Word第第頁數學老師培訓心得體會數學老師培訓心得體會

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參與了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深化的熟悉，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

我個人感覺新課程有這它突出優點：

主要表達在：第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了"繁、難、偏、舊'的內容和轉變了過于注意書本學問的狀況。使同學體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等;使同學感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增添了同學主動主動地參加到學習數學的過程中來的自覺性。其次，培育目標的要求上，確立學問與技能、過程與方法以及情感看法與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調學問與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必需具備肯定的基礎學問與基本技能。但是，假如片面地去強調學問更新與技能，而忽視了其它的需求，同學變成了讀書的機器，沒有創新的力量，社會就難以進展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的學問與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一獨特質、定理的獵取，都設置了情景，將概念的形成過程及學問的獵取過程呈現在同學面前，給同學供應了很多制造性思維的學習機會，使同學更能理解數學的形成過程，學會思索，學會提問，做到"看過問題三百個，不會解體也會問'。。第三，同學學習方式上，轉變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手、培育同學搜集信息和處理信息的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。老師在其中只起到了關心、引導的作用。在概念與學問的形成過程中老師及教材所展現的背景，不是老師告之結論，而是在老師的關心、引導下，由同學自主地去觀看、發覺、搜集信息、并用已有學問對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使同學感受到勝利的歡樂，提高了同學學習數學的愛好。

不行否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不行避開的有它的缺乏：首先，在學習方式的轉變上，因"義教'時期所用課程多以傳統課程為主，同學獵取學問的方式以老師講解、同學被動接受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，同學難以適從，而老師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給同學留以緩沖期，使同學產生畏難心情。其次，在學問的連接上，"義教'教材的學問結構可能與新課程的學問結構有肯定的斷層，新課程許多涉及到的基礎學問在舊的學校教材中沒有，或未能真正地講透。同學在運用到相關基礎學問解決實際問題時，感到吃力，從而消失了編書者認為同學能完成而同學卻無法完成的練習、習題，給同學留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對同學自信念的樹立產生了肯定影響。最終，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡潔肯定值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大(小)值的求法等學問的學習。作為初、高中學習方式的轉變和同學適應高中的學習的過渡。同時也對集合學問的學習給予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的基礎。

在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的熟悉，也使自己熟悉到新課程理念的核心是'為了每一位同學的進展'。

數學老師培訓心得

學校數學老師暑期培訓的個人心得體會

同學問題意識的培育是我校這幾年來始終深化討論一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發了我的一點思索，下面簡潔談一談：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，由于解決一個問題僅僅是一項數學上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要制造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”

先有問題才能解決問題，制造性解決問題的前提是制造性地提出問題。因此在教學中，我們對同學提出的問題要賜予重視，并仔細解答，或組織同學進行商量，這不僅能消除同學心得體會提問的恐驚，而且可以激起同學再次提問的熱忱，養成不斷提問的好習慣。對于提問者，問題即使很簡潔或是沒什么意義，我們也必需仔細解答，并抓住時機引導同學怎樣問才更有意義。對于同學提出的富有思索性的問題可依據狀況因勢利導，準時組織同學商量。

例如，在教學“有余數的除法”時，有的同學問：“為什么余數要比除數小？”有一個同學嘲諷他。我請那位嘲諷他的同學講給大家聽，結果他對這個問題的熟悉也是似是而非。于是我組織同學分小組商量這個問題。經過商量同學真正明白了余數假如比除數大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我準時表揚了那位大膽提問的同學，并鼓舞大家向他學習。這樣平常一點一滴的表揚鼓舞，就會激發同學提問的熱忱，使同學逐步養成好問的習慣。

我們通過培育同學良好的問題意識，可以促使同學主動地、制造性地學習數學，進展同學思維，從而提高同學學習數學的效率。

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數學老師聽課培訓活動心得

非常有幸能夠去八里灣鎮中心學校聽這幾節數學課，聽著這三位老師講的三堂精彩的課，我學到了許多，收獲頗豐。作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來說，對于三位前輩的課，我無法去精確的評議，這些只是我淺顯的感覺和體會。作為一名新的老師，我們對于教案的設計，對于課堂氣氛的激發，對于課堂的整體把控，的確存在許多的缺乏和缺陷，而彌補這些缺陷需要我們不斷地去學習和努力的去揣摩課堂的技巧。而這三節課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我們需要學習的東西，這次讓我又學到不少。

李老師講的二班級的《搭配》，這堂課，李老師采納了嬉戲作為開頭，激發同學的愛好，二班級的學校生正是對什么都奇怪???的年紀，活潑好動，樂于嬉戲，李老師的開頭，可以說是正抓住了孩子們的特點，我覺得這個開頭非常的好。這節課的前半部分，我覺得李老師對于同學的調動還是不錯的，同學也非常的主動，但是到了課的后半截的時候，可能是由于時間緊急的緣由，比較倉促。但是李老師的這節課，讓我明白了，要想上好一節課，首先就是你要了解同學，把握同學的狀況，結合同學的實際去設計教案。作為一名新手，我們往往在上課的時候難以去調動同學的主動性，形成一個強烈學習的氣氛，這節課讓我作為一名新的老師，要學會在平常的課堂實踐中，綜合同學平常的習慣或者說是年齡特點去教學，激發同學的學習愛好，肯定會收獲頗豐。

這次送教下鄉活動，我