高老師講作文（三）——多件事的記敘文鄭州市第二初級中學高鴿學習目標1.復習一件事的記敘文的謀篇布局方法。2.分類欣賞優秀作文的謀篇布局及精彩語言，歸納并借鑒，掌握多件事的記敘文的謀篇布局方法。如有意見或建議1049637793@一般性記敘文的謀篇布局環境描寫開頭百字引入主要內容細節描寫的運用修辭手法的運用結尾加入“議論”升華文章主題解決式記敘文的謀篇布局第一部分寫“問題”——什么事？第二部分寫“解決”——怎么做？第三部分寫“感受”——有收獲。我們寫作文時，如果沒有明確的規定只能寫一件事，此時，也可選擇多件事來謀篇布局。畢竟寫一件事需要求得事件的深刻性和內容的具體性，而這正是一些同學所害怕的。選取多件事，相對來說要簡單些，而且在應試時，對作文字數的要求也更好控制一些。那么，敘寫多件事時，主體部分采用怎樣的結構更合理、更清晰、更能讓評分老師心動呢？佳作賞析借鑒歸納謀篇方法《心中的藍雨衣》從我能記起自己叫什么名字開始，我的記憶中就有這樣一件藍色的雨衣，一片屬于自己的藍色的夢。

很小的時候，每到下雨天，爸爸都會穿著那件藍色的雨衣，騎自行車來接我。透過幼兒園傳達室那厚厚的玻璃，我遠遠地就能望見穿著藍色雨衣的爸爸。爸爸平穩地騎著自行車，我則坐在車子后面，藏在藍色的雨衣里，玩著手上的玩具，低頭看車輪碾過積水濺起的水花，還不時地往嘴里塞塊糖。光線透過雨衣，使我周身彌散著藍調的光，有一種怪舒服的感覺。于是，在那段日子里我曾一次次地渴望雨天的到來。為了以后下雨天能在第一時間準確地認出爸爸的藍雨衣，我偷偷地用水彩筆在藍雨衣的正面畫了一個大大的笑臉。爸爸發現后，不但沒怪我，反而夸我很有繪畫天賦！于是這件被認為是太陽公公生病休息時送給我的寶貝霓裳，便成了世界上獨一無二的了。

漸漸地我長大了，學會了騎車。學會騎車后不久的一個下雨天，沒帶雨具的我在教室等待著爸爸的藍雨衣。左等右等，等來的爸爸是一身紫色的雨衣，我詫異。爸爸伸出手來，把那件藍雨衣遞給我：“快穿上吧！”我猶豫著，套上。在穿上藍雨衣的那一剎那，我明白這意味著今后有風雨的時候，我必須用自己的雙手去掌握車把兒，用自己的雙眼去判斷將要行走的路線。沒有變的是藍雨衣上燦爛的笑臉。

接著，我又有了黃雨衣、紅雨衣，可是總覺得它們遠不及我心中的藍雨衣。是因為那張燦爛的笑臉，還是因為它和爸爸一起呵護過我成長？一時我也說不清。

現在每看見那靜靜地躺在書櫥頂上擋灰的藍雨衣，我心中便為之一震——它竟和爸爸一樣默默地為我付出了一切！我真想馬上將雨衣拿下來，再看看落滿了灰塵的藍雨衣上那張燦爛的笑臉……【作品鑒賞】

按時間順序，以“藍雨衣”為線索組接全文：小時候，爸爸穿著它接送“我”；后來，“藍雨衣”是爸爸對“我”的信任，也是“我”長大的見證和鼓勵；現在，“藍雨衣”仍然默默地為“我”付出。真實地表達出“我”對父親的熱愛和對父愛的感謝，也反映了“我”對生活的思考。【布局方法（一）】

段首時間詞組接結構無論是寫一件事或多件事的記敘文，一般都是按時間順序來寫的。在敘寫多件事時，我們可以段首的時間詞為過渡語，并以文中人物的感情或文中反復提及的某一物件為線索來組接全文。這樣層次清楚，結構了然，也算是中規中矩的一種結構吧。《我喜愛吟詩》我是個多愁善感的女孩，熱情而又孤獨的靈魂讓我時常有莫名的愁緒。如果生活中沒有詩的陪伴，我就會感到一片混沌。是詩將我安撫，將我牽引……

沮喪的日子里因為有詩而變得快樂。偶爾有一門功課考得不盡人意，我的心就如一團亂麻，“剪不斷，理還亂”，失意的痛楚令我輾轉難眠。于是，我斜倚在床頭，打開詩集，敞開心扉，在詩海中馳騁。這時，一種說不出的快意便涌上心頭。“如今雖失利，有甚要緊，尚未全盤輸盡”；“醒呀，太陽驅散了群星，暗夜從空中逃遁”；“待從頭收拾舊山河，朝天闕”……當我品味著那些在失敗中前進的猛士的凌云壯志時，當我吟誦著英雄們叱咤風云的非凡氣勢時，失落與沮喪煙消云散，充斥于心的只是那東山再起的豪邁。

煩惱的日子里因為有詩而變得坦然。有時侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦悶的心情便多了份“無奈朝來寒雨晚來風”的消極。濁風低嘯，更添幾分愁意。于是，我再一次地吟詩，把痛苦向它傾訴。“就是這股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流過世界，又應節地跳舞。就是這同一的生命，在潮汐里搖動著生和死的大海的搖籃……”；“云含幽兮月添冷，月凝暉兮江漾影”；“木落霜飛天地清，空江百里見潮生”，渾然間，我進入了一個靈魂的世界，一個沒有心靈設防的世界，一個至真至純的世界。漸漸地，我的心便釋然了。的確，在這樣一個無瑕的世界里，心境無法悲哀，更勿須沉淪。

寂寞的日子里因為有詩而變得美麗。每當我做完枯燥的作業，心中常有些許虛無、些許孤獨。于是，我再次走進詩的天地。詩就似那守護身畔的天使，陪伴我至永遠。“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”；“荊王獵時逢暮雨，夜臥高丘夢神女”；“長空澹澹孤鳥沒，萬古消沉向此中”，空靈飄渺的詩句反而充實了我的內心。擁有了詩的情懷，心便不再寂寞，因為有詩的心是一個盡情歡笑的天。【布局方法（二）】

段首首括句組接結構

首括句就是指段首用以概括中心大意的句子。文章運用幾個首括句，更能突出重點內容，也能使讀者對文章的結構一目了然。需要注意的是，一篇文章如果運用幾個首括句，先得綜合考慮它們的概括性和先后順序；而后力爭語句形式的基本一致，以獲得排比句式的效果。《笑》冰心

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅膀，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的！”我仍是想——默默的想。嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默的想。又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合攏了來，綰在一起。這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里，看不分明了。【作品鑒賞】

三個畫面是由三個笑容聯綴而成的。作者巧妙地通過過渡句將其銜接起來，別具一種情調。結尾將三個笑容融化在愛的調和里，體現了冰心早期作品中所唱的“愛”的贊歌。【布局方法（三）】

段間過渡句組接結構過渡句在文章中承上啟下，能使相鄰的兩層意思和段落上下連貫、前后銜接，讓讀者的思路順利地由前一層意思過渡到后一層意思，且不會感到中間有什么空隙。敘寫幾件事時，如果我們采用排比式的段間過渡句來組接主體，也能給人一種整齊劃一之美。《品味初中生活》開學那天，當我邁進一中的校門，展現在眼前的是一棵棵挺拔的樹，樹葉嫩綠嫩綠的，在溫和的陽光下顯得格外精神。小鳥在一片碧藍的天空中快樂地飛著，不時賣弄一下清脆的嗓音。好一派清爽的景象！走著走著忽然想到以后不能經常和爸爸媽媽在一起了，我心里不免有些沉重。第一天晚上在寢室里睡，很久都沒有入眠，整個空間一片寂靜。偶爾有一束月光穿過云層透過窗子照進來，月光是那樣的潔白，仿佛帶著獨一無二的清香。

哦！上初中的感受原來是一種沉重的孤獨，我得慢慢品味。第一天上課，我便認識了幾位任課老師。語文老師那黑亮的頭發仿佛是在象征她的聰明才智慧，眼睛上擱著一副眼鏡展示出她的和藹可親，第一節生動的語文課使我至今難忘；數學老師那炯炯有神的眼睛里透著他的風趣，一堂幽默的數學課就這樣一晃而過了；英語老師流利的口語不得不令人敬佩，細致的講解不得不讓人陶醉。

哦！原來上初中的感受是一種無限的渴望，我得細細品味。

沒過幾天，學校組織跑步，一向體育成績差的我不免有些害怕。陽光火辣辣地燙在身上，額頭上的汗珠流了下來，我的腿開始麻木了，身上像有塊大石頭壓著。但全班同學沒有一個停下腳步，我也咬咬牙，定定神，又跑開了新的一圈。

哦！原來上初中的感受是一種堅強的意志，我得用心品味。如果生命是火紅的太陽，那么你的感受就是熾熱的光；如果生命猶如小河流水，那么你的感受就是起伏的波浪…………讓我們來一起感受這一切吧！感受生活里平凡的每一處。【作品鑒賞】

寫作上，作者運用了段尾抒情排比式結構。三個“哦!”既從三個不同側面表達了作者對初中生活的品味，也具有了整齊的結構美和層次感。【布局方法（四）】

段尾抒情句組接結構

敘寫多件事時，如果我們每敘寫完一件事，就適當地加以抒情，而且這抒情的句子結構又相似，有排比式的效果。這便是段尾抒情句組接結構。這樣來組接主體，也是很不錯的一種選擇。《初三歲月》我思索著……初三學期一開始，老師說：“同學們要以飽滿的情緒迎接初三。”我實在想不出為什么要用“迎接”這個詞語，是因為它的滋味實在是……蓄著陳醋般的酸澀我猛地發現被父母罵的次數少了，因為我不再早早地爬上床去呼呼大睡了，肢體所依靠的不是那溫暖舒適的床，而是僵直的辦公椅。我說這樣我的生活中少了夢境的安慰，老師說沒關系，你不是有香濃的咖啡和堅強的意志嗎？更何況那一沓卷子是你錦繡的未來。我就像只餃子一樣在初三歲月中浸泡著，那已深入心肺的酸澀加重了餃子的美味。你品嘗了它，雖然酸得渾身一抖，腰板卻硬硬地挺直了起來。這酸澀中堅強的到來，或許值得迎接。存著烈酒般的辛辣每次考試后的課間，我都在數學辦公室和英語辦公室之間作“電子的定向移動”。數學老師會語重心長地說：“凡事不能只講究興趣，這數學須得下功夫……”；英語老師會說：“不錯不錯，但以你的實力這成績是很平常的……”歡喜和憂愁同時都來找我，我只得開啟心門的一道縫隙，只許擠進一點能夠影響我的話語。我是“文理”矛盾激化的產物，我只能小心地掌握我人生的舵輪，不讓它被任何一股暗流帶向暗淡的深海。我不想被一次次的數學成績打擊，但我的性格也不是放棄。我就像一個喝了初三這杯烈酒后的醉者，雖然深受酒精的束縛，卻不愿舍棄它那熱辣辣的滋味，情愿一次又一次地用失敗去換取成功。這直沖顱頂的辛辣的熱衷，或許值得迎接。噴涌著百事可樂般的熱情每天一瓶可樂在初三成了我的習慣。我很喜歡擰開瓶蓋時那長長的一聲氣響，有時還伴隨著點泡沫順著指間涼涼地淌下。享用可樂的課間，也是最熱鬧的時候，可以看見同學擺出酷酷的造型，哽出一副沙啞的嗓子在教室中間號叫著：“……我的愛情，好像一把火，燃燒了整個沙漠……”──盡管他連愛情的味道都沒有聞過；這時我也常常擠在人群中，或是和幾個女同學打鬧成一團，或是與幾個“網蟲”口水橫飛地侃網絡的虛偽、網絡的真實──盡管已經幾個月不上網的我們快忘掉鍵盤是什么樣子了……這時的初三歲月，就像那瓶隨時噴涌熱情的可樂，即使有著學習的壓力，但這壓力一旦放松時，蘊含其中的熱情就像泡沫一樣涌了出來。初三歲月中有著我們青春的朝氣，或許這值得迎接。

初三歲月給了我們困難，我們在人生第一道門前摸爬滾打地尋找著路；初三歲月給了我們心靈上的成熟，我們已經懂得困難的不是付出，而是付出往往是收獲的幾倍；初三歲月給了我們對生活的熱愛，我們珍惜從指縫間擠出的每一秒鐘……這些足以讓我們迎接它，珍惜它。初三歲月的滋味實在是很美妙，它只有一次。我眨眨眼睛，從書香中咀嚼著好番滋味……【布局方法（五）】

小標題式剪輯結構需要注意以下幾點1.不需要完整地敘寫幾件事，需要把事情中最精彩的場面描繪出來。

2.精選場面時，可從時間的角度來考慮，也可從不同側面的角度來考慮。

3.擬定小標題，一要做到“準”，力求通過凝練的小標題反映出故事情節；二要做到“巧”，用步步為營的標題可以，用欲擒故縱的標題可以，用懸念迭起的標題也可以；三要做到結構勻稱。《感激》5月2日大雨窗外的雨水在淅淅瀝瀝地下個不停，電視里的洪水還在不斷上漲。無情的洪水，淹沒了一屯屯的房屋。我簡直不敢相信，這種災情就發生在離我們只有十幾里的鄉村。（描繪天氣，為下文作了鋪墊。）5月8日大雨（映襯人物的心情，以下同）剛進教室，班主任就發布消息：動員同學自愿捐錢、捐物，解決災民生活的燃眉之急。我一臉的不高興，倒不是自己不愿意捐，而是怕老媽不肯。一進家門，我就對正在炒菜的媽媽說：“媽，學校要我們都參加給災民獻愛心的活動！”我特意把那“都”讀得很重，生怕媽媽聽不清。“噢！”媽媽冷冷地說完這一個字，就忙她自己的事去了。唉！沒救了，家里條件本來就不算好，加上媽媽又是一個節儉的人，她肯定不會同意。趁媽媽在廚房做晚飯，我溜進房里，挑了一件最舊的衣服悄悄地塞進了書包。5月9日晴天今天的天氣格外好，小樹在陽光照耀下顯得更加翠綠了。我正準備出門，被媽媽叫住了：“你難道就把那件自己都不想穿的衣服送給人家么？”我一驚，沒想到媽媽已經知道這事。正在左右為難時，媽媽