10.《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《燈泡亮了》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級(jí)上冊(cè)《電的本領(lǐng)》單元的第一課時(shí)。本課主要是利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，知道簡(jiǎn)單電路的組成，能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。教材包括三部分。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，提出問(wèn)題：電燈給世界帶來(lái)了光明，它們是怎么亮起來(lái)的？引發(fā)學(xué)生思考小燈泡亮起來(lái)的原因。第二部分活動(dòng)過(guò)程，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的元件，了解燈泡的結(jié)構(gòu)及內(nèi)部的連接情況，然后引導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)線把電池、小燈泡連接起來(lái)，使小燈泡亮起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須用導(dǎo)線把電池和小燈泡連成一個(gè)閉合的線路，小燈泡才能亮起來(lái)，并發(fā)現(xiàn)只用導(dǎo)線把電池和小燈泡連接起來(lái)，小燈泡能亮，但是不方便控制燈泡的亮滅。第二個(gè)活動(dòng)：怎樣控制燈泡的亮滅？在前面連接電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣控制燈泡的亮滅，然后提供開(kāi)關(guān)，探究控制燈泡亮滅的方法，并通過(guò)畫(huà)電路圖，直觀地認(rèn)識(shí)到使燈泡亮起來(lái)的電路是一個(gè)閉合的電路，也使學(xué)生知道簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，會(huì)解釋用開(kāi)關(guān)控制燈泡亮滅的原因。第三部分是拓展活動(dòng)，在一個(gè)電路中，怎樣讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)？試著連一連。目的是提示學(xué)生思考怎樣連接能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，設(shè)計(jì)讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)的連接方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，將探究持續(xù)進(jìn)行下去。【學(xué)生分析】隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來(lái)越密切，燈泡發(fā)光是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，但是關(guān)于電路知識(shí)學(xué)生并不了解，本課通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道電源、導(dǎo)線、用電器和開(kāi)關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件說(shuō)。2.明形成電路的條件。3.能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。科學(xué)探究目標(biāo)：1.在教師的引導(dǎo)下，能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開(kāi)關(guān)等材料設(shè)計(jì)連接簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。情感態(tài)度價(jià)值觀：能對(duì)電提出感興趣的問(wèn)題，體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解電在日常生活中的應(yīng)用。【重難點(diǎn)】重點(diǎn)是連接能控制燈泡亮滅的電路，知道簡(jiǎn)單電路的組成。難點(diǎn)是解釋切斷閉合電路是回路是控制電路的一種方法。【器材準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、開(kāi)關(guān)等。【教學(xué)過(guò)程】一．導(dǎo)入新課[PPT3、4、5出示]出示美麗的夜景圖片。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五彩的燈光我們的城市更加美麗，設(shè)置疑問(wèn)：燈泡是怎么亮起來(lái)的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。（板書(shū)課題：燈泡亮了）二．探究活動(dòng)●連一連，怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。1.認(rèn)識(shí)小燈泡。[PPT6出示]課件出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)玻璃泡、燈絲、金屬架、金屬螺紋、連接點(diǎn)，并小組討論各個(gè)部分的作用，然后把活動(dòng)手冊(cè)完成。教師巡視并指導(dǎo)。分別請(qǐng)各小組回答小燈泡各部分的名稱(chēng)和作用，回答不完善的引導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充糾正。[PPT7出示]問(wèn)：有了燈泡，還需要哪些器材燈泡才能發(fā)光呢？出示給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)器材：燈泡、燈座、電池、導(dǎo)線等，讓學(xué)生進(jìn)行選擇并說(shuō)明選擇的原因。電池是提供電的，我們也稱(chēng)為電源。那你知道導(dǎo)線的作用是什么嗎？燈泡呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回答。（像燈泡一樣，我們把消耗電能的電器稱(chēng)為用電器。導(dǎo)線是起到傳輸電流的作用。）2.讓燈泡亮起來(lái)。[PPT8出示]老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、小燈泡、電池，有了這些器材我們?cè)鯓幼専襞萘疗饋?lái)呢？請(qǐng)小組討論，制定你們的實(shí)驗(yàn)方案。小組匯報(bào)，全班補(bǔ)充。師提示：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，探究之前先說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)。[PPT9出示]重點(diǎn)提示：注意千萬(wàn)不要把電池的兩端直接用導(dǎo)線連在一起。[PPT9出示]為了便于操作，教師要準(zhǔn)備一些輔助性材料：用來(lái)固定電池的電池夾，可以固定小燈泡的燈座，教師要給學(xué)生演示電池放的位置，導(dǎo)線連接方法，提示學(xué)生規(guī)范操作是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料動(dòng)手連一連，讓小燈泡亮起來(lái)，在自由組裝中認(rèn)識(shí)各材料在電路中的作用，知道連接各個(gè)器材都需要用導(dǎo)線。先讓學(xué)生分組操作，然后在全班展示自己組裝的電路，讓學(xué)生互相觀察并思考，你們?cè)谔骄恐杏玫搅藥讟悠鞑模拷處煾爬ǎ盒襞萘疗饋?lái)需要電池、電線、小燈泡這三種器材。3.反思燈泡不亮的原因并改善教學(xué)方案。遇到連接后燈泡不亮的小組，教師引導(dǎo)學(xué)生互相觀察燈泡不亮的線路，“為什么不亮”？小組內(nèi)思考燈泡不亮的原因，并調(diào)整自己的探究過(guò)程。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小燈泡亮起來(lái)的線路是一個(gè)閉合的回路，燈泡不亮的線路是斷開(kāi)的，不閉合。引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)線路是電流所流經(jīng)的路徑，所以我們給起個(gè)名字叫電路。并進(jìn)上步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣連接的線路，不方便控制燈泡的亮滅，我們家里的燈泡有開(kāi)關(guān)。●試一試，怎樣控制燈泡的亮滅。1.認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)。[PPT10出示]出示開(kāi)關(guān)，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了開(kāi)關(guān)，首先觀察開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)。2.連接能自由控制燈泡亮滅的電路。我們剛才連的電路的基礎(chǔ)上，加上開(kāi)關(guān)，連接一個(gè)能控制燈泡亮滅的電路，并操作電路，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):電路閉合時(shí)燈泡能亮，電路不閉合燈泡就滅了。師：試一試，怎樣能方便地讓線路閉合、斷開(kāi)呢？有沒(méi)有更好的方法控制燈泡的亮滅呢？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能猜測(cè)到可以用開(kāi)關(guān)，合上開(kāi)關(guān)，燈泡亮起來(lái)，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，燈泡不亮。引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)的構(gòu)造，互相說(shuō)一說(shuō)開(kāi)關(guān)控制電路閉合的原理。學(xué)生設(shè)計(jì)并補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案，能根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有效的探究，驗(yàn)證自己的猜想。教師注意引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到切斷閉合回路是控制電路的一種方法，電路的通斷是可以被控制的。3.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)電路圖。教師提示：實(shí)驗(yàn)完成后，用實(shí)物圖的形式或用線路圖的形式在活動(dòng)手冊(cè)上將自己實(shí)際連接的電路畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自己畫(huà)線路圖，小組內(nèi)交流，觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，討論：用什么樣的畫(huà)法既準(zhǔn)確又快速的畫(huà)出線路圖？全班互相借鑒和補(bǔ)充。教師展示電路圖中各種用電器的符號(hào)，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)再修改自己的線路圖。4.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，知道簡(jiǎn)單電路的組成。教師利用學(xué)生的電路圖，邊總結(jié)邊解說(shuō)：電池是電的一種來(lái)源，人們習(xí)慣把它叫做電源；燈泡是用電工作的，我們生活中還有哪些是用電工作的？生：電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電腦……師：凡是用電工作的，人們統(tǒng)稱(chēng)用電器；電線又叫導(dǎo)線。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一個(gè)完整的電路由哪幾部分組成？學(xué)生回答并全班補(bǔ)充。[PPT11出示]教師總結(jié)：一個(gè)完整的電路就是由電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)四部分組成的。全體同學(xué)起立，拉起手來(lái)，我們手拉著手，心連著心，這就好像我們今天學(xué)習(xí)的完整的電路，在這個(gè)電路里，只要開(kāi)關(guān)一閉合，燈泡就亮了，如果某個(gè)部分結(jié)合不好，斷開(kāi)了，燈泡還能亮嗎？生：不能。師：要想讓小燈泡亮起來(lái)，我們就要團(tuán)結(jié)，要心齊，要緊密的連接在一起。三．拓展活動(dòng)1.[PPT12出示]在一個(gè)電路中，怎樣讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)。教師出示開(kāi)始的圣誕樹(shù)，打開(kāi)彩燈，問(wèn)：我們的圣誕樹(shù)漂亮嗎？（照應(yīng)開(kāi)頭）引發(fā)學(xué)生思考：在一個(gè)電路中，怎樣讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)?試著連一連。兩個(gè)小組的學(xué)生合成一個(gè)大組，合并實(shí)驗(yàn)器材，就有了兩個(gè)燈泡，利用這些器材設(shè)計(jì)、連接電路，讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，并畫(huà)一畫(huà)電路圖。2.課下觀察電動(dòng)玩具上的開(kāi)關(guān)，是怎樣控制電動(dòng)玩具的，并能及時(shí)記錄下自己觀察到的信息的過(guò)程。【板書(shū)設(shè)計(jì)】10.燈泡亮了電源（如電池）開(kāi)關(guān)導(dǎo)線用電器（如燈泡）學(xué)生對(duì)電使燈泡亮的現(xiàn)象非常熟悉，但是學(xué)生對(duì)于有電燈泡亮，沒(méi)電燈泡滅的現(xiàn)象，雖然學(xué)生熟知但是學(xué)生雖然在平時(shí)有可能有所思考或者疑問(wèn)，但是學(xué)生還是沒(méi)有更好的或者是更深入的思考和探究。本課學(xué)生利用探究手電筒的原理來(lái)探究理解簡(jiǎn)單的電路。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)作與成功的快樂(lè)。《燈泡亮了》效果分析泰安濱河片區(qū)小學(xué)“燈泡亮了”是應(yīng)用性很強(qiáng)的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。學(xué)生通過(guò)觀察、操作與交流,體會(huì)燈泡亮。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而使科學(xué)知識(shí)生活化。課改后的科學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授科學(xué)知識(shí)”為中心，而是更關(guān)注在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。梁老師這堂課，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地突破難點(diǎn)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，以下是我們教研組對(duì)教學(xué)效果的分析。一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使教學(xué)服務(wù)于生活。本課梁老師以“學(xué)生介紹比較熟悉的生活場(chǎng)景”情景導(dǎo)入，緩解了學(xué)生緊張的情緒，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二、教學(xué)中梁老師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)“理解”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)反應(yīng)，使學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)自然獲得，同時(shí)原有的知識(shí)內(nèi)容更豐富了。特別是處理“學(xué)生在連接電路？”時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電路理解不夠時(shí)，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去交流感悟，直到學(xué)生明白了才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有硬拉著學(xué)生向前走，只有像這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快。三、本堂課梁老師注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處是科學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。四、課堂小結(jié)是通過(guò)問(wèn)題“你們小組在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些困難？你們是怎樣克服的？通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)?zāi)闶艿搅四男﹩l(fā)？大膽評(píng)價(jià)一下自己和同伴的合作情況吧！”達(dá)到了知識(shí)整合這一教學(xué)目的。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主來(lái)完成的，教師在旁只是適當(dāng)加以提醒、引導(dǎo)、歸納，小結(jié)，效果明顯。燈泡亮了教學(xué)反思本課是學(xué)生進(jìn)行電學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)單元的首課。因此如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)從猜想開(kāi)始的。這樣學(xué)生以燈泡，電池為問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)行探究。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣。如果能夠組織學(xué)生更好的去研究他們畫(huà)出的電路，然后讓學(xué)生分析電在電路中是怎樣走的，這樣效果會(huì)更好的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正的理解電路怎樣走的，學(xué)生才能夠真正掌握電路。這樣的掌握是學(xué)生在自己的探究體驗(yàn)中自發(fā)產(chǎn)生的，內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系中了。這樣學(xué)生的理解才能夠更深刻。因此在學(xué)生畫(huà)好電路的基礎(chǔ)上，不能夠急切的去將所謂的電路變成標(biāo)準(zhǔn)電路，而是指導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解電流的走向。在教學(xué)的過(guò)程中，我想一定不要為了完成教學(xué)任務(wù)去，而要在教學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)予以及時(shí)的調(diào)整，這個(gè)時(shí)候我想一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠更好的去理解和學(xué)習(xí)。【教材分析】《燈泡亮了》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級(jí)上冊(cè)《電的本領(lǐng)》單元的第一課時(shí)。本課主要是利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，知道簡(jiǎn)單電路的組成，能夠解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。教材包括三部分。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，提出問(wèn)題：電燈給世界帶來(lái)了光明，它們是怎么亮起來(lái)的？引發(fā)學(xué)生思考小燈泡亮起來(lái)的原因。第二部分活動(dòng)過(guò)程，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的元件，了解燈泡的結(jié)構(gòu)及內(nèi)部的連接情況，然后引導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)線把電池、小燈泡連接起來(lái)，使小燈泡亮起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須用導(dǎo)線把電池和小燈泡連成一個(gè)閉合的線路，小燈泡才能亮起來(lái)，并發(fā)現(xiàn)只用導(dǎo)線把電池和小燈泡連接起來(lái)，小燈泡能亮，但是不方便控制燈泡的亮滅。第二個(gè)活動(dòng)：怎樣控制燈泡的亮滅？在前面連接電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣控制燈泡的亮滅，然后提供開(kāi)關(guān)，探究控制燈泡亮滅的方法，并通過(guò)畫(huà)電路圖，直觀地認(rèn)識(shí)到使燈泡亮起來(lái)的電路是一個(gè)閉合的電路，也使學(xué)生知道簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，會(huì)解釋用開(kāi)關(guān)控制燈泡亮滅的原因。第