《燕子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1.認識“伶、俐、翼”等10個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、聚”等12個字，會寫“烏黑、剪刀”等16個詞語。2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦一至三自然段。3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。教學(xué)重難點：1.著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按抓特點、動靜結(jié)合的寫作方法。2.抓住重點詞句段，感悟燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學(xué)過程:一、猜謎語導(dǎo)入新課同學(xué)們大家喜歡猜謎語嗎？（喜歡）猜謎語呢，要講究快、準。請聽謎面：一身烏黑的羽毛，一張大嘴巴，成天沙啞哇哇哇。下面我們再來猜一個：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（燕子）真棒，學(xué)會了關(guān)注事物的特點。二、了解燕子及本文作者1、燕子，是我們經(jīng)常見到的一種候鳥，是一種益鳥。它還是歷代文人墨客喜歡吟誦的一種小生靈，許多詩人的筆下都有燕子的身影。讓我們一起來讀一讀這些詩句。冬去春來，萬象更新，“燕子歸來尋舊壘”所以人們又稱燕子為“春天的使者”。下面就讓我們跟隨中國著名作家鄭振鐸先生，走進他筆下的燕子。2、了解一下本文的作者鄭振鐸：（1898－1958年）新文化運動的積極倡導(dǎo)者之一，本文節(jié)選自他的《海燕》一文。三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1、出示課后藍線里的生字，同位認讀并檢查。2、了解多音字散、桿及其另外的讀音。3、學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)聚的寫法四、初讀課文，整體感知迅速的朗讀一遍課文，讀完課文之后在你的腦海里都留些哪些生動有趣的畫面？并試著給每幅畫面起一個好聽的名字。燕子外形圖春天風(fēng)光圖燕子飛行圖燕子休息圖五、小組合作學(xué)習(xí)匯報交流下面就讓我們分小組選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時想一想，這一部分哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？小組匯報交流。（一）春天風(fēng)光圖春天真美啊，這些春天最有特點的景物，他們都像趕集似的聚攏來，與原句進行對比，哪句話令你感覺更加深刻？這里連續(xù)用了好多個形容詞，不僅讓事物變得更優(yōu)美，也讓春天變得更加美麗。大家再看這里還有一個句子，“他們像趕集似的聚攏來”，在這里趕集什么意思？是不是我們平時所說的逛街購物？而是指各種花草競相開放的景象，真是爛漫無比?。∵@春景美不美？這美麗的春景不僅迷住了我們，也招來了伶俐可愛的小燕子。他們?yōu)檫@春光平添了許多的生趣。他們讓春天變得更有活力，更加光彩奪目。讓我們一邊想象畫面，一邊美美地讀一讀這一段吧。（二）、燕子的外形圖讓我們拉近鏡頭具體來看一看吧。作者在這里寫了小燕子的羽毛、翅膀、尾巴。同學(xué)們想一想，為什么作者在這里只描寫這三部分呢？我們在學(xué)習(xí)寫作文的時候不是要求要寫具體嗎？是作者觀察的不夠仔細嗎？不是，那是為什么？小燕子的身體有好多部分組成，但是作者在這里卻僅僅抓住特點從整體到部分的寫了小燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并且連續(xù)用了幾個形容詞來讓我們感受到了小燕子的可愛與活潑。當然在寫作文時候，我們也可以嘗試運用這樣的短語。老師今天還給大家?guī)砹艘恢恍⊥米樱屛覀冇蒙线@樣的短語來寫一寫這只小兔子。經(jīng)過這樣一寫，一只惟妙惟肖的小兔子就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在大家的眼前。真棒！（三）、燕子飛行圖抓住“斜飛”、“橫掠”、“沾”幾個動詞體會到了小燕子飛行時的速度之快，動作之敏捷。（四）、燕子休息圖抓住“飛倦”、“閑散”、“小黑點”又讓我們看到了燕子休息時的停歇美。這兩部分有動有靜，動靜結(jié)合，把小燕子不同的姿態(tài)呈現(xiàn)了出來，讓我們感受到了作者對于小燕子的喜愛之情，也感受到作者對春天、對大自然、對生活的熱愛之情。六、總結(jié)全文，推薦閱讀整篇文章作者抓住事物特點，運用優(yōu)美語句，采用動靜結(jié)合的方法寫了小燕子的可愛活潑，表達出了作者對于燕子的喜愛之情。課下推薦大家閱讀鄭振鐸先生的《海燕》原文?！堆嘧印穼W(xué)情分析經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡，在學(xué)習(xí)中掌握了一些閱讀的方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語等，閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累一定的寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到一定程度上的培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高。學(xué)生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。《燕子》效果分析韓梓煜A王梓碩B曲冠霖B翟宇陽A劉尊正C張藝凡B鄭云澤B景一然B解雅茹B郭一晨B石軒歌A王晨羽A余晴B楊淄皓B張效瑋B馬浩宇B聶晨希B陳涵玉B聶佑安A王璽鈞A張偉澤C王若童A隋悅林A王習(xí)羽A胡潤陽B張溪芮A王君睿A王銘瑞A張夢瑤A呂卓亞A張銘軒A聶佑安A馮建源C李宜璇B李奕如B劉昊霖B劉瀅瑜A朱宸希A結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的評測練習(xí)以及課堂上預(yù)習(xí)檢查情況、學(xué)生參與課堂積極性以及合作學(xué)習(xí)參與度等綜合其概況分析，全班學(xué)生達A率為55％，達B率為43.2％，達C率為100％，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達到了高效課堂的效果。《燕子》教材分析《燕子》是部編版教材第一單元的一篇課文，本單元圍繞“可愛的生靈”這一主題編排了《古詩三首》、《燕子》、《荷花》、《昆蟲備忘錄》4篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗?！堆嘧印芬晃?，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。《燕子》評測練習(xí)一、填上合適的詞語。()的（）

()的（）()的（）

()的（）二、仿寫練習(xí)：1、一身（）毛，一雙（）耳朵，一對（）眼睛加上（）尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。2、再觀察一種植物或者其他小動物，仿照上面的樣子寫一寫，用上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法?！堆嘧印方虒W(xué)反思《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的贊美之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)對充滿活力的春天的向往和熱愛；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、自主參與的機會。不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促進學(xué)生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生說說生活中的趕集和課文中的“趕集”有什么相似之處，學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天萬物復(fù)蘇、競相開放，給人以趕集、熱鬧的感覺。學(xué)習(xí)燕子飛行美時，我讓學(xué)生在情境下變身為快樂的燕子進行表演來體會作者的觀察細致和生動的動詞描寫展現(xiàn)出來的飛行美的動態(tài)畫面。課堂上及時加強學(xué)生對作者細致觀察和表達方法進行小練筆寫一寫自己喜歡的小動物讓大家猜一猜，激發(fā)了學(xué)生對語言的興趣。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀，體會文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑機靈、飛行速度快，并及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生能大膽地表達自己的感受。但是也有不足，在理解語言、品味語言的過程中，還不敢放手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有完全激發(fā)出來。對春天的美好的景物的體會，作者語言的精妙，學(xué)生表達是機會少。今后我將繼續(xù)努力尋求更好的方法引導(dǎo)學(xué)生共同成長?！堆嘧印氛n標分析《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)意在通過有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)時，從猜謎語入手，讓學(xué)生初步了解抓住事物特點的方法，了解燕子燕子，進而學(xué)習(xí)作者筆下描寫的燕子，強化學(xué)生感受，從而突破教學(xué)重、難