《多邊形的面積》大單元教學設計一、單元分析（一）課標分析：課程標準（2022）關于本單元的要求，從“內容要求”“學業要求”“教學提示”三個方面進行課標摘抄。（二）教材分析縱向分析：“多邊形的面積”是人教版教材五年級上冊第六單元的教學內容，根據教材的編排，從一年級下冊開始依次編排了以下內容。可以看出，本單元“多邊形的面積”起到一個承上啟下的作用，為進一步學習圓的面積和立體圖形的表面積打下基礎。橫向分析：從單元內容分析，本單元將“多邊形的面積”分為平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積和解決問題（不規則圖形的面積）五個部分進行教學。其中例1、例2、例3屬于面積公式推導計算課，是本單元教學的重點。例4、例5屬于解決問題應用課，培養學生綜合應用數學知識解決實際問題的意識和能力。通過本單元的學習，不僅將幫助學生深入理解面積概念的本質，還要讓學生感受與體悟到“轉化”是數學學習和研究的一種重要方法，以促進學生知識的遷移和學習能力的提高。（三）學情分析學生在學習這個單元之前，對于“多邊形的面積”的單元知識，會什么?還疑惑什么?需要提升什么?怎樣根據學生的單元學習實際取舍與設計教學?只有這樣，教師的“教”才能發生在學生真正需要的地方。二、單元規劃（一）單元主題：多邊形的面積（二）單元目標依據課程標準，基于教學內容和學生學情，提出進階單元目標。目標的設計要做到可操作、可測評。（三）單元評價單元評價即單元學業質量標準，是目標的細化分解，要求要聚焦核心目標。撰述方式：1.先確定本單元屬于哪個學段，如1-2，3-4，5-6，7-9年級；2.根據單元目標（教參）摘選相關學業質量標準；3.與目標一一對應細化分解，越高階越細化；4.模仿學業質量標準陳述方式，每句話前加“能”；5.能+做哪些事（分解）+達到什么程度=單元（課時）學業質量標準，即達成評價。（四）單元結構化活動設計方式：1.吃透教材，理清上位下位概念關系，形成知識結構；2.知識轉化為學習任務（問題）；3.分解大任務，建構任務（問題）串；4.把子任務一一對應轉化為學習活動組合。（五）單元整合基于單元目標，進行單元結構化活動設計（或單元整合）。三、課時規劃課型課時課時目標達成評價任務活動剪一剪

哪塊土地大1.能用數方格的方法數出平行四邊形面積。2.會運用“轉化”的數學思想方法推導平行四邊形的面積計算公式。3.會計算平行四邊形的面積，能解決求平行四邊形面積的實際問題。1.能在格子圖中正確數出圖形的面積。2.1能把平行四邊形剪拼成面積不變的長方形。2.2能說出長方形和原來的平行四邊形各部分之間的關系。2.3能推導出平行四邊形的面積計算公式，能正確記憶面積公式。3.1會計算平行四邊形的面積。3.2能解決求平行四邊形面積的實際問題。1.

數一數。利用格子圖數出圖形的面積。2.剪一剪。您能把平行四邊形剪拼成一個長方形嗎？怎樣把平行四邊形轉化成長方形？平行四邊形的面積公式是什么？你是怎么知道的？3.用平行四邊形的面積公式解決問題。拼一拼

—同樣的兩個圖形可以拼成什么圖形

1.通過操作學具，嘗試把三角形和梯形拼成平行四邊形。2.能說出三角形、梯形與平行四邊形各部分之間的關系。3.推導出三角形、梯形的面積計算公式。4.應用面積計算公式解決問題。

1.能把兩個完全相同的三角形、梯形拼成一個平行四邊形。2.能準確說出三角形、梯形與平行四邊形各部分之間的關系。3.1推導出三角形、梯形的面積計算公式。3.2能說出三角形、梯形的面積計算公式與平行四邊形面積計算公式的聯系。4.應用面積計算公式解決問題。1.拼圖形。2.說關系。3.推公式。4.解問題分一分

組合圖形1.能把組合圖形分解或添補成規則圖形，并能求組合圖形的面積。2.能根據各種組合圖形的條件，選擇計算方法并進行正確的解答。3.運用新知識解決實際問題的能力。1.能把組合圖形分解或添補成規則圖形，并能求組合圖形的面積。2.能根據各種組合圖形的條件，選擇計算方法并進行正確的解答。3.運用新知識解決實際問題的能力。1.

1.分解圖形2.添補圖形3.求面積4.解決問題2.

估一估

——估算樹葉的面積。

1.明確規則圖形面積估計不規則圖形面積和用方格紙估計不規則圖形面積的方法，能用這些方法估計不規則圖形的面積。2.能用所學知識解決日常生活中的簡單問題。1.明確規則圖形面積估計