幼兒網課學習現狀的調查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17973摘要 12985前言 230618一、核心概念界定與文獻綜述 36375（一）核心概念界定 328177（二）文獻綜述 318958二、研究設計 420376（一）研究目的 411941（二）研究內容 419946（三）研究對象 522665（四）研究方式 526199三、研究結果 516162（一）兒童喜愛的網課學習內容 519602（二）兒童網課學習的時長 616765（三）兒童網課學習的精神狀態 67417（四）幼兒網課學習的完成度、自評效果 726111（五）家長對網課的評價、滿意度等 86641四、研究建議 1011457（一）以幼兒網課喜好的內容進行備課。 105453（二）通過教師改變傳統教學方式、減少課程任務量以及給予適當的鼓勵這三個方面，來提高幼兒的網課學習效率。 1012771（三）調整一堂課的課程時間為20-30分鐘。 1028130（四）教師和家長在幼兒網課學習過程中及時糾正其開小差的行為。 111873（五）不能完全依賴網課教學方式，傳統教學方式仍然占有重要地位。 112734結論 1210701參考文獻 12摘要隨著時代的發展和技術的不斷進步，并且在全球新冠狀病毒爆發之后，在線教育已成為當今世界上非常流行的教育方式。在線課程在帶來便利的同時，還相對缺乏經驗和不完善的問題，雖然可以讓學生隨時隨地進行課程學習，但也與學生在線學習技能、自我管理和自我控制等有關。在目前的研究中，大多數都是針對高年級學生網課學習現狀研究，缺少對城市幼兒的研究，因此本文針對城市幼兒網課學習現狀進行調查研究。本文在xx市xx幼兒園隨機選擇108個學齡前兒童的父母，通過發放問卷的方式，搜集兒童網課學習的具體情況，了解兒童網課學習的內容、學習時間、學習效率等具體情況，本研究對樣本采取匿名問卷調查法。根據調查結果顯示，從幼兒喜愛的課程內容方面來看幼兒喜愛的學習內容為閱讀活動、繪畫、手工折紙活動等；學習時間方面主要集中于放學后的6-8點，一節課的最佳時長是20-30分鐘；學習效率方面以及學習時間來看，學生都喜歡并適應傳統的面對面教育。但是，對在線教育發展前景的猜測不應太武斷，應該以許多方式對新事物的發展進行調查和判斷。本文啟動此調查旨在更好地了解學習幼兒園在線課程的現狀并及時找到各種問題的解決方案。關鍵詞：網課學習；幼兒園；調查分析前言隨著現代科技的飛速發展，人們的生活開始處處都有互聯網的身影，人們的出行娛樂如點外賣、手機支付、嘀嘀打車等都與互聯網有著密不可分的聯系。互聯網行業囊括了社會生產生活領域的各個方面。而在當今社會，隨著人們對教育的越發重視，教育行業的發展也越發迅速。各類補習班也如雨后春筍般，仿佛一夜生根發芽，遍布各大城鎮的每個角落。與此同時，網課這種與互聯網結合的新型教育行業也逐漸興起了。特別是在疫情的影響下，各大高校由于疫情的原因推遲上課，線上授課就成了老師們上課的唯一手段，各大平臺的網課APP也得到了全國師生的廣泛運用，網課也迎來了新的發展機遇。但是同樣的多媒體技術以及網絡技術的條件下，如果幼兒不在幼兒園的環境中學習，效果就會有非常大的差異，網課是通過網絡實現教學的非固定性，即在不同環境中，都能夠有效受到到網絡課程的教育，不僅僅局限于在學校，幼兒的學習效率會得到不同程度的提升，但是學習效果卻各不相同，因為上網課對于接收者來說具有非常高的要求，必須要具有高度自覺性和自律性，并且快速理解老師講課內容并和老師進行有效互動。因此本文研究城市幼兒的網課學習現狀有利于研究現代教育技術理論在不同教學環境下的不同應用。由于新冠肺炎疫情的影響，為了最大程度地保護所有什師生的生命安全，全國各大高校及中小學、幼兒園都相繼發出了延遲開學的通知。但同時為了不影響學生們的學習進度和考學的需要，國內相當一部分的學校都開始讓老師開展線上教學，老師和學生通過網課開展課程，學習知識。從這里我們可以看出網課的積極意義，網課作為近年來興起的“新興事物”，從誕生開始就備受爭議。特別是關于低齡兒童該不該上網課的問題，一直是網上教學這一教育方式最受質疑的地方。但是就最后的結果來看，在疫情期間，網上教學對我國的教育具有十分重要的積極意義。就算拋開這層特殊原因來看，在一般時期，網上教學但在整合優質教學資源方面，就具有線下教學無法比擬的優勢。現實生活中由于地區和城鎮發展的差異，教育資源往往參差不齊，教育資源分布不均也一直是我國教育存在的較大的問題，而網上教學則能夠很好的彌補線上教學的這一固有缺陷，給孩子們提供多選擇的、豐富多樣的優質教學資源。一、核心概念界定與文獻綜述（一）核心概念界定1.學齡前兒童網課學齡前兒童的網課，即指幼兒園小朋友的網課。這類網課，簡單來說就是根據幼兒園小朋友的年齡特點和現實教學中的課程開發的網上教學的課程。與現實教學相比，學齡前兒童的網課，主要是靠孩子和家長的互動來完成的，在增進親子關系的同時使小朋友從中獲得知識。此外，這種通過多媒體的教學方式，能夠更好地創建生動有趣的課堂，是小朋友們從中得到身心的發展。在本文中主要通過對幼兒網課學習的內容、時長、幼兒網課學習的精神狀態、完成度等展開研究。2.城市城市與“農村”相比，經濟發展快速，人口密度大，社會環境與教育的發展也相對較好。在本研究中，城市主要是指縣級以上的市級地區。（二）文獻綜述1.國外研究現狀早在二十世紀末，美國就已經在現實生活中廣泛使用網上交上授課的方式進行教學。從二十世紀初至今，不僅擁有了成熟的網上教學系統，關于網上教學的軟件開發與運用也實施的較早，這類軟件幾乎結合了世界的各類教學資源，并免費提供給使用者使用。OCW作為國外網上教學的一款典型軟件，不僅使得美國學人能夠免費使用該教學軟件，同時間還通過與全球各大高校與機構進行合作，為世界各國的學子提供了豐富的教學資源。“慕課”也是由此而生。另外還有CSILE等數據庫和教學軟件，為學生和老師提供了豐富的教學資源，并使得學生在學習方面多了很多自主的選擇，也易于學生選擇適合自己的教學方式，進行更高效率的學習。上世紀九十年代初，隨著互聯網在中國的高速發展，不僅對人們的吃穿住行產生了極大的影響，而且隨著現代信息技術的飛速發展，對我國教育行業也產生了極大的影響。零一年，教育部就頒發了關于幼兒教育的綱要指導文件，其中提出了，幼兒教育應隨著時代的發展而發展。在當今社會，幼兒在線教育已經成為一種必然趨勢。《綱要》提出，要在幼兒的一日生活中有效地運用現代化的型教育方式。在零二年，教育部又頒布了關于幼兒學習與發展的指導文件，強調對幼兒在德、智、體、美、勞五方面的和諧發展。并指出在幼兒教育這個特殊的時期，在運用電腦等移動產品的同時，能夠有效地刺激幼兒的感官。有利于幼兒發展自己的情感認知和對外界的認知。此外，美國等發達國家也通過相關研究和實驗證明了這類網上教學對幼兒的感官刺激和認知方面的作用。因此，我們可以知道，通過適量的網上教學，能夠在“幼兒”這個特殊的生理時期為孩子今后的發展打下良好的認知和情感基礎。一些發達國家也將這種網上教學的方式，納入了其教育理念中，并將其變成基礎素質和能力培養的方式，其目的在于加強幼兒所學習基礎理論與實踐的融合，通過刺激幼兒感官鼓勵幼兒積極探索周圍環境，培養對事物的好奇心，自然提升幼兒在探索過程中想象力、創造力及感知共情能力。與傳統教育模式相比，互聯網給幼兒教育模式提供了更多的可能性。除此之外，也有人試圖找到兩者的平衡之法：通過將這種網上授課的在線教學方式與傳統的線下教學相結合。取兩者的優勢課程進行混合教學。關于這類教學方式，李毅卉、姚海瑩、趙嵬等學者都做出了相關的研究與課程實施，并提出了實施建議和借鑒參考。總而言之，已有研究側重于中小學兒童網課研究，較少涉及3-6歲兒童網課研究，傳統的幼兒園教學模式已經不足以滿足對學前兒童及幼兒教育全面的需求了，因此，本研究以3-6歲兒童為切入點，對城市幼兒從幼兒園在線課程的內容、時長學習效率等展開研究。教師運用線上網課教學的方式對學齡前兒童進行教學，有利于刺激兒童的感官和情感認知，是兒童對學習產生興趣、拓展兒童的思維、激發兒童學習的自主性。二、研究設計（一）研究目的本文選取成都市愛菲兒幼兒園的108名兒童為研究對象，了解幼兒網課學習現狀，主要調查幼兒在進行網課學習時，其學習內容、學習效率、以及學生自律方面的具體情況，并分析線上、線下課程幼兒喜歡的內容排序，家長對幼兒網課的評價、滿意度等調查結果。就此提出合理的使用建議，助推面向幼兒的信息技術與課程整合創新的進程。（二）研究內容本研究的內容分為以下幾個方面：首先，了解國內外有關疫情背景下網課的發展現狀，另外網課的發展也得益于互聯網技術的廣泛應用以及教育技術的不斷發展。查閱國內外網課學習的研究相關文獻研究，闡述了幼兒網課的內含，以及綜述了幼兒網課發展的現狀。其次，參考已有的相關文獻，借鑒其研究幼兒網課的方法，并在此基礎上設計出符合現階段背景下的調查問卷以及訪談提綱，對幼兒網課學習現狀進行調查，調查幼兒在進行網課學習時，其學習內容、學習效率、以及學生自律。最后，通過收集的訪談和觀察記錄資料，就此提出合理的使用建議，助推面向幼兒的信息技術與課程整合創新的進程。（三）研究對象在成都市愛菲兒幼兒園對3-6歲的幼兒園兒童進行抽樣，抽取108個樣本，有效數字為108人，其中男生58人，女生50人。在三個年齡段中，共有47個中班學生，34個小班學生和27個大班學生。這些班中，大班學生的男女比例為：16：11，中班學生的男女比例為：24：23，小班學生的男女比例為：18：16。（四）研究方式問卷調查法。即通過向實驗對象發放調查問卷，實施問卷調查，幼兒在家長的幫助下進行問卷填寫。調查家中幼兒上網課的現狀和對幼兒實施網課的意見和建議進行分析研究。文獻研究法。通過對國內外有關網課的學習現狀、網課產生的背景等研究進行分析，發現在疫情背景下，網課是當前大多數國家采取的主要形式，以及網課是現代教育技術發展的必然結果。這種研究方法，通過總結前人的研究理論，對前人的實驗和理論做出有選擇的吸收和借鑒。訪談法。即在問卷調查的基礎上，對學齡前兒童的網課使用情況進行科學的隨機訪問和“約談”，并結合采訪過程中兒童對網課使用過程中的問題的的反饋，對問卷調查的問題設置做出相應的調整和改進。三、研究結果（一）兒童喜愛的網課學習內容首先，本研究向該園的108名兒童發放了調查問卷，初步了解了幼兒們對于網課內容的喜愛程度，再與傳統教學方式下的課堂內容喜愛程度進行對比。經過對108名幼兒的問卷整理分析，疫情期間的網課，幼兒喜歡活動內容大部分在網課中都能得到滿足。在幼兒園網課學習活動中，活動內容豐富多樣，深受幼兒園孩子們的喜歡，并將幼兒對線上與線下教學活動內容喜愛對比，詳情見表3.1、表3.2。表3.1愛菲兒幼兒園中幼兒對于網課學習內容的喜愛調查頻率百分比有效百分比累計百分比有效親子游戲1513.913.913.9閱讀活動2321.321.335.2繪畫、手工折紙活動2422.222.257.4漢字學習1211.111.168.5英語學習1513.913.982.4行為習慣養成教育98.38.390.7幼小銜接相關引導65.65.696.3疫情知識及心理引導43.73.7100.0總計108100.0100.0表3.2愛菲兒幼兒園中幼兒對于線上與線下教學活動的喜愛對比活動內容線上（人數）線下（人數）閱讀活動2023漢字學習2224繪畫手工折紙1515筆者將發放給108名兒童的問卷調查收回，并對幼兒們對問卷中所提到的線上教學的內容喜愛的選擇結果進行記頻，由此得出表3.1中數據，其中108名幼兒中有15名喜愛親子游戲，23名喜愛閱讀活動，24名喜愛繪畫、手工折紙活動，12名喜愛漢字學習，15名喜愛英語學習，9名喜愛行為習慣養成教育，6名喜愛幼小銜接相關引導，4名喜歡疫情知識及心理引導。線下教學活動與線上教學活動相同的項目，通過表3.2統計可以看出，線下教學活動的喜愛人數相等或多于線上教學活動的喜愛人數。通過分析可以得出，幼兒最喜愛的網課學習內容為閱讀活動和繪畫、手工折紙活動，并且對于同一項目的教學活動更偏向于喜愛線下的教學方式。（二）兒童網課學習的時長同樣是通過對108名幼兒發放了調查問卷，通過將幼兒的問卷資料整理分析之后得知該園的幼兒認為網課最佳時長，由此得出表4.5中數據，其中108名幼兒中有24人認為線上教學每堂課時長為10-20分鐘，35人認為20-30分鐘，33人認為30-40分鐘，16人認為40-60分鐘。所以幼兒網課學習一節課的最佳時長為20-30分鐘。表3.3愛菲兒幼兒園中幼兒認為線上課程一節課長度的最佳時長計數7你覺得線上學習一節課的時間最佳時長是？總計10-20分鐘20-30分鐘30-40分鐘40-60分鐘請選擇你所在的年齡班小班81013334中班1012151047大班6135327總計24353316108（三）兒童網課學習的精神狀態通過對108名幼兒發放了調查問卷，通過將幼兒的問卷資料整理分析之后得知該園的幼兒認為線上教育時會出現開小差的情況，詳情見表3.4。表3.4愛菲兒幼兒園中幼兒在線上教育學習時，最可能做的事計數10當你參加學校線上學習時,你最有可能做以下哪件事？總計玩玩具吃零食與別人聊天畫畫發呆打瞌睡東張西望認真聽老師講課請選擇你所在的年齡班小班8104332434中班7166622847大班563242527總計203213119617108將發放給108名兒童的問卷調查收回，并對幼兒們對問卷中所提到的線上教學中可能開小差的事情及人數，由此得出表4.6中數據有20人會玩玩具，32人吃零食，13人與別人聊天，11人畫畫，9人發呆打瞌睡，6人東張西望，17人認真聽老師講課。通過整理分析可以得出結論，大部分幼兒在上網課的時候都屬于注意力不集中，聽課狀態不佳，要么無精打采，要么玩玩具、吃零食，上課經常發呆，容易分心，所以導致上課時學習效率不高，網課教學完全發揮不了作用。（四）幼兒網課學習的完成度、自評效果同樣是通過對108名幼兒發放了調查問卷，通過將幼兒的問卷資料整理分析之后得知該園的幼兒認為線上教學活動會降低學習效率，詳情見表3.5、3.6。表3.5線上活動教學對學習效率的影響線上活動教學是否達到了預期學習效率對線上教學老師講解的感受（％）線上活動數量、難易程度、能否完成（％）參加線上學習時認真聽講的主要原因（％）是20.429.647.2否79.670.462.8合計100100100表3.6本文通過讓幼兒填寫認真聽講的主要原因計數12在參加幼兒園線上學習時，你認真聽講的主要原因是？總計老師講的有趣生動認真聽會得到老師和爸爸媽媽的表揚或獎勵老師要求我們要認真聽為了自己能學到本領可以與老師互動交談請選擇你所在的年齡班小班61466234中班1313125447大班4845627總計2335221612108筆者將發放給108名兒童的問卷調查收回，并對幼兒們對問卷中所提到的線上教學中的自身感受記錄和匯總，由此得出表4.3中數據，其中108名幼兒中有79.6％認為線上教學老師講解達不到預期，可以了解到在幼兒中認為老師語速不合適的人數占大部分，這也是網課在使用過程中的弊端之一。其中108名幼兒中有70.4％認為線上活動的數量、難度以及完成情況是不合適的。其中108名幼兒中有62.8％沒有找到線上認真聽講的真正原因。通過整理分析表3.5、表3.6可以得三點結論：第一、該園幼兒認為線上教學活動會降低學習效率，對老師的講解無法理解、老師線上講課是語速過快，僅只有20.4％的幼兒對線上教學教師講解是滿意的，這是幼兒學習效率降低的主要原因之一。兒童網課學習的完成度不高，僅只有29.6％的幼兒能夠完成目標任務，大多數幼兒認為線上活動的數量太多、難度較大，較難完成學習任務。兒童網課學習的自評效果，通過表中可以得知62.8％的幼兒都沒有站到線上認真聽講的真正原因，大多數幼兒是因為認真聽講會得到老師和爸爸媽媽的表揚或獎勵，說明幼兒對自身網課學習的自評是沒有明確學習方向和目標。（五）家長對網課的評價、滿意度等通過對108名幼兒發放了調查問卷，將幼兒的問卷資料整理分析之后得知該園的幼兒認為線下課程與網課相比較的最大優勢，同樣也是家長對網課的評價和滿意度的體現。詳情見表3.7、3.8。表3.7愛菲兒幼兒園幼兒認為線下教育與線上教育相比的最大優勢計數13到學校后的教學中，你覺得相比線上學習最大的優勢是什么？總計與教師溝通順暢不存在視頻或信號問題環境干擾少節約了時間眼睛可以休息知識理解更到位請選擇你所在的年齡班小班815413334中班5171282347大班78632127總計2040221277108表3.8幼兒線上教學對教師講解的感受頻率百分比有效百分比累計百分比有效很滿意2220.420.420.4語速有些快3936.136.156.5語速比較慢2825.925.982.4吐字發音不準109.39.391.7重點講解不透98.38.3100.0總計108100.0100.0將發放給108名兒童的問卷調查收回，并對幼兒們對問卷中所提到的線上教育與線下教育相比較的最大優勢，由此得出表4.7中數據，其中108名幼兒中有20人認為優勢為與教師溝通順暢，40人認為不存在視頻或信號問題，22人認為環境干擾少，12人認為節約了時間，7人認為眼睛可以休息，7人認為知識理解更到位。家長認為線下學習在與教師溝通順暢、不存在視頻或信號問題、環境干擾少、節約了時間、眼睛可以休息、知識理解更到位具備優勢。由表3.8可知幼兒和家長都認為教師在網課教學時語速太快，可能會影響幼兒學習效率，所以相比于網課學習來說，家長更愿意自己孩子進行傳統式的面對面教學。四、研究建議隨著時代的發展，在線講座將越來越受歡迎，提高在線講座的質量和改善在線教學經驗至關重要。幼兒網課從業者應考慮上述在線教育的問題，并嘗試找到解決方案，本文主要從五個方面提出建議。（一）以幼兒網課喜好的內容進行備課。教師在備課的時候，要考慮到網上課程和傳統教育的不同之處。在網上課程的時候，適當地在課程中穿插提高幼兒注意力和興趣的內容，讓幼兒在進行網上學習的時候減少分心和無趣的情況發生。在本次研究中，幼兒最喜愛的網課學習內容為閱讀活動和繪畫、手工折紙活動，教師在備課的時候可以適當地這些活動內容的時間。（二）通過教師改變傳統教學方式、減少課程任務量以及給予適當的鼓勵這三個方面，來提高幼兒的網課學習效率。確保學習效果，有必要在各個領域開展合作。教師要改變以往傳統教學的教學方式，比如適當降低語速，在講解上加入更多的趣味性，使幼兒在學習過程中能夠注意力集中。在網課教學中沒有教師的監督完成學習任務，就會導致學生獨立完成能力降低，可以通過適當減少任務量來確保幼兒不會對學習喪失信心。在幼兒階段，教師和父母的鼓勵對他們來說是非常重要的，在學習過程中也是如此，適當的鼓勵能夠促進幼兒的學習動力。（三）調整一堂課的課程時間為20-30分鐘。網課教學方式與傳統教學方式不同，考驗幼兒自身的獨立學習能力以及環境因素，如果還是按照傳統教學方式的一堂課40分鐘，可能會導致幼兒在學習過程中不夠集中注意力，不能夠完成預期的教學目標。通過本次調查，幼兒理想網課教學中的一堂課程的最佳時間為20-30分鐘，采用這樣的時長能夠提起幼兒在學習過程中的興趣，從而達到事半功倍的效果。（四）教師和家長在幼兒網課學習過程中及時糾正其開小差的行為。在網課教學過程中不像傳統教學方式一樣，老師和學生沒有面對面溝通交流，這就導致幼兒產生了學習消極的心理，從而出現各種各樣的開小差行為。教師和家長可以通過對幼兒上課精神狀態的觀察及時糾正開小差的行為，另外家長還可以通過創造一個有學習氛圍的環境來減少幼兒開小差的習慣。（五）不能完全依賴網課教學方式，傳統教學方式仍然占有重要地位。本次調查研究發現幼兒和家長還是更加喜歡傳統教學方式。通過優化網課教學的不足之處，目前網課教學還不能夠完全代替傳統教學，因此要找出家長和幼兒對網課的擔心之處，對癥下藥解決根本的問題。結論在本研究中，僅僅是選擇了成都市某所民辦幼兒園作為個案，對幼兒園中的幼進行了調查研究，然后對幼兒網課學習現狀進行了調查與分析，并且以此為基礎提出了一些幼兒網課學習的策略與問題，以期望對其他幼兒園幼兒能起到一定的借鑒作用，但是由于資金、時間，以及筆者的能力有限，還存在諸多的問題。其一，本研究是以個案的形式進行調查，所以