Word版本，下載可自由編輯《蝙蝠和雷達(dá)》教案（16篇）《蝙蝠和雷達(dá)》教案（1）

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步認(rèn)識超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間平安飛行是由于裝上雷達(dá)靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上獲得的啟示。要把這個道理說清楚，使每個同學(xué)都能理解并不是那么簡單的。這既是這節(jié)課課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于感悟掌控文中所要說明的道理，我通盤考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下：

第一步，利用第三、四、五自然段的教學(xué)，讓同學(xué)發(fā)覺“段落圍繞一個主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

其次步，從第六自然段的教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)掌控上面學(xué)到的學(xué)問規(guī)律。先讓同學(xué)找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句詳細(xì)敘述蝙蝠怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的消失，形象地、概括地展現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使同學(xué)能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓同學(xué)熟識運(yùn)用上面所學(xué)到的學(xué)問規(guī)律。為了引領(lǐng)同學(xué)理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)同學(xué)理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)仿照老師的第一部分板書，用相像的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓同學(xué)單獨(dú)完成其次部分板書。(略)

為了面對大多數(shù)，讓每個同學(xué)獲得練習(xí)的機(jī)會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給同學(xué)，分小組爭論填寫。并讓同學(xué)說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，轉(zhuǎn)變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機(jī)整體。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟悉7個生字，會寫8個生字

正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

利用誦讀、解讀、悟讀課文，認(rèn)識內(nèi)容，體會課文描述的景物和表述的思想感情。激活同學(xué)對祖國詩詞的喜愛之情。

第一課時

鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

由題入手，弄清題意

板書課題。

自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的季節(jié)。

展示插圖，觀看感受。

簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩意

老師范讀，同學(xué)整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

同學(xué)自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，留意“蠶”“桑”都是平舌音。

指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互觀賞。

組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

全班溝通，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了對勞動人民的憐憫贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時田園雜興》

依據(jù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

全班溝通自學(xué)成果。

背誦。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學(xué)時間：一課時

課前預(yù)備：背誦課文查閱資料認(rèn)識有關(guān)詞的學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

觀賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰?哪個朝代的人?

2、自學(xué)、參照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在好看的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清亮見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表述了怎樣的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水喜愛大自然

鱖魚肥不須歸

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（3）

學(xué)問點(diǎn)：

一、多音字

蒙mēng(蒙蒙亮)

méng(蒙蒙細(xì)雨)

měng(蒙古族)

二、理解詞語

清朗：涼快晴朗。本課指夜空晴朗。

隆隆：擬聲詞，形容猛烈震驚的聲音。本課指飛機(jī)飛行的聲音。

啟示：引發(fā)提示，使人有所感悟。本課指蝙蝠的行為引發(fā)人們研制出雷達(dá)。

敏銳：(感覺)靈敏;(眼光)尖銳。本課指人們懷疑蝙蝠的眼睛靈敏。

揭開：揭露。本課指科學(xué)家揭露了蝙蝠夜間飛行的隱秘。

障礙：阻擋前進(jìn)的東西。本課指阻擋超聲波向前的東西。

超聲波：超過人能聽到的頻(20000赫)的聲波。近似做直線傳播，在固體和液體內(nèi)衰減較小，能量簡單集中，能夠產(chǎn)生很多特別效應(yīng)。廣泛應(yīng)用在各技術(shù)部門。

熒光屏：涂有熒光物質(zhì)的屏，X射線、紫外線等照在熒光屏上能發(fā)出可見光，有的還能夠變?yōu)閳D像。本課指雷達(dá)接收無線電波的屏。

橫七豎八：有的橫，有的豎，雜亂無章。形容縱橫雜亂。本課指屋子里拉的繩子多而雜亂。

三、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(第1-2自然段)寫飛機(jī)能平安夜航是由于人們從蝙蝠身上獲得了啟示。

其次部分(第3-7自然段)寫經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和研發(fā)，科學(xué)家最終揭開了蝙蝠夜里飛行的隱秘。

第三部分(第8自然段)寫科學(xué)家從蝙蝠身上獲得啟示，給飛機(jī)裝上了夜間探路的雷達(dá)。

四、問題歸納

1、說一說課文主要講了什么事？

課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠在夜里平安飛行的神秘，并從中受到引發(fā)，創(chuàng)造了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里平安飛行的過程。

2、科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創(chuàng)造雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能奇妙避開障礙物這一情況開頭思索，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)覺蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵協(xié)作起來探路的，最終依據(jù)這一原理創(chuàng)造了雷達(dá)。

3、莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清楚全部的東西嗎？此處問句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到“它的眼睛特殊敏銳”，進(jìn)而產(chǎn)生“能在漆黑的夜里看清楚全部的東西嗎”的疑問，引出下文科學(xué)家對蝙蝠進(jìn)行的試驗(yàn)。

4、為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。

這句話是個過渡句?！盀榱伺宄@個問題”緊承上文，“一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)”引起下文。

5、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研發(fā)，最終揭(jiē)開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘。從“反復(fù)”“最終”，你體會到什么？

“反復(fù)”寫出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;“最終”可見科學(xué)家揭開蝙蝠夜里平安飛行的隱秘費(fèi)了很大功夫。這句話說明這項(xiàng)結(jié)論不是輕而易舉得出來的，而是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)研發(fā)得出來的。

6、蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告知人們什么？

雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵?？茖W(xué)家就是從蝙蝠身上獲得啟示創(chuàng)造了雷達(dá)。這種聯(lián)系告知人們：研發(fā)生物能夠?qū)θ祟惖膭?chuàng)造制造有所啟示。

7、為了揭開蝙蝠夜里平安飛行的隱秘，科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開蝙蝠夜里平安飛行的隱秘，科學(xué)家進(jìn)行了三次試驗(yàn)。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒有碰著鈴鐺;其次、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個不停。三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里平安飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波協(xié)作起來探路的。

8、科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創(chuàng)造雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能奇妙避開障礙物這一情況開頭思索，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)覺蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵協(xié)作起來探路的，最終依據(jù)這一原理創(chuàng)造了雷達(dá)。

五、課文主題

本文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠在夜里平安飛行的神秘，并從中受到引發(fā)，創(chuàng)造了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里平安飛行的過程，告知我們研發(fā)生物能夠?qū)θ祟惖膭?chuàng)造制造有所啟示。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（4）

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性課文。以簡潔、精確?????的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特別作用以及對于創(chuàng)造雷達(dá)的啟示，揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研發(fā)中發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的學(xué)問。

在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量的培育。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：

１、引領(lǐng)同學(xué)理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

２、激活同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也肯定要做些新的試試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

一、教學(xué)目標(biāo)新

課堂教學(xué)不僅是老師傳授學(xué)問的陣地，而且是展現(xiàn)生命價值的舞臺；課堂教學(xué)不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的場所，而且是生長生命的土壤。老師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商”的培育目標(biāo)，又要有“情商”的培育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出，在課程目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌控學(xué)問，進(jìn)展力量，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)覺同學(xué)對于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，利用自己讀課文就能發(fā)覺，再多讀幾遍就能弄清。假如把弄清他們之間的關(guān)系作為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上等同于利用記憶儲存學(xué)問，既低估了同學(xué)的力量，又限制了同學(xué)的進(jìn)展，同時減弱了他們學(xué)習(xí)課文的愛好。因此，我們給這篇課文的.教學(xué)目標(biāo)定位為：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

２、激活同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探究科學(xué)神秘的愛好，形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價值觀。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探究的愛好；使他們學(xué)會發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學(xué)來說這是一個新的探究。

二、教學(xué)過程新

由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的培育，隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。

１、學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程:

新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)熱忱、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體悟和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使同學(xué)從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性進(jìn)展。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時，我們的教學(xué)分為三個層次：1、自讀理解，調(diào)動情感。以往的教學(xué)是引領(lǐng)同學(xué)理解課文內(nèi)容，所謂引領(lǐng)，即是老師的講授和同學(xué)的接受，同學(xué)處于被動狀態(tài)，同學(xué)的情感因素被忽視。慢慢地，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來?，F(xiàn)在，我們在教學(xué)中，充分信任同學(xué)，注意發(fā)揮同學(xué)的積極性，把自主權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正認(rèn)識同學(xué)已有的學(xué)問閱歷、他們學(xué)問的起點(diǎn)、他們還需要認(rèn)識什么。在同學(xué)的發(fā)言中，我們看到，同學(xué)能夠自己讀懂的問題：飛機(jī)夜間能夠平安飛行是由于人們從蝙蝠的身上獲得了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是利用嘴巴和耳朵協(xié)作起來進(jìn)行的；科學(xué)家仿照蝙蝠探路的原理創(chuàng)造了雷達(dá)；蝙蝠探路的隱秘是利用嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不行能像原來那樣，連續(xù)把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們熟悉到要調(diào)動同學(xué)的情感，必需充分的信任同學(xué)，由于它所帶來的是同學(xué)所賜予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

讓同學(xué)自讀理解這一過程，同學(xué)在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的學(xué)問閱歷，雖然有的還很淺顯，但同學(xué)對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體悟，讓同學(xué)感到了自己體悟?qū)W習(xí)的勝利歡樂，從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

２、注意過程，培育態(tài)度：

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了同學(xué)的思索和共性，把教學(xué)過程庸俗化到無需才智努力只需聽講和記憶就能掌控學(xué)問的那種程度，于是便有了掌控學(xué)問卻不思索學(xué)問、詰問學(xué)問、評判學(xué)問、創(chuàng)新學(xué)問的“好同學(xué)”。這實(shí)際上是對同學(xué)才智的扼殺和共性的摧殘。

我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)覺問題、提出問題、解決問題做為本課的研發(fā)重點(diǎn)，激勵同學(xué)探究，進(jìn)展同學(xué)的思維。我們的做法是：當(dāng)同學(xué)自讀理解之后，自己對課文內(nèi)容有了肯定的認(rèn)識和熟悉，接著，再請同學(xué)們看看科學(xué)家是如何創(chuàng)造雷達(dá)的。經(jīng)過學(xué)習(xí)爭論，同學(xué)們發(fā)覺，科學(xué)家創(chuàng)造雷達(dá)經(jīng)受了四個過程：發(fā)覺問題（蝙蝠夜間能夠平安飛行，飛機(jī)夜間飛行存在很多危急）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛特別敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣平安呢？）、解決問題（利用試驗(yàn)研發(fā)，得出結(jié)論。）、摹仿創(chuàng)造（摹仿蝙蝠探路的原理，創(chuàng)造雷達(dá)。）

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)知道了科學(xué)家利用自己的觀看發(fā)覺了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很平安，而飛機(jī)卻不能在夜間平安飛行這樣的問題，這教會了同學(xué)要專心觀看四圍的事物，這樣才會有所發(fā)覺；同學(xué)看到科學(xué)家發(fā)覺了蝙蝠夜間能平安飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏銳？這樣的問題，他們知道了能夠依據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，能夠解決飛機(jī)夜間飛行的平安問題），能夠依據(jù)人們的生活閱歷提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳這個問題又使科學(xué)家找到認(rèn)識決問題的切入點(diǎn)，因此學(xué)會提出問題是特別關(guān)鍵的。然后，老師和同學(xué)一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中，我們讓同學(xué)進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個同學(xué)組成一個科學(xué)研發(fā)小組，開頭進(jìn)行試驗(yàn)?！币笥忻鞔_的分工：負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫妫務(wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？試驗(yàn)方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程，還能夠由其他同學(xué)提出疑問，由試驗(yàn)人員來解答）。

同學(xué)進(jìn)行角色換位的過程，讓同學(xué)去體悟科學(xué)家的研發(fā)情景，使他們獲得了更加豐富的情感體悟，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)研發(fā)的樂趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研發(fā)神奇的面紗，他們感到，原來科學(xué)研發(fā)是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)研發(fā)了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這的確形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是樂觀向上的，對他們終生受用的。

科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個問題也特別值得同學(xué)探究，由于每次試驗(yàn)，他們都會獲得一個結(jié)論，第一次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。其次次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵協(xié)作起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家利用反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的隱秘時，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了很多次的試驗(yàn)才發(fā)覺蝙蝠探路的隱秘，體會到科學(xué)研發(fā)并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)研發(fā)就應(yīng)當(dāng)有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

３、拓展延長，形成價值觀：

當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家創(chuàng)造雷達(dá)這一部分時，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的創(chuàng)造有什么目的？同學(xué)知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠平安飛行，從而明白了科學(xué)家的創(chuàng)造是為人類服務(wù)的。這時讓同學(xué)結(jié)合自己的積累談?wù)勥€有那些創(chuàng)造是人們從生物學(xué)中獲得的啟示？同學(xué)思索后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，創(chuàng)造了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，創(chuàng)造了直升機(jī)……趁著這個時機(jī)，再讓同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，同學(xué)們表示也要向科學(xué)家們一樣創(chuàng)造很多東西，為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學(xué)價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？

利用這篇課文的探究，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學(xué)過程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（5）

一、看圖揭題

1．展示蝙蝠圖片)熟悉它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．展示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

(雷達(dá)能夠使飛機(jī)平安航行；雷達(dá)能夠搜尋敵機(jī)；雷達(dá)能夠觀測天氣狀況……)

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類創(chuàng)造的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間畢竟有什么聯(lián)系呢?

二、初讀課文

1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2．溝通后展現(xiàn)并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上獲得了啟示。

科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3．小結(jié)并質(zhì)疑。

這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

（可能提出：人們從蝙蝠身上獲得了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能平安飛行了呢?……)

4．引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告知你們呢?還自己讀書自己解決。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1．指名讀課文。

2．你們對蝙蝠有什么熟悉?(了不起、本事大、飛行靈活……)是從哪些詞語看出來的?引領(lǐng)同學(xué)找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等。

3．指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中能夠看出，蝙蝠夜行的本事可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(鄙視、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠畢竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

2．分組試驗(yàn)。

第一組：負(fù)責(zé)試驗(yàn)場地的布置莫

其次組：負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)

第三組：負(fù)責(zé)其次次試驗(yàn)

第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)

各組都要填寫好試驗(yàn)報告

附試驗(yàn)報告：

試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)證明

1.蒙眼睛

鈴鐺一個也沒響

不靠眼睛

2.塞耳朵

鈴鐺響個不停

靠耳朵

3.封嘴巴

鈴鐺響個不停

靠嘴巴

(楷體字由同學(xué)填)

3．同學(xué)讀書、爭論、填寫報告。

4．每組選一個代表上臺介紹試驗(yàn)狀況，同時展現(xiàn)試驗(yàn)報告所要填寫的內(nèi)容。

5．理解“協(xié)作起來”。

其次次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6．屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿足了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1．自由讀第六自然段。

2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應(yīng)的位置上？

3．指名貼卡片。

4．能看著這個示意圖敘述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

5．拓寬學(xué)問。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特殊的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕拿和辨別25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號精確?????地區(qū)分開來，辨別出是食物還是障礙物，多么奇妙呀！

6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達(dá)畢竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相像之處呢?

六、自學(xué)第七自然段

1．自讀第七自然段。

2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。

3．比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之處。

①指名進(jìn)行比較。

②師生評議、補(bǔ)充。

③各自進(jìn)行比較。

七、編演童話故事

1．創(chuàng)設(shè)情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)覺了一架飛機(jī)在空中飛行，特別驚奇，認(rèn)真觀看原來是雷達(dá)幫忙飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫忙飛機(jī)平安飛行的呢?蝙蝠打算去訪問雷達(dá)。見面時，他們倆會說些什么呢?(爭論預(yù)備)

2．同學(xué)表演。

八、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟示下，創(chuàng)造制造了很多東西。你們還知道些什么?

(飛機(jī)——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人們對生物界的不斷熟悉，還有更多的東西等著我們?nèi)?chuàng)造、去制造?？释瑢W(xué)們從學(xué)校會觀看、學(xué)會思索、學(xué)會制造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（6）

教學(xué)目的

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示的。從而培育同學(xué)閱讀科學(xué)作品的力量和愛好，激勵同學(xué)從小喜愛科學(xué)的愛好。

2.初步掌控一般說明文的閱讀方法。

第一課時

一、揭示課題(分兩步消失)

1.示圖，熟悉蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，熟悉雷達(dá)，簡介雷達(dá)。

3.引領(lǐng)同學(xué)思索課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推想裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今日我們利用學(xué)習(xí)來弄清楚。

二、檢查自學(xué)狀況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中消失的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思索：

1.初步說出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊爭論，邊板書。

五、依據(jù)板書，引領(lǐng)同學(xué)爭論分段：

1.課文該怎樣分段？說說你的依據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思索課后作業(yè)題。

其次課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。認(rèn)識課文一開頭提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀其次段。

思索：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)說明了什么？

2.其次段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣詳細(xì)敘述的？再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行的？

3.同學(xué)口述蝙蝠靠著嘴和耳朵探路飛行的過程(在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書)。

1.引發(fā)同學(xué)說出蝙蝠的嘴所具的特別本事“發(fā)出超聲”，耳朵的特別本事是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開的隱秘回答了課文前面提出的這個問題？

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求同學(xué)依據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？(讓同學(xué)帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小伴計(jì)學(xué)得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開頭提出的問題，利用同學(xué)們的仔細(xì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

(五)看課題，引領(lǐng)同學(xué)說出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)引發(fā)同學(xué)聯(lián)系課外閱讀中認(rèn)識的有關(guān)仿生科學(xué)的學(xué)問進(jìn)行溝通。

(七)布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

［評：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)學(xué)問，激勵同學(xué)喜愛科學(xué)，還要使同學(xué)掌控說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引領(lǐng)同學(xué)讀、想、說、議、練，努力做到融進(jìn)展語言、增長學(xué)問，提升力量于一體。

一、教給方法，注意規(guī)律

1.依據(jù)整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進(jìn)行。先讓同學(xué)利用讀課文后，認(rèn)識到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上獲得啟示創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)能平安夜航。教會同學(xué)每接觸一篇文章，通讀后大致認(rèn)識文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡潔介紹常識性課文的一般寫法，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)識這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會同學(xué)找一段話的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓同學(xué)去體會課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使同學(xué)在學(xué)中悟法，掌控一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，培育同學(xué)的閱讀力量。

二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步認(rèn)識超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間平安飛行是由于裝上雷達(dá)靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上獲得的啟示。要把這個道理說清楚，使每個同學(xué)都能理解并不是那么簡單的。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于感悟掌控文中所要說明的道理，我通盤考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下：

第一步，利用第三、四、五自然段的教學(xué)，讓同學(xué)發(fā)覺“段落圍繞一個主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

其次步，從第六自然段的教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)掌控上面學(xué)到的學(xué)問規(guī)律。先讓同學(xué)找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句詳細(xì)敘述蝙蝠怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的消失，形象地、概括地展現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使同學(xué)能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓同學(xué)熟識運(yùn)用上面所學(xué)到的學(xué)問規(guī)律。為了引領(lǐng)同學(xué)理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)同學(xué)理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)仿照老師的第一部分板書，用相像的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓同學(xué)單獨(dú)完成其次部分板書。(略)

為了面對大多數(shù)，讓每個同學(xué)獲得練習(xí)的機(jī)會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給同學(xué)，分小組爭論填寫。并讓同學(xué)說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，轉(zhuǎn)變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機(jī)整體。

三、溝通聯(lián)系，激活思維

1.在同學(xué)掌控了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓同學(xué)比較兩篇課文在寫法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個段落的主句能夠放在這段的前面，也能夠放在這段的后面這一學(xué)問規(guī)律，進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)去閱讀相類似的課文。

2.在同學(xué)已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間畢竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。同學(xué)都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上獲得的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上獲得啟示。他們細(xì)心觀看，仔細(xì)思索，不斷試驗(yàn)研發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造制造。于是，再問同學(xué)：人們還從哪些動物、植物身上獲得啟示而創(chuàng)造過什么呢？讓同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激活同學(xué)對仿生科學(xué)愛好。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地支配了到處聯(lián)系課外閱讀學(xué)問。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中認(rèn)識到這方面的學(xué)問？讓同學(xué)運(yùn)用課外書中的學(xué)問，蝙蝠的眼睛不起作用，是由于它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓同學(xué)講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)學(xué)問，以加深對課外學(xué)問的理解。］

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記本課生字。

2.認(rèn)識蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。懂得蝙蝠飛行的原理。

3.學(xué)會搜集資料，整理資料。

4.認(rèn)識飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激活同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

展示課題，設(shè)疑。

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。

展示課題：34蝙蝠和雷達(dá)

讀課題

2.讀了課題，你想知道些什么?

(1)雷達(dá)是什么?大家在預(yù)習(xí)時都查了資料，誰情愿介紹一下?

(2)蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?

二、初步感知，整體閱讀。

1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?

同學(xué)自讀課文，邊讀邊思索。

2.指名讀課文

3.同學(xué)自悟：雷達(dá)是依據(jù)蝙蝠的探路方法創(chuàng)造的。

三、深化閱讀，理解課文內(nèi)容。

既然雷達(dá)是從蝙蝠的探路方法獲得啟示的，那么兩者有什么共同點(diǎn)?

1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法

老師引讀：

蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕拿飛蛾和蚊子，它飛行起來……莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清楚全部的東西嗎?

談?wù)勀銓︱痫w行技巧的看法，并說說理由。

展示：

蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈活地避開。

蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?

同桌爭論指名溝通

(1)蝙蝠究竟是靠什么在夜間飛行的呢?

讀讀課文，找到有關(guān)句子，請用直線劃出。

“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來的?！?/p>

(2)科學(xué)家們依靠幾次試驗(yàn)獲得證明，讓我們一起來看一看。

小組學(xué)習(xí)

比較三次試驗(yàn)的方法完成表格：

試驗(yàn)的條件()

第一次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

其次次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

第三次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

試驗(yàn)得出()

(3)蝙蝠能在夜間飛行的隱秘是什么呢?讀讀課文，說一說。(協(xié)作圖片，進(jìn)行理解)

2.讓我們來看看雷達(dá)是如何工作，給飛機(jī)導(dǎo)航的。

讀讀課文，再來談一談。

3.你能談?wù)勊鼈兊墓餐c(diǎn)了嗎?

它們的共同點(diǎn)是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。

1.人們正是從蝙蝠的身上，獲得了引發(fā)，創(chuàng)造了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)。

在我們的生活中，也有很多從動物身上獲得引發(fā)，從而產(chǎn)生的創(chuàng)造。

比如：看到魚能在水中自由沉浮，創(chuàng)造了潛艇。這些，被叫做仿生學(xué)。

2.請你查找有關(guān)資料，看看人們還有哪些創(chuàng)造和動物有關(guān)，是從動物身上獲得引發(fā)的?

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（8）

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3、激活同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于觀看和探究的愛好。

4、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提升信息搜集與處理力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

教育同學(xué)理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來的。是如何發(fā)覺了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。

2、教學(xué)難點(diǎn)

對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

教學(xué)預(yù)備

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

教學(xué)時間

二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題

(展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰來給大家介紹一下它們的狀況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)

二、初讀課文，認(rèn)識大意

1、自讀課文，排解字詞障礙;

2、師檢測讀生字和課文的狀況;特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音;

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?

4、生反饋，并要求同學(xué)說出歸納的方法

5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：能夠用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還能夠用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜愛的閱讀方式解決以上問題。你能夠利用填表，也能夠利用在書上作符號的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研發(fā)，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡單，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的?蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真品讀七、八自然段

2.小組代表反饋溝通

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延長

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些創(chuàng)造都來自動物的引發(fā)?

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充溝通仿生學(xué)的資料。

3.依據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計(jì)一種小創(chuàng)造。

三、寫生字詞

1.認(rèn)讀生字

2.提出難寫的字

3.各自說出記字的方法

4.給生字組詞

5.抄寫生字詞。

四、總結(jié)

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（9）

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里平安飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“最終”“清楚”造句。

4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：弄清飛機(jī)夜晚平安飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達(dá)嗎?簡介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號。

2、同學(xué)按要求默讀課文，老師巡察。

三、依據(jù)提出的要求進(jìn)行爭論。

哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特征?課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特征?

2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?

3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗(yàn)證明了什么?把句子找出來讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的?把句子找出來讀一讀。

哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的方法”?用自己的話說一說。

假如把課文分成三段，應(yīng)當(dāng)怎么分?為什么這樣分?

其次課時

一、練習(xí)朗讀全文。

二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示創(chuàng)造雷達(dá)的。

先依據(jù)自己的體會理解說，再引領(lǐng)同學(xué)按課文的敘述順次，有條理地完整地說一說。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種擅長發(fā)覺問題、擅長研發(fā)問題、擅長從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

三、練習(xí)造句。

1、展示課后思索練習(xí)第4題。

2、讀讀句子。

3、口頭練習(xí)用“最終”“清楚”造句。

4、書面造句。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

板書設(shè)計(jì)：

蝙蝠和雷達(dá)課后小記

關(guān)

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（10）

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟悉7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３、激活同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于觀看和探究的愛好。

４、搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提升信息搜集與處理力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教育同學(xué)理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來的。是如何發(fā)覺了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生制造而為人類造福的。

難點(diǎn)：對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

教學(xué)預(yù)備：

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、引入課題。

（展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)識大意。

１、自讀課文，排解字詞障礙；

２、師檢測讀生字和課文的狀況；特殊強(qiáng)調(diào)留意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４、生反饋，并要求同學(xué)說出歸納的方法

５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：能夠用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還能夠用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜愛的閱讀方式解決以上問題。你能夠利用填表，也能夠利用在書上作符號的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研發(fā)，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡單，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)。

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的？蝙蝠和雷達(dá)究竟有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真品讀七、八自然段

2．小組代表反饋溝通

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

二、拓展延長。

1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些創(chuàng)造都來自動物的引發(fā)？

2、閱讀資料袋，補(bǔ)充溝通仿生學(xué)的資料。

3、依據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計(jì)一種小創(chuàng)造。

三、寫生字詞。

1、認(rèn)讀生字。

2、提出難寫的字。

3、各自說出記字的方法。

4、給生字組詞。

5、抄寫生字詞。

四、總結(jié)。

五、板書。

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達(dá)

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（11）

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。認(rèn)識課文一開頭提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀其次段。

思索：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的?試驗(yàn)說明了什么?

其次段哪句話是主要的句子。

簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

找出這段的主句。

圍繞這句話，課文是怎樣詳細(xì)敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行的?

同學(xué)口述蝙蝠靠著嘴和耳朵探路飛行的過程(在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書)。

引發(fā)同學(xué)說出蝙蝠的嘴所具的特別本事“發(fā)出超聲”，耳朵的特別本事是“接收超聲”。

科學(xué)家揭開的隱秘回答了課文前面提出的這個問題?

練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求同學(xué)依據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

找出這段的主句。

夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的?(讓同學(xué)帶著這個問題邊讀邊填寫)

這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?

練習(xí)朗讀。

總結(jié)。小伴計(jì)學(xué)得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開頭提出的問題，利用同學(xué)們的仔細(xì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。

(五)看課題，引領(lǐng)同學(xué)說出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)引發(fā)同學(xué)聯(lián)系課外閱讀中認(rèn)識的有關(guān)仿生科學(xué)的學(xué)問進(jìn)行溝通。

(七)布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

[評：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)學(xué)問，激勵同學(xué)喜愛科學(xué)，還要使同學(xué)掌控說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引領(lǐng)同學(xué)讀、想、說、議、練，努力做到融進(jìn)展語言、增長學(xué)問，提升力量于一體。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（12）

在同學(xué)掌控了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓同學(xué)比較兩篇課文在寫法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個段落的主句能夠放在這段的前面，也能夠放在這段的后面這一學(xué)問規(guī)律，進(jìn)一步引領(lǐng)同學(xué)去閱讀相類似的課文。

在同學(xué)已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間畢竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。同學(xué)都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上獲得的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上獲得啟示。他們細(xì)心觀看，仔細(xì)思索，不斷試驗(yàn)研發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造制造。于是，再問同學(xué)：人們還從哪些動物、植物身上獲得啟示而創(chuàng)造過什么呢?讓同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激活同學(xué)對仿生科學(xué)愛好。

在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地支配了到處聯(lián)系課外閱讀學(xué)問。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中認(rèn)識到這方面的學(xué)問?讓同學(xué)運(yùn)用課外書中的學(xué)問，蝙蝠的眼睛不起作用，是由于它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓同學(xué)講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)學(xué)問，以加深對課外學(xué)問的理解。

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（13）

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉7個生字，正確書寫12個生字極其詞語。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

激活同學(xué)喜愛科學(xué)、樂于觀看和探究的愛好。

搜集并能與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提升信息搜集與處理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來。

教學(xué)難點(diǎn)：蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛行，飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的原理。

教學(xué)預(yù)備：蝙蝠、雷達(dá)的資料，仿生學(xué)資料，小黑板、多媒體課件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在漆黑的夜里走路，會是一種什么情形呢?有一種動物，它不僅擅長夜間飛行，而且還能捕拿飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么動物嗎?(課件展現(xiàn)蝙蝠)板書：蝙蝠

誰來給大家介紹一下它的狀況?從以上介紹中看出蝙蝠有什么特別本事?(夜行本事高。)

二、認(rèn)識蝙蝠

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：大家快速掃瞄一遍課文，看書上哪些語句是介紹蝙蝠這個特別本事的?(指名讀)

指導(dǎo)朗讀。讀出對蝙蝠佩服的語氣。

(二)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

過渡：針對蝙蝠的這些狀況，你有什么疑問嗎?(同學(xué)質(zhì)疑)為了弄清這些問題，一百多年前，科學(xué)家做了一個試驗(yàn)。課文哪幾個自然段講這個試驗(yàn)?

請同學(xué)們幫忙科學(xué)家完成這個試驗(yàn)報告。(小黑板展示報告單)

小組溝通。

指名回答，全班溝通。(課件演示試驗(yàn)過程，驗(yàn)證同學(xué)自學(xué)狀況)

三次不同的試驗(yàn)證明了什么?用--在課文中畫出。(課件展示結(jié)論：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。)結(jié)合課文內(nèi)容理解“協(xié)作”是什么意思?

(三)學(xué)習(xí)第七自然段

過渡：針對以上結(jié)論，你有什么疑問嗎?(蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的?)

全班溝通，共同釋疑。(課件展示蝙蝠探路方法)

科學(xué)家為了揭開這個隱秘，經(jīng)過了怎樣的研發(fā)?“反復(fù)”是什么意思?說明了什么?

三、認(rèn)識雷達(dá)

(課件展示雷達(dá)圖)這又是什么事物?板書：雷達(dá)

誰來介紹一下雷達(dá)?(同學(xué)溝通資料)針對雷達(dá)的這些狀況，你有什么疑問嗎?

同學(xué)質(zhì)疑。

指名回答，全班溝通。(課件演示雷達(dá)探路過程，請同學(xué)看課件敘述雷達(dá)探路過程。)

四、弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系

利用以上的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?

比較蝙蝠和雷達(dá)相像處。(課件展示填空內(nèi)容，指名填空。)

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠()。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。

編演童話故事、整合課文內(nèi)容。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然，它發(fā)覺了一架飛機(jī)在空中飛行，蝙蝠特別驚奇，在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行的呢?蝙蝠打算去訪問飛機(jī)。見面時，他們倆會說些什么呢?(小組爭論預(yù)備)

(2)同學(xué)表演。

五、總結(jié)、升華

學(xué)習(xí)了本文，你有什么獲得?人們的哪些創(chuàng)造來自生物的引發(fā)?(課件展示生物引起的創(chuàng)造)

閱讀資料袋，補(bǔ)充溝通仿生學(xué)的資料。

同學(xué)們是不是也想用科學(xué)學(xué)問進(jìn)行創(chuàng)造制造?那么，我們該怎么做呢?

六、我想做：

課后閱讀有關(guān)制造創(chuàng)造的讀物。

辦一份有關(guān)制造創(chuàng)造的手抄報。

板書設(shè)計(jì)：蝙蝠和雷達(dá)

(引發(fā))

嘴天線

障礙物

耳朵熒光屏

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（14）

教材分析：

這是學(xué)校四班級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學(xué)習(xí)目的就是利用引領(lǐng)同學(xué)抓住文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然給人類的啟示。這篇課文就是利用舉例——科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示而創(chuàng)造了雷達(dá)，激活同學(xué)喜愛科學(xué)，愛護(hù)動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。

學(xué)情分析：

本班同學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識少，沒見過蝙蝠和雷達(dá)，所以需要課前布置他們?nèi)ナ占鸷屠走_(dá)的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、熟悉7個生字，學(xué)會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示從而創(chuàng)造了雷達(dá)的。

過程與方法

利用自主、合作學(xué)習(xí)，掌控生字詞和理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活實(shí)際，激活同學(xué)對科學(xué)的喜愛，愛護(hù)動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。

情感、態(tài)度、價值觀

利用學(xué)習(xí)，激活同學(xué)對科學(xué)的喜愛，愛護(hù)動物，向動物學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示而創(chuàng)造了雷達(dá)。

教學(xué)預(yù)備：

布置同學(xué)課前收集蝙蝠和雷達(dá)的資料。老師預(yù)備蝙蝠和雷達(dá)的視頻。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題

1、播放蝙蝠和雷達(dá)的視頻。

問：蝙蝠是什么樣的動物?什么是雷達(dá)?

生就自己掌控的資料回答。

問：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系?

生自由發(fā)言。

現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)第11課蝙蝠和雷達(dá)。

2、板書課題，齊讀課題。

蝙蝠和雷達(dá)

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。

1、同學(xué)自由朗讀，在文中圈誕生字詞。

2、利用查字典等方法自同學(xué)字詞，不懂的向同桌請教。

3、老師展示生字詞，指名讀，訂正錯誤讀音。同學(xué)齊讀屏幕上的生字詞。同學(xué)就不理解的詞語提問，老師請同學(xué)解答。同學(xué)不懂，老師再引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合句子和上下文理解。

4、指導(dǎo)同學(xué)在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。

5、指名同學(xué)逐段朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，深化理解

1、展示問題：科學(xué)家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進(jìn)行了幾次試驗(yàn)?每次分別得出什么結(jié)論?最終綜合得出什么結(jié)論?

2、同學(xué)朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中查找答案。

3、同學(xué)和同桌溝通對問題的見解。

4、展示表格，集體溝通，填表

次數(shù)

過程

每次的結(jié)論

最終結(jié)論

第一次

把眼睛蒙上

沒碰著一個繩子

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

其次次

把耳朵塞住

處處亂撞

第三次

把嘴蒙上

處處亂撞

在集體溝通的過程中，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)句子。

四、小結(jié)并拓展

1、這節(jié)課利用學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。

2、聯(lián)系生活，說說我們科學(xué)家對哪些動物進(jìn)行研發(fā)弄明白了什么事情。

五、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、課后思索

科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造出雷達(dá)的?

《蝙蝠和雷達(dá)》教案（15）

《蝙蝠和雷達(dá)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、弄清飛機(jī)夜里平安飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

2、練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用最終清楚造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

弄清飛機(jī)夜晚平安飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

教具預(yù)備：

自制軟件、鵬博士

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達(dá)嗎？簡介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢？

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號。

2、同學(xué)按要求默讀課文，老師巡察。

三、依據(jù)提出的要求進(jìn)行爭論。

（一）哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

1、蝙蝠飛行有什么特征？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特征？

2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處？有什么不同之處？

4、這三次試驗(yàn)證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的？把句子找出來讀一讀。

（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的'？（二、七）

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是摹仿蝙蝠探路的方法？用自己的話說一說。

（三）假如把課文分成三段，應(yīng)當(dāng)怎么分？為什么這樣分？

其次課時

一、練習(xí)朗讀全文