難點突破策略確定影響

語言活動中，對教材的分析是否到位會直接影響到活動的效果。因此，我們在分析文學作品時，不僅僅是要能挖掘出文學作品隱含的價值，還要在確定重難點后，再來細細體會教材中供給的信息對其隱含的訓練價值的意義。

三、看圖表達中圖片呈現方式對幼兒力氣進展的作用

由于我將本次活動定位在看圖表達上，所以如何呈現圖片也是個問題。

對本次活動來說由于故事的情節簡潔而不是很穎，因此我覺得假設四幅圖整體呈現的話，幼兒可以通過比照來覺察故事情節的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現，讓孩子可以依據圖片供給的線索合理開展想象。

4、中班語言公開課鴨媽媽找蛋教案反思

活動目標：

1、理解故事情節和人物形象，學習詞語：急趕忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜蛋等不同的特征。

3、知道做事不能丟三落四，要細心。

活動預備：

1、幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2、圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3、假設干種蛋。

活動過程：

1、理解故事情節。

a、教師有表情地表達故事內容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內容。

溝通、爭論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學習詞語：急趕忙忙(可組織幼兒爭論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?烏龜蛋是什么樣的?學習詞語：慢悠悠(可組織幼兒爭論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你寵愛鴨媽媽嗎?為什么?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒爭論)。

h、再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

2、玩耍操作活動：“幫動