老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。老年人癲癇的診治老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。老年人癲癇的診治概論癲癇:由腦部各種病因引起的腦部疾病狀態(tài),以具有能夠產(chǎn)生癲癇發(fā)作的持久性傾向和出現(xiàn)相應的神經(jīng)生物、認知、心理以及社會等方面的后果為特征。至少2次發(fā)作。癲癇發(fā)作:因腦部神經(jīng)元異常過度或同步性活動而出現(xiàn)的一過性體征和/或癥狀音樂課程教育是學生的必修課程之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，學校更加重視對于學生的音樂思維靈活性的培養(yǎng)。學生對于音樂的學習不僅能夠陶冶情操，愉悅心情。還可以提高學習的主動性與積極性。一舉兩得。一、積極啟發(fā)學生的思維能力初中音樂課程設置中并沒有涉及到很多樂理知識，更多的是趨向于引導學生在愉快的環(huán)境中去聆聽音樂，感受音樂表達的感情，學會欣賞不同風格的音樂，達到陶冶情操、愉悅心情的目的。初中的音樂教學的實質(zhì)性的目的是挖掘學生對于音樂的潛在性的認識，能夠培養(yǎng)學生逐漸的去感知音樂，領悟音樂，認識音樂，而不是單純的去掌握音樂的簡單的技能。在音樂課堂的教學中，教師可以在音樂的鑒賞中啟發(fā)學生怎樣去領悟音樂，從怎樣的角度去鑒賞音樂，用什么樣的心境去體會不同風格的音樂。試著去描繪音樂中的情景。教學方法：《雪絨花》一課的教學，在教學前，老師在課堂上先放了一段影片，這段影片正是《音樂之聲》，《雪絨花》正是《音樂之聲》中的插曲，多媒體滾動著一系列上校與孩子們之間的眼神和情感的互動，上校一家決定離開奧地利，因此舉行了音樂會，當影片中的插曲《雪絨花》響起之后，學生們不再嬉鬧，安靜就座后認真地觀看著傾聽著，自然地融入音樂之中。很多同學能夠輕輕的附和著音樂，學生們似乎被上校的歌聲所感染。關掉影片之后，讓學生們閉上眼睛，教室里再次響起了《雪絨花》，這時，學生們聆聽到音樂的同時，腦海中會回蕩著上校與孩子們之間的依依不舍的情懷，配合著情景，學生們能夠很容易的記下這首歌的旋律，學生們能夠設身處地的體會到上校與孩子們之前深厚的情感和依依不舍之情。利用這樣的情景啟發(fā)式的教學方法能夠使學生在具體的音樂情景中引發(fā)聯(lián)想喚起共鳴，從而激發(fā)了學生的思維。作用：在音樂課程的教學中，教師借助各種多媒體設備積極的引導學生進入情境教學模式，培養(yǎng)學生的感知能力和樂感。身臨其境的讓學生去感受音樂中表現(xiàn)的喜怒哀樂。二、分組協(xié)作教學方法：音樂課堂上，老師可以將學生分為不同的學習小組，對于課堂上的音樂欣賞，歌唱技巧，全由合作小組進行分配，在組內(nèi)同學們可以選出組長，由組長帶領大家進行討論或者代表發(fā)言。每個人對音樂的理解都是不同的，比如說一節(jié)音樂鑒賞課，每個人欣賞的角度不同，所獲得的體會也是不同的，因此，每個人都有一種見解，小組成員們彼此交換自己的見解，就能獲得更多額外的知識。到了課下，教師可以額外的與小組長進行交流，進行課外知識的補充，在課下積極的引導學生進行音樂的創(chuàng)新和發(fā)展。作用：初中階段是學生接受新鮮事物較強的階段，每位老師應該積極的去培養(yǎng)學生的認知能力和思維靈活性。為學生營造一個愉悅的學習音樂的環(huán)境，培養(yǎng)學生對音樂的熱情，從而提高課堂教學效果，提高學生的思維靈活性。三、音樂對思維靈活性的影響音樂最能夠觸動人們的心弦，表達人們內(nèi)心的情感。一個人的人生感悟和生活閱歷都能通過音樂表現(xiàn)的淋漓盡致。一內(nèi)心生活豐富的人，表達出的音樂也是美的。通過對音樂學習，在音樂中感知作者內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生的思維能力。音樂對人的思維的影響幾乎是沒什么其他的事物能夠取代了的，很多人一出生就比一般人的感知能力要強，加上不斷的接觸音樂，對音樂的敏感程度不斷的提高，思維方式也發(fā)生了很大的改變。教學方法：想要進一步的培養(yǎng)學生的思維能力的靈活性，首先要練習學生的大腦的反應能力。在學習鋼琴的時候要用十個手指頭非常自如的去彈88個鍵，在練習的過程當中能夠積極的培養(yǎng)學生思維靈活性。對學生的大腦的發(fā)育也是相當有幫助的。這些與音樂接觸較早的學生與家長的思想觀念是分不開的，比較有遠見的家長會讓那學生很早的去接觸音樂。作用：這對孩子思維能力的形成是比其他任何形式的學習都要好的，有助于孩子在課堂的學習上能夠根據(jù)自己先前培養(yǎng)的樂感去更快的接受老師講解的知識。四、以創(chuàng)新演繹音樂，拓展思維靈活性在初中音樂教學中，最有效的提高學生思維能力的方法就是加強對學生的音樂創(chuàng)作的引導。學生在學習音樂過程中，老師從旁指導，先是從比較典型的音樂入手，讓學生多多去鑒賞代表性較強的音樂作品，讓學生能夠有所體會，根據(jù)這種體會融入到自己的音樂要素中去，運用自己感知到的音樂要素去進一步表達自己內(nèi)心的情感，從而在音樂的創(chuàng)新中提高自身的思維能力和創(chuàng)作能力。教學方法：湖北民歌《龍船調(diào)》欣賞完畢之后，老師可以根據(jù)學生們聽到的來進行提問，比如：在歌曲的演繹中，一共出現(xiàn)了哪幾個重要的人物，這些人物是以怎樣的形象出現(xiàn)的，他們出現(xiàn)在情景中的作用又是什么。根據(jù)老師的提問，首先學生首先會去做的就是去回憶歌詞，并且在腦海中創(chuàng)設情境，但是初中這個階段的學生的思維能力還沒有達到能夠輕易的創(chuàng)設情境的能力，這時候，老師可以引導學生們進行情景再現(xiàn)，這樣可以極大地調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲望，在音樂響起的那一刻，老師引導學生們進行角色的分配，課堂成為了學生們表演的舞臺，根據(jù)音樂中表現(xiàn)出的情景，學生們利用現(xiàn)場可以利用的所有道具，有的扮成“探親的小婦人”；有的拿著掃把蹲在地上，扮成“駝背艄公”。跟隨者音樂隨意的演繹者他們心中角色的形象。學生們表現(xiàn)得淋漓盡致，作用：在這種親身融入情景的活動中，學生的想象力和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來，學生按照自己的思維方式、根據(jù)自己對音樂的理解來創(chuàng)設情景，并且融入到情景中，快地完成了一次音樂創(chuàng)作，大大拓展了思維的靈活性。總結：在初中的音樂教學中，教師應以豐富的音樂情感引導學生積極的領悟音樂，在情境中體驗激發(fā)共鳴。在教學模式下啟發(fā)性的引導學生，提高學生的思維靈活性。用音樂自身的魅力去感染學生，提高學生學習音樂的熱情，啟發(fā)學生運用音樂要素及表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作，從而提高拓展思維的靈活性。在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩(wěn)定，會產(chǎn)生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。早在本世紀初，著名教育家陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調(diào)動學生多種感官的協(xié)同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。我在講《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，把課堂變成舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調(diào)動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”。語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，缺乏情趣。課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質(zhì)量，則是二者相互作用的結晶。提高學生的興趣是一門教學的藝術。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。老1老年人癲癇的診治老年人癲癇的診治2概論癲癇:由腦部各種病因引起的腦部疾病狀態(tài),以具有能夠產(chǎn)生癲癇發(fā)作的持久性傾向和出現(xiàn)相應的神經(jīng)生物、認知、心理以及社會等方面的后果為特征。至少2次發(fā)作。癲癇發(fā)作:因腦部神經(jīng)元異常過度或同步性活動而出現(xiàn)的一過性體征和/或癥狀概論3老年人癲癇的診治課件整理4老年人癲癇■老年人是指年齡≥65歲的人群,其在總人口中的比例正不斷上升老年人癲癇的患病率高于其他任何年齡組老年人癲癇包括兩個層次的內(nèi)容:老年期發(fā)病的癲癇癲癇發(fā)作延續(xù)到老年期老年人癲癇5老年人癲癇老年人癲癇在病因、臨床表現(xiàn)、共患病情況、對治療反應以及神經(jīng)心理方面均具有特殊性流行病學病因臨床表現(xiàn)診斷藥物治療老年人癲癇6老年人癲癇的診治課件整理7流行病學新診斷癲癇,近1/4病例在60歲以上FIG.3.Age-andgender-specificincidence/100,000ofeepsyinRochester,Minnesota,1935-1984.Total(solidcles),male(plussigns),female(stars)Epilepsia1993,34:453-流行病學8流行病學■國內(nèi)流行病學調(diào)查癲癇發(fā)病率:7.4/10000035/100000缺乏年齡分層統(tǒng)計2005年國家統(tǒng)計局公告老年人占總人數(shù)的7.6%由此推斷老年患者是900萬癲癇患者的重要組成部分流行病學9流行病學癲癇持續(xù)狀態(tài)發(fā)病率呈雙峰分布:嬰兒及老年人最高老年人癲癇持續(xù)狀態(tài)發(fā)病率是成人的5-10倍既往無癲癇發(fā)作或持續(xù)狀態(tài)病史急性癥狀性癲癇為首發(fā)表現(xiàn)死亡率高于成人組功能結局明顯不如成人組流行病學10病因老年期發(fā)病的癲癇大部分為癥狀性,僅少部分為隱源性或原發(fā)性90CerebrovascularBraintTraumaInfection■De0-45-1415-242544456465+病因11老年人癲癇的診治課件整理12老年人癲癇的診治課件整理13老年人癲癇的診治課件整理14老年人癲癇的診治課件整理15老年人癲癇的診治課件整理16老年人癲癇的診治課件整理17老年人癲癇的診治課件整理18老年人癲癇的診治課件整理19老年人癲癇的診治課件整理20老年人癲癇的診治課件整理21老年人癲癇的診治課件整理22老年人癲癇的診治課