音樂課堂教學設計課題《鐵匠波爾卡》課型觀賞綜合課年級一年級教學目的擬定根據教材分析：管弦樂《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫?施特勞斯作于1869年，同年3月在險箱制造商為制成兩萬個保險箱而舉辦的焰火慶祝大會上初次表演。是作曲家所作100余首波爾卡中流傳最廣的一首。做保險箱少不了鐵匠，在德語中“鐵匠”與“火的節慶”是同一種詞(Feuerfest)，因此，樂曲喻意為這次大會的內容和形式。據說在焰火大會上初次表演時，樂隊曾采用兩臺打鐵用的鐵砧作為節奏樂器。樂曲采用D大調，復三部曲式，主題輕快活潑，體現了人們歡快的心情，其中在每個樂句末尾，小節強調后一拍，并突出打鐵的節奏，使人聯想到鐵匠們勞動時的愉快心情。中間轉為G大調，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氛圍，再現第一部分后，在簡短的結尾中鐵砧叮當叮當的造型性音樂效果和活躍歡快的氛圍結束全曲。本課所涉及到的音樂音樂形象活潑有趣在本冊的學習中突出一種樂觀勤快向上的精神。使學生在愉快的音樂節奏，歡快的喜悅與觀賞勞動成果的自豪心情。并為自己有一雙能干的手感到驕傲。潛移默化的使學生受到愛勞動的教育。2、學情分析：結合一年級學生的生活實際分析，這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，根據小朋友自然的嗓音和機靈的形體，應采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明，以激發和培養學生對音樂的愛好。教學目的二、教學目的：（1）通過觀賞樂曲《鐵匠波爾卡》感受音樂所體現的形象。（2）學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏，能聽出音樂中的強弱變化。（3）學生能根據樂曲所體現的內容簡樸分清樂曲段落。（4）學生能聽出音樂變化并隨之表演，感受體現音樂的樂趣。（5）簡樸介紹波爾卡及《鐵匠波爾卡》，讓學生理解到更多波爾卡。三、教學重難點：教學重點：學生能根據樂曲所體現的內容簡樸分清樂曲段落。學生能聽出音樂變化并隨之表演，感受體現音樂的樂趣。教學難點：學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏。教學準備：多媒體課件。教學環節教師活動學生活動設計意圖二次備課開放的導入一、師生課前問好二、激情導入：1、音樂是聆聽的藝術，聆聽音樂最佳的老師是我們的耳朵，下面叫醒你們的小耳朵，開始我們今天的音樂學習！師：今天啊，我們將要隨著音樂來聽一種小故事。在奧地利的小鎮上有這樣一座鐵匠鋪，（課件闡明：出示課件中老鐵匠和小鐵匠的圖片）鐵匠鋪里的老鐵匠和小鐵匠打鐵的手藝非常了得，小鎮上生活的全部人家使用的鐵制品都是他們親手打造的，我們來聽一聽他們是怎么打鐵的？用什么工具來打鐵的？師：哦！他們是用錘子，有節奏的在敲打鐵塊兒。2、師：他們打鐵的聲音有什么不同？我們再來聽一聽。（課件闡明：課件播放樂曲最后一句）評價：你的小耳朵真敏捷，體現的也非常精確！師：對了！聲音強烈的是老鐵匠用大錘子，聲音輕巧的是小鐵匠用小錘子。3、模仿鐵匠打鐵師：我們來看！這是大錘子還是小錘子？好！我們一起用大錘子來錘錘看。師：那這是什么呢？師生一同模仿敲擊前兩小節。師：這里是小錘子一起勞動，非常輕巧，節奏要快一點師：最后要大錘小錘一起敲。4、加上象聲詞，完整讀節奏5、跟著音樂一起敲擊節奏。生：音樂形式問好。生：觀看視頻《勞動最光榮》生：錘子。生答：有的聲音非常的強烈，有的聲音非常的輕巧。生答：大錘子生：小錘子我們一起來敲一下，丁當丁當男孩子來錘大錘子，女孩子來錘小錘子，最后大錘小錘一起，男生女生一起敲好嗎？［設計意圖：給學生看視頻導入勞動的故事］［設計意圖：給學生講故事引發學生愛好］［設計意圖：初步感受音樂中打鐵的聲音］［設計意圖：學生能分辨音樂中聲音的強弱］設計意圖：學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏，同時塑造音樂形象核心過程推進三、觀賞《鐵匠波爾卡》（一）第一部分1、師：同窗們，鐵匠的勞動是非常辛苦的，因此他們勞動的時候會唱他們喜歡的歌曲來激勵自己，這就是《鐵匠之歌》。2、下面由李老師唱給大家聽一聽。（跟錄音唱）3、同窗們，我們一起來嘗一下好不好啊（師鋼琴，生跟唱）（強調655，注意這里，音稍微高一點！結尾句再來一次）4、學生跟教師鋼琴再唱一遍。（高音，結尾）5、學生跟教師鋼琴再唱一遍。（聲音輕巧，有彈性）6、每一句最后加入三個拍手動作。（跟隨錄音）7、師：老鐵匠和小鐵匠是誰先開始勞動的？師：小鐵匠拿著小錘子叮叮當當的工作，然后又是誰工作了？師：最后呢？師：對了！音樂的開頭是小錘子在勞動，中間呢是大錘子在錘響，最后大錘子和小錘子一起合作打鐵。如果我們用小錘子和大錘子來分段，音樂能夠分為幾段？生：三段（課件闡明：課件出示圖形譜）4、學生聽音樂表演師：下面請小朋友跟著音樂來體現體現，當你聽到有小錘子的聲音的時候請你隨著音樂輕輕的敲起來，當你聽到大錘的聲音的時候，請你站起來，掄起你手中的大錘來敲一敲，合作的時候看看你們配合的怎么樣，好不好？恩！我們來試試看！（二）第二部分1、剛剛我們聽了樂曲的第一部分，我們再來聽一聽下面的音樂中鐵匠們在干什么？2、表演拉風箱謝謝小朋友，讓我們跟著音樂一起動起來吧。3、觀賞第二部分第二段火爐燒得越旺，他們打鐵打的越起勁，你們聽。（三）觀賞全曲1、師：剛剛我們觀賞的是樂曲的一種片斷，現在我們把樂曲完整的觀賞一遍，聽一聽剛剛完整的打鐵過程出現了幾次？（課件闡明：播放全曲）出現了幾次？2、完整表演讓我們跟隨音樂完整的體現一下鐵匠打鐵的場面吧。鐵匠們勞動時的心情是如何的？從鐵匠們辛勤快動的過程中，你體會到什么？生：小鐵匠生：老鐵匠，大錘子生：大錘子和小錘子一起。請一位同窗和老師一起來表演一下。有節奏的，按照圖譜上丁當丁當的敲擊一下。學生表演。生：在燒鐵跟音樂表演同窗們跟著音樂所體現的內容扮演好不同的角色。認真聽注意音樂的變化你們的動作也要跟著變化。生：表演拉風箱注意節奏：1.2.1.2生：完整地觀賞樂曲，并加入《鐵匠之歌》、拉風箱、大錘小錘一起合作。生：兩次。生：開心、愉快。生：吃苦耐勞、樂觀主動。［設計意圖：通過音樂形象為樂曲第一部分分段，學生能根據音樂形象為樂曲分清段落。］［設計意圖：按圖形譜打節奏，為樂曲中表演做準備］［設計意圖：學生注意跟著音樂的變化而變化不同角色表演。］［設計意圖：學生認真傾聽全曲，注意跟著音樂的變化而變化不同角色表演］［設計意圖：跟著音樂的變化而變化不同角色表演、拉風箱以及打鐵，結合事態發展］開放的延伸四、介紹鐵匠波爾卡以及波爾卡師：簡樸教給大家一種舞步，（腳尖，腳跟，踢踢踢轉圈拍手）“波爾卡”是音樂的一種體裁，19世紀30年代來源于捷克波西米亞的一種鄉村舞蹈。19世紀40年代，在歐洲廣為流傳，這是一種男女對舞用的舞曲，普通為二拍子，節奏活潑歡快。五、知識拓展（1）除了鐵匠波爾卡老師還帶來了幾首波爾卡任選一首讓學生觀賞：爆炸波爾卡。（2）觀賞管弦樂《鐵匠波爾卡》部分片段。六、德育滲入同窗們，今天我們學習了《鐵匠波爾卡》，在音樂歌聲中我們感受到鐵匠辛勤快動的場面，他們這種樂觀主動的勞動精神值得我們學習，其實在各行各業尚有許許多多這樣的勞動者，它們的精神也同樣者的我們學習，由于啊勞動者是最美最光榮的。讓我們給他們一點點掌聲好不好？讓我們唱起鐵匠之歌再次感受這種精神，全體起立！生：跟隨老師學習舞步，練習純熟掌握后加入樂曲中。生：觀賞爆炸波爾卡。觀賞管弦樂《鐵匠波爾卡》部分片段。生：全體起立，唱起鐵匠之歌再次感受這種精神！［設計意圖：進一步加深對樂曲形象的印象，引出鐵匠波爾卡及波爾卡介紹］［設計意圖：拓展知識］［設計意圖：學習樂觀主動的勞動精神、尊重各行各業的勞動者。］板書設計管弦樂《鐵匠波爾卡》教學反思《音樂觀賞課—<鐵匠波爾卡>》學情分析1.分析學生現有階段的水平和能力。一年級學生從整體的水平看相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂體現能力方面學生相對能夠，但是部分班級在音樂的聽覺稍有差別。一年級學生在上學期已學過某些兒歌，大部分學生對音樂的學習主動性非常高，上課紀律也不錯，舉手講話的學生諸多。從整體水平來看，這些學生通過一種學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改善。每個班都有某些體現非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了較好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規教學，這樣才干確保教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、體現力要進一步加強訓練。基于一年級孩子的實際狀況，在重點聽賞主題樂段后，其它樂段也都用不同的形式進行了一定的聽賞，綜合整體去感受樂曲。讓孩子在聽賞過程中能記住音樂主題，通過多個體現方式共同體現音樂理解音樂。2.課標擬定本階段學生應達成的能力。通過聆聽學習和運用多個辦法去探索生活中的聲音，使學生初步感知音樂能夠貫穿于生活之中，讓學生在音樂中學會生活，在生活中更加熱愛音樂，并能嘗試把音樂融于生活的每一種細節中。開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。《音樂觀賞課—<鐵匠波爾卡>》效果分析本節課在教學中我根據小學音樂教學特點，重要運用了談話法、觀賞、表演法等多個辦法，運用當代化教學手段，為學生創設出一種打鐵的畫面，讓學生感受生活中打鐵這一勞動的同時，主動參加音樂實踐活動，實現寓教于樂的教學方略。同時我采用了“趣、說、唱、演、賞”等多個學法，充足發揮多媒體的橋梁作用，學生在主動感知、體驗音樂的過程中互相交流，達成情感升華。現根據評價原則，對學生展示進行以下分析：內容標準完成情況觀賞樂曲簡樸介紹《鐵匠波爾卡》，讓學生理解到更多波爾卡。同窗們主動模仿打鐵的聲音，能精確完畢節奏練習。完畢打鐵聲音的節奏練習聆聽與感受聆聽樂曲通過觀賞樂曲《鐵匠波爾卡》感受音樂所體現的形象。通過聆聽樂曲能精確的說出樂曲的情緒，以及音樂所體現的形象。學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏。感受樂曲學生能根據樂曲所體現的內容簡樸分清樂曲段落。95%以上的同窗能達成三顆星的原則加入動作、能體現出音樂中的強弱變化。感受樂曲中勞動者的辛苦，感受勞動的樂趣。體現樂曲生生合作完整地體現歌曲。同窗們完整的跟隨音樂變化并隨之表演，感受體現音樂的樂趣。請同窗們跟著音樂所體現的內容扮演好不同的角色。學生能聽出音樂變化并隨之表演，感受體現音樂的樂趣。《音樂觀賞課—<鐵匠波爾卡>》教材分析1.作品特點分析管弦樂《鐵匠波爾卡》是由奧地利作曲家約瑟夫.施特勞斯作于1869年，同年 3月在險箱制造商為制成兩萬個保險箱而舉辦的焰火慶祝大會上初次表演。是作曲家所作100余首波爾卡中流傳最廣的一首。做保險箱少不了鐵匠，在德語中“鐵匠”與“火的節慶”是同一種詞(Feuerfest)，因此，樂曲喻意為這次大會的內容和形式。據說在焰火大會上初次表演時，樂隊曾采用兩臺打鐵用的鐵砧作為節奏樂器。樂曲采用 D大調，復三部曲式，主題輕快活潑，體現了人們歡快的心情，其中在每個樂句末尾，小節強調后一拍，并突出打鐵的節奏，使人聯想到鐵匠們勞動時的愉快心情。中間轉為G大調，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氛圍，再現第一部分后，在簡短的結尾中鐵砧叮當叮當的造型性音樂效果和活躍歡快的氛圍結束全曲。2.本課內容及知識、技能在學段、單元中的位置、關系和任務。本課是人民音樂出版社小學音樂一年級下冊第七課中的觀賞作品。本課所涉及到的音樂音樂形象活潑有趣，在本冊的學習中突出一種樂觀勤快向上的精神。使學生在愉快的音樂節奏，歡快的喜悅與觀賞勞動成果的自豪心情。并為自己有一雙能干的手感到驕傲。潛移默化的使學生受到愛勞動的教育。內容標準完成情況觀賞樂曲簡樸介紹《鐵匠波爾卡》，讓學生理解到更多波爾卡。完畢完畢完畢打鐵聲音的節奏練習聆聽與感受聆聽樂曲通過觀賞樂曲《鐵匠波爾卡》感受音樂所體現的形象。完畢完畢學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏。感受樂曲學生能根據樂曲所體現的內容簡樸分清樂曲段落。完畢完畢完畢加入動作、能體現出音樂中的強弱變化。感受樂曲中勞動者的辛苦，感受勞動的樂趣。體現樂曲生生合作完整地體現歌曲。完畢完畢完畢請同窗們跟著音樂所體現的內容扮演好不同的角色。學生能聽出音樂變化并隨之表演，感受體現音樂的樂趣。《音樂觀賞課—<鐵匠波爾卡>》評測練習《音樂觀賞課—<鐵匠波爾卡>》教學反思《鐵匠波爾卡》是人音版音樂教材小學一年級下冊的內容，在教學中，我重視以學生為主體，以音樂為核心，運用多個形式，讓學生體驗、發現、發明、體現和享有音樂的美，主動引導學生參加多個活動。對本節課我有以下休會：一、重點及難點的解決效果以樂曲中的強弱不同分辨音樂形象，加上表演加深學生印象。樂曲的段落清晰而簡潔的呈現出來。在學生表演的同時也是用音樂形象的變化讓學生關注到音樂的變化隨著音樂愉快的表演。但是學生表演有時忘了關注音樂的變化。二、本課成功之處教學目的設計較為合理，學生能夠達成目的，在課堂中學生愛好高漲，能融入到教師設計的教學環節中主動參加體現，并能夠根據教師的引導勾勒出音樂形象。音樂形象貫穿整節觀賞課為學生觀賞提供了形象化的根據，讓學生聽得不枯燥，還很自然的根據音樂形象為樂曲劃分段落并精確體現。在整節課結尾處給學生演奏敲出的樂曲是畫龍點睛的一筆，學生體驗了從生活中的聲音到美妙的樂曲再到生活中的聲音的過程，讓他們明白音樂并不是遙不可及的，只要在生活中善于發現，勤于實踐他們也能把普通的聲音變成美妙的音樂。三、本課失敗之處本課中設計的節奏練習學生完畢得不是較好，特別是兩人配合完畢的大錘子和小錘子的合作打鐵，學生不能協調配合，教師給與指正后仍然有學生不能勝任。小學音樂課堂中應當充足發揮孩子的天性，讓孩子們多說、多唱、多演，讓孩子們充足的參加，主動地展示。我覺得課堂中我還不夠大膽，應當放心的把課堂交給學生。四、生成問題學生不懂得打鐵的過程，在課堂中給學生進行了解說，普及知識。五、此后調節思路再上這節課的時候我認為應當在節奏練習部分多花點時間讓學生配合好，這完整