快的部位，做好觀察記錄以備交流；通過調查、訪談的形式與他人交出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生成枝條過程的CAI快的部位，做好觀察記錄以備交流；通過調查、訪談的形式與他人交出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生成枝條過程的CAI課件，并進行描述。方案二：演示抽拉活動教具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫七年級生物上冊全部教案 本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？ 6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。看掛圖或書上的彩圖。發散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論）分生區：增加細胞的數量。（看掛圖或書上的彩圖。發散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論）分生區：增加細胞的數量。（2）伸長區：增大細胞體積。方案一時間。（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。方案一：展示學。五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話三、全班分小組交流、討論因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養，討六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說 先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。，和由輸導組織、營養組織形成的成熟區，由營養組織構成的伸長區教學設計學習內容學生活動教師活動整體感知第二節：水分進入植物先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。，和由輸導組織、營養組織形成的成熟區，由營養組織構成的伸長區教學設計學習內容學生活動教師活動整體感知第二節：水分進入植物第一單元生物和生物圈 教學難點：生物的特征課時安排：1課時教學過程一、講授新課2．生物的特征I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是同學們分組討論。方面的收獲。最后師生共同小結。方案二：學生四人小組合作學習，擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？②滴清水的量，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡透明的細胞立體模型，植物細胞，了解學生認知：吃丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃丸方面的收獲。最后師生共同小結。方案二：學生四人小組合作學習，擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？②滴清水的量，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡透明的細胞立體模型，植物細胞，了解學生認知：吃丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃丸生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4生：學生討論后回答。體和排尿等方式將廢物排出體外。生：學生討論后回答。即飛走。”師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。生物還有哪些特性。生：學生討論后回答。生：學生思考后回答。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以 生：學生思考后回答。界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、生：學生討論后回答。推測，描述受精的過程。質疑，出示觀察提綱，引導學生認真觀看，展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環境[推測，描述受精的過程。質疑，出示觀察提綱，引導學生認真觀看，展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況物的圖片，苔蘚植物成片生長的圖片；藻類、苔蘚植物及其生活環境[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的生：學完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。教學反思 《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用準備教師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學生：記錄近日，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。方案三：生物課外小組后學生閱讀課本課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用準備教師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。學生：記錄近日，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。方案三：生物課外小組后學生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）2、設計調查表調查狀況動物組內互評教師評語第一課時：調查第二課時：整理、交流、表達一、調查一般方法及注意事項（如何進行調查）歸納出調查的一般方法和注意事項（特別強調安全）2．注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題請教老師。3．進行校園調查，教師注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時4．教師一起調查，注意安全第一。四、展示、交流調查報告。1．全班范圍內交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調查報告，相互交流。3．完成調查表中互評和老師評價部分。五、拓展、延伸1．寫一份調查后的感想。2．調查全班同學身高、體重算出平均值，其它班級或學校學生相比。臨時裝片的技能。③設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免命的物體是生物。”學生臨時裝片的技能。③設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免命的物體是生物。”學生2回答：感情的物體。”學生3回答：物的第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學目標①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點和重點①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。課前準備教師：在課堂上準備一個地球儀。學生：同桌帶一只小地球儀教學設計一、生物圈的概念1．教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。2．學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。二、生物圈的范圍能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。2．教師總結：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。三、生物圈為生物生存提供基本條件總結出結果。2．學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣教學反思。（教師展示小黑板上學生設計的表格）學生活動：（略）師：能說，注意繪圖要領、互評、展示。討論、歸納總結：比較、歸納、描述果實的組成和子房的結構等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大膽們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請各位同學環顧四周，誰。（教師展示小黑板上學生設計的表格）學生活動：（略）師：能說，注意繪圖要領、互評、展示。討論、歸納總結：比較、歸納、描述果實的組成和子房的結構等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大膽們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請各位同學環顧四周，誰教學目標①舉例說出影響生物生存的環境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯系。③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點設計對照實驗。課前準備一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只課時分配：2課時教學設計一、影響生物生存的環境因素1．引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。2．教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。一類是光、溫度、二、探究的一般過程1．教師直接舉例如人們征服瘧疾病的案例）引導學生分析，從而幫助學生歸納出探2．以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。三、制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項1．各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。3．教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。四、實驗探究（需1課時）1．在實驗里中由各組同學按方案進行。2．教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。3．將實驗結果填在《實驗報告冊上》五、結果交流1．各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。2．有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。3．教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。4．教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。5．特別注意與結果不一致的誤差的分析。六、生物因素對生物的影響而得出生物圈是最大的生態系統。②學生分析：假設其中某一個生態的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株而得出生物圈是最大的生態系統。②學生分析：假設其中某一個生態的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。②提高制作以及觀察活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。方案二：根據提示，深層水濕度（非生物因素）七、分析課本18頁的練習教學反思蚜蟲微生物病毒（生物因素）課件，小組討論，得出答案。啟發、點撥出示課件出示討論提綱：1件；鼓勵學生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學生一份調查后的感想。課件，小組討論，得出答案。啟發、點撥出示課件出示討論提綱：1件；鼓勵學生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學生一份調查后的感想。2．調查全班同學身高、體重算出平均值，其它下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）問題3：駱駝的生活方式與生1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。分析和處理數據的能力。3、投影膠片寫出四個問題。（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。詢問家長等途徑得出答案。2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。提問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概念。展示如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？③取材的部位、方法、大騰作用促進生物圈水循環的意義1等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概念。展示如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？③取材的部位、方法、大騰作用促進生物圈水循環的意義1．蒸騰作用對植物自身的意義。2圈 教學目標：1.初步認識生物2.區別生物和非生物3.了解另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉”短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮生：很精彩。提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？旗形樹生活在風口處）問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當地常見著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當地常見班級或學校學生相比。教學反思：名師精編優秀教案第二章生物圈是中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）比賽結果：（略）其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。的目的。名師精編優秀教案教學反思：第三單元：生物圈中的綠色植他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）比賽結果：（略）其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。的目的。名師精編優秀教案教學反思：第三單元：生物圈中的綠色植人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。（提示：有）今天我們就來探討生物對環境的影響。（板書：二、生物對環境的影響）（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）師：我們來分析四個小組的數據。和分析中）師：四個小組的假設怎樣？師：請第三小組的同學分析原因。教學目標①說出生態系統的組成。②描述生態系統中的食物鏈和食物網。③記錄近日所食用的食物名稱。課時安排2課時教學設計需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。3.運需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。3.運結果交流。3．將實驗結果填在《實驗報告冊上》五、結果交流1．物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。生態系食物鏈和食物網①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中教學目標①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。難點和重點重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。課前準備教學設計教學設計復習：什么是生態系統①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方新課：1生態系統的類型①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。2生態系統的特點及作用獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。的表達和交流，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。教師指導學生設標1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。的表達和交流，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。教師指導學生設標1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。2.初步學會進行描述。方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課內的運輸途徑。方案三：學生觀察教師制作的P111的《觀察與思成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出姿多彩的生態系統”。3生物圈是最大的生態系統①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。而得出生物圈是一個整體。③學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。4人類對生態系統的破壞①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。5保護我們的生物圈①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。課下作業②定期進行保護校園活動。教學反思第二單元生物和細胞第一章觀察細胞的結構教學目標①說明顯微鏡的構造和作用。②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點課前準備上幫助教師輔導其他學生。發展史。教學設計讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，討論得非常好，其他同學還有疑問嗎？生：為什么需要水、陽光、空著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問生物適應環境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）師：現在關病毒及病毒引起的疾病的資料。教學設計學習內容學生活動教師活討論得非常好，其他同學還有疑問嗎？生：為什么需要水、陽光、空著知識增多從生物圈水循環的角度來理解根吸水的意義。教師提出問生物適應環境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）師：現在關病毒及病毒引起的疾病的資料。教學設計學習內容學生活動教師活就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課講授新課要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。1．顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。對光⑴低倍物鏡對準通光孔。⑶轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：⑵鏡筒先下降，直到接近標本。⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望.帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。認真觀看計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們口水。”師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們口水。”師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并④寫有數字的不透明紙。巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。先請學生補充，后教師補充。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。巡視指導，糾正錯誤。①物像是倒像②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。教學反思：第二節觀察植物細胞教學目標物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。：他答對了嗎？請給點掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地”著樹葉呢。]師：大家：他答對了嗎？請給點掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地”著樹葉呢。]師：大家集到的有關克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信息。對學生價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。質）以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。課前準備學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。課前培訓幾個學生。課時分配2課時教學設計學習內容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究策略①：觀察、識別實驗方法步驟一、制作臨時裝片其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向類、苔蘚、蕨類植物及其生活環境的錄像；一組展示不同類群綠色植科學的觀察，并進行描述。6．表達和交流：交流探究的過程，分析類、苔蘚、蕨類植物及其生活環境的錄像；一組展示不同類群綠色植科學的觀察，并進行描述。6．表達和交流：交流探究的過程，分析，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。學生認真思考，并舉看書很認真，其實在動物體內也有一些具有旺盛分裂能力的細胞群只疑難之處提供幫助引導眾學生提出問題、解決問題。方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順3．練習制作臨時裝片及時指導。使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據染色的結果區分細胞的各個結構（參考教材色劑對細胞有什么影響？在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。提示觀察示范鏡評價鼓勵：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；練習畫細胞結構簡圖繪圖要領：3．完整：名稱標注齊全。胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發學生的學習興趣。明確學習：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉”。觀察圖片，識別幾種病葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想孔開閉的機制”。然后在問題人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發學生的學習興趣。明確學習：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉”。觀察圖片，識別幾種病葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想孔開閉的機制”。然后在問題人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范；技能訓練測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內容略）可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、引導、滲透、協助第三節觀察動物細胞教學目標區別動植物細胞結構的主要不同點。②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。重點和難點能力和觀察能力。奇，取材關系到實驗效果）細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度課前準備物品；上課前漱口。教學設計學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態和運動提出問題。。說明這些物質都是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內，稱動物病毒；寄生在植物細定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態和運動提出問題。。說明這些物質都是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水據寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內，稱動物病毒；寄生在植物細定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞解決心中的疑惑承前啟后，知識導入。引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境。示范取材部位。材料用具引導、分析方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化調查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞借鑒老師擺放的示范鏡。發現由于取材、染色的不同而出現的不同效果。巡視、提示參與觀察繪制細胞的基本結構圖：繪圖要領、互評、展示。模擬制作果凍的塑料殼表示細胞膜。教學反思：第二章細胞的生活教學目標線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到滋病”，教師都要引導操作能力的培養。難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到滋病”，教師都要引導操作能力的培養。難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。重點和難點②學生能理解細胞中的物質和能量。課前準備：演示實驗器材教學設計學習內容學生活動教師活動細胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發學生的學習興趣。刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有細胞的生活需要物質和能量嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內的物質與外界環境之間是有交換的。說明這些物質都是由分子構成的。從分子、原子水平對溶液的擴散現象進行解釋。細胞中的糖、水等物質都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。請同學們思考細胞外的物質與細胞內的物質是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。細胞質中有能量轉換器對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發動機的作用。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的，了解學生認知：吃丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃丸，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生，最后得出結論。課前組織學生預習、排練，課上以小組為單位，請枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的，了解學生認知：吃丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃丸，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生，最后得出結論。課前組織學生預習、排練，課上以小組為單位，請通過練習對本節課知識進行鞏固。提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。教學反思：第二節細胞核是遺傳信息庫教學目標①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。重點和難點學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節的重點和難點。課前準備教師：有關克隆、DNA、基因的資料，四種顏色的硬卡片。學生：有關克隆的信息。到的有關克隆的信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。二、遺傳信息在細胞核中結論：遺傳信息儲存在細胞核中。2．遺傳信息的多樣性。助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA：立刻對新知識產生渴望。二、看書預習，分小組討論預習提綱中的，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。（段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍萌發的過程，互相補充。方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根：立刻對新知識產生渴望。二、看書預習，分小組討論預習提綱中的，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。（段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍萌發的過程，互相補充。方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根列舉身邊的信息及其存在的載體；觀察DNA的結構；認同DNA是遺傳信息的載體。列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示色體”課件；常識性介紹染色體的形態；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。教學反思：第三節細胞通過分裂產生新細胞教學目標①描述細胞分裂的基本過程。②說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。③說出細胞分裂與細胞生長的關系。④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點重點：細胞分裂的基本過程。②細胞分裂過程中染色體變化的結果。課前準備①不同年齡人體細胞圖示；②細胞分裂各期圖示；③細胞分裂過程課件。積之比。教學設計一、導入新課學們表演得精彩嗎？讓我們為他們鼓掌。通過我們的共同努力，基本假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。方案三：結合生活實際，的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后學們表演得精彩嗎？讓我們為他們鼓掌。通過我們的共同努力，基本假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。方案三：結合生活實際，的結構，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物，了解莖的結構學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后時產生強烈的探求欲望。巧設疑問，創設情境，激發學生的學習興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。織下，有計劃地討論交流。2．細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？各組派代表發言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。②染色體數目不變。爭先恐后發言。緊縮眉頭，面面相覷。豁然開朗，對細胞有了更深層次的認識。總結前面知識，得出正確結論。小組派代表談體會，組內成員給予補充。小組間進行交流。對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結論。展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。2．從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。方案一：學生表格。二、產生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實小品、計算機操作能力。說明：小品的內容最好是人得了某些由單細2．從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。方案一：學生表格。二、產生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實小品、計算機操作能力。說明：小品的內容最好是人得了某些由單細活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。方案二：根據提示，深層結合書中練習2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。三、分層次練習2．有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、教學反思：第三章細胞怎樣構成生物體第一節動物體的結構層次教學目標1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點重點：1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。知識，認識起來有一定的困難〕課前準備須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態特征與生活環須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態特征與生活環料自主學習。重點和難點重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各學生：教材、筆記本教學設計學習內容學生活動教師活動第三章細胞怎樣構成生物體聽小夜曲，觀看各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創設情境：放小夜曲，預習提綱幕出示本節題目。習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂成多個細胞小組代表發言，組內成員可以補充。看圖加深對細胞分裂的認識。學生會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。展示細胞的分裂過程圖，讓學生有一個直觀感受。激發學習興趣，然后鼓勵學生發問。再次讓其他同學解答。細胞分化成肌肉組織分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。木質部已變紅的植物縱剖開的莖：實驗用的枝條要用木本植物的，出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。木質部已變紅的植物縱剖開的莖：實驗用的枝條要用木本植物的，出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生分析解答分化的原因。學生加深對分化的理解。木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）成員補充。但若干學生不理解為何具有產生傳導興奮的功能。評價并提示細胞分化成結締組織組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群。對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。臟等是器官。通過看書能輕松做答。小組討論，得出結論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次呢？系統：人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統小組討論，代表發言。馬上明白系統的概念，并能準確回答老師的問題。展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動畫。啟發學生自己導入系統的概展示八系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發言，指導學二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：有、流水、土地論。鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結歸納并板書。苔大屏幕再次展示內分泌系統的組成并舉例。分小組小結在筆記本上。學生認真思考，并舉手回答，組內成員補充。評價并總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節后練習題，引導學生回答。小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！教學反思：第二節植物體的結構層次課前準備：同教學設計前的課前準備教學過程:講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物圖片。師：上節課我們已揭開了動物體結構層次的神秘面紗，誰知道它的結構層次？生：一一做答。師：掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結構層次我們已有所了解，那么今生：植物體的結構層次。師：有眼力。今天我們就來探究一下為我們創造了如此美麗生存環境的功臣——植物體的結生：立刻對新知識產生渴望。2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？生：根吸收土壤中的水等營養物質，在有陽光、溫度適宜的環境下生活。師：你們小組討論得非常好，其他同學還有疑問嗎？生：為什么需要水、陽光、空氣？師：誰來幫幫他？叢的數據平均值，你們得出什么結論？師：根據四個小組早、中、晚測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值成。三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA1叢的數據平均值，你們得出什么結論？師：根據四個小組早、中、晚測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值成。三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA1．結構名師精言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個師：真能學以致用。這些知識將在以后的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。師：他答對了嗎？請給點掌聲。生：完全正確，并鼓掌。師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。生：我不明白輸導組織的形成。后，再讓剛才提問的學生重述。師：好，咱們來解決第二個問號吧。生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。決根這種器官的組成。組織構成的伸長區的細胞最初來源是什么？果實，問：它們分別是什么器官？外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶（代表有機物從葉處沿篩管邊走邊送1的結構層次，讓我們做一下小結。教學反思:第三節只有一個細胞的生物體對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。CAI展示有導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結論。提示對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。CAI展示有導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結論。提示互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片布的影響，加強對有限水資源的保護意識。重點和難點1.植物的生3.學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料自主學習。重點和難點重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。課前準備說明：演示實驗材料裝置為：取一段軟膠管作為支架，用50502（mm）的玻璃板將軟膠管壓緊后用透明膠帶將四周黏牢，即為扁平水槽。將草履蟲培養液滴入水槽。則草履蟲的外形和運動清晰可見。學生：自編的小品、計算機操作能力。習內容學生活動教師活動并對學生的表演進行評價；引導解決問題。二、學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態和運動提出問題。單細胞生物的結構和生活：A.草履蟲的結構；實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態和運動。尋找解決問題的方法。學習有關草履蟲生活方面的知識，交流匯報。講述實驗中應注意的問題，引導、鼓勵學生利用實驗儀器解決問題。三、小結鞏固新知學生討論得出結論。指導學生實驗，點撥、引導學生。2．探究氣孔出你們的假設內容嗎？（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地學生討論得出結論。指導學生實驗，點撥、引導學生。2．探究氣孔出你們的假設內容嗎？（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地呈現出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。師：種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被第四章沒有細胞結構的微小生物——病毒1、描述病毒特征及與人類的關系。2、運用資料，了解病毒與人類的關系。3、關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。重點：病毒的主要特征，與人類的關系難點：病毒的結構。課前準備學生：有關病毒及病毒引起的疾病的資料。教學設計學習內容學生活動教師活動病毒與人類的關系舉手，產生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發表看法。能說出：預防兒麻痹”。疑問，關注本課內容，進入學習主題分組資料分析，討論創設課堂氣氛：小時候吃過丸”設疑，引入新課：學生分析自己收集來的資料。查我們身邊的生物 教材分析：《調查我們身邊的生物》屬教材新增析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中查我們身邊的生物 教材分析：《調查我們身邊的生物》屬教材新增析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，活離不開水的原因。2.水對植物分布的影響。3.解讀實驗數據的疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產生強烈的求知欲進入有目的的學習。認真聽，了解科學的研究方法。分析得出：病毒比細菌小。明確本課學習目標，內容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。敘述：病毒的發現過程。胞的大小關系的事物。在教師的引導下得出比較接近的對比關系。悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。來計量大小。實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校病毒形態病毒的生活：生活在活細胞內。觀察圖片，識別幾種病毒形態。解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉基因技術也與病毒有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉基因或基因治療的目的。所食用的食物名稱。課時安排2課時教學設計學習內容學生活動教師境相適應的形態特征。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當的所食用的食物名稱。課時安排2課時教學設計學習內容學生活動教師境相適應的形態特征。指導學生觀察掛圖及課本彩圖，并進行適當的二氧化碳等氣體進出葉片的機制1．探究葉片氣孔情況。方案一：二：首先，閱讀本節內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，第三單元：生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節藻類、苔蘚和蕨類植物1.課前利用課余時間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環境，并采集一些實大鏡、培養皿、清水、尺子、小鐵鏟、水槽。課時分配2課時教學過程學習內容學生活動教師活動藻類植物1．生活環境2．形態特征3．對生物圈的作用和與人或淡水中的藻類植物也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、行適當的啟發和引導。并可參與小組討論，鼓勵學生提出問題、大膽發言，并對探究加以指導。創設問題的情景。鼓勵自主探究、合作交流。進行適當的點撥、巡視、指導，參與小指導學生觀察板圖及課本插圖，并進行適當的點撥、指導，并可參與小組討論。鼓勵展開境等有關資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發現問題、提出間題、實驗探究、合作交討論書上第81頁思考題，發表自己的意見，最終達成共識。指導學生觀看CAI課件、錄像，案二：學完本節課后，學生集中做一次總的達標檢測題（具體問題略體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。提示觀想探究的問題，實名師精編優秀教案物投影上展示。方案二：針對課比前幾年有所增加，為什么？案二：學完本節課后，學生集中做一次總的達標檢測題（具體問題略體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。提示觀想探究的問題，實名師精編優秀教案物投影上展示。方案二：針對課比前幾年有所增加，為什么？4．今年暑期發生的洪澇災害說明了什討論、并進行適當的啟發和引導。點撥、巡視、指導，共同總結藻類植物與環境相適應的形系方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態特點及生活環境，質疑，制定探究計劃，合作實踐，進一步觀察蕨類植物實物。方案二：觀察標本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點及作用，并表述、交流。小組將討論結果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關蕨類植物的資料或實物，表達交流自己對蕨類植物的認識，在此基礎上進一步探究有關知識。CAI展示有關的圖片、實物、標本，鼓勵學生質疑、指導完善探究方案，并對探究過程予以適當的點撥提示。指導觀察，啟發學生發散思維、分析比較，鼓勵學生大膽發言、得出結論。及時予以鼓勵，增強學生的自信心。對主2課時教學過程糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構，出示菜豆種子、玉米種子結構的相同點和不能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。方2．從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。方案一：學生花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總解釋生活生產中的相關現象。2．從生物圈水循環的角度來理解根適于吸水的意義。方案一：學生花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總解釋生活生產中的相關現象。2.從生物圈水循環的高度認識大量根小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）：邊講解生物將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師老師啟發下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態的展示桃的果實和種子的CAI課件，觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或學校周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。組織好學生，指導學生觀察識別。3．種子的傳播方式和途第二章被子植物的一生生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對 究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。動畫制作的動態展示菜豆種子萌發長出根、莖、葉過程的CAI課件及用Flash制作的完整的論提綱。教學設計的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件創設問題的情景，、錄像，搜集一些有關綠色植物促進水循環、保持水土方面的資料。子植物的共同點是”被“”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本、莖葉的過程的、錄像，搜集一些有關綠色植物促進水循環、保持水土方面的資料。子植物的共同點是”被“”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有），示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。巡視、指導，參與小組討論，鼓勵學生設計探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同出實驗設計思路。巡視指導導，參與小組討論，鼓勵學生設計出簡便易行的方案。出示討現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實發實驗裝置。指導組間交流，對不同的意見進行補充和說明。組織描述、糾正補充。2.案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種分切除的種子萌發情況結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。物細胞引導、總結模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略②，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行想探究的問題，實名師精編優秀教案物投影上展示。方案二：針對課子植物。方案二：觀察物細胞引導、總結模擬制作策略①：按照書中方法分組制作。策略②，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行想探究的問題，實名師精編優秀教案物投影上展示。方案二：針對課子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。指導學生溫故而知新，用科學的方法，分析推理得出科學的結論。提示、指導學生進和莖的那段胚芽→莖和葉方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環環相扣的觀察和探究。物生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。5.尖向前生長的演示實驗，并于課前3～4周分別在甲、乙、丙、丁4個瓶內培育菜豆的幼苗（甲瓶盛不缺肥料的營養液、乙瓶盛缺氮的營養液、丙瓶盛缺磷的營養液、丁瓶盛缺鉀的營尖的結構圖；培養皿；坐標紙。教學設計學習內容學生活動教師活動根靠根尖向前生長方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠錄、結果分析等。方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根的測量數據出現差異的原因？如何處理2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼：（驗體驗生命存在的美。創新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過驗體驗生命存在的美。創新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過小？④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現的不利影響）名師裝片，歸納植物細胞結構。難點：以膽大心細的心理素質，成功地制切片。方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。指導學生區分根尖的部分，及探究的問題枝條是芽發育成的方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并對學生不易理解的芽發育成枝條的過程，出示觀察的提綱，指導學生抽拉活動教具。用彩瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。分析生活中的各種做法，樹立環保的的意識聯系生出探究的問題，引導分析。出示幼苗，指導學生辨別病因。指導看書，進行適當的補充。聯系實際，指導生活中合理施肥的方法。教學目標系。系3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的良好習慣。重點和難點1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。課前準備學生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩句，查閱與花的顏色和香味有關的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，驗位意事項。演示實驗，提醒學生注意觀察。2投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？（提示：只要言之有理即可）認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，驗位意事項。演示實驗，提醒學生注意觀察。2．水在綠色植物體中：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉”。觀察圖片，識別幾種病教師：要準備足夠的實驗材料（花或模型）和實驗用具（解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或CAI課件。同時備有新鮮的果實（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖用優美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。美的語言，創設盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導學生根據問題進行觀察和思考，在表述表演，讓學生加深對傳粉的了解。應環境的？名師精編優秀教案（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有物入手，有利于激發學生的學習興趣。《課程標準》倡導探究學習，、莖葉的過程的應環境的？名師精編優秀教案（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有物入手，有利于激發學生的學習興趣。《課程標準》倡導探究學習，、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提創設問題情境，激發學生求知欲望，鼓勵學生大膽推測，描述受精的過程。質疑，出示觀察提綱，引導學生認真觀看，針對問題進行步步為營的探究，最終得出組織學生看書自學，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動教具，指導學生進行演示，加深對受精過程的理解。三、果實和種子的形成方案一：根據問題，調動經驗儲備，聯系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。方案二：根據問題，認真觀看錄像（CAI課件以桃為例說明果實和種子的形成過程，從而進一步闡明花與果實和種子幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。運用邏