Word版本，下載可自由編輯五年級教育教學反思對于數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領熟悉不清或制定錯誤必定要戰勝仗。利用幾年來的教學我總結有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍舊只是認知目標，對"情感目標"、"力量目標"有所忽視。重視的是學問的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。教學目標的制定要符合同學的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于同學進展。要讓同學跳一跳摘到桃子。"這么簡潔的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做"，遇到這樣狀況，老師不應埋怨同學，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由。是同學不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是同學不感愛好，還是老師點撥，引領不到位;是老師制定的難點與同學的認知水平上的難點消失了不合拍;是老師期盼過高，還是同學接受新學問需要一個過程;……老師在教學目標設計時要全面認識同學的現有認知水平，在同學現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動同學的樂觀性，激活愛好，讓同學在老師的幫忙下利用自己的努力向高一級的認知水平進展。讓同學體會到勝利的喜悅，形成良性進展。老師千萬不能埋怨責難同學，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成同學的難點。因此教學設計要能激活同學學習數學的熱忱與愛好，要教給同學需要的數學。

二、對教學方案反思

在教學設計中，對教學內容的處理支配還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材內容轉譯;

(2)缺乏對已學學問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

(3)缺乏對舊學問分析應用的螺旋上升的應用設計;

(4)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的閱歷總結。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相參照，以發覺其中的出入。

四、征求同學看法

潛心于提升自己教學水平的老師，往往向同學征詢對自己教學的反饋看法，這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課同學的學習樂觀性始終很高。課后我總結出以下兩點勝利體會：

(1)抓住學問本質特征，設計一些誘發性的練習能誘導同學樂觀思維，刺激同學的奇怪???心;

(2)問題的設計不應停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓同學動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學在"觀看、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激活起他們對新學問的渴望。

同學在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點。將解決同學困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學閱歷。

五、記教學中同學的獨特見解

同學是學習的主體，是教材內容的實踐者，利用他們自己切身的感覺，經常會產生一些意想不到的好的見解。有時同學的解法獨具一格，對此，老師應將這些見解準時地記錄下來。

六、記教學再設計

教完每節課后，應對