第課學前兒童社會教育的概念和意義及內容和目標第課學前兒童社會教育的概念和意義及內容和目標1PAGE5PAGE5PAGE2PAGE2PAGEPAGE5《學前兒童社會教育活動指導》

教案課時分配表章序課程內容課時備注1學前兒童社會教育概述42學前兒童自我意識教育活動指導63學前兒童情緒和情感教育活動指導64學前兒童社會認知與社會適應教育活動指導65學前兒童社會性行為教育活動指導46學前兒童社會交往教育活動指導47學前兒童多元文化教育活動指導48機動2合計36文旌課堂APP第課學前兒童社會教育概述（上）第課學前兒童社會教育概述（上）1學前兒童社會教育概述（上）第課1PAGE5學前兒童社會教育概述（上）第課1PAGE5

課題學前兒童社會教育概述（上）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）理解學前兒童社會教育的概念和意義（2）熟記學前兒童社會教育的內容和目標素質目標：（1）樹立正確的教育觀、兒童觀、教師觀，為成為一個優秀的學前教育教師打基礎（2）爭做有理想、有本領、有擔當的新時代教師，培養社會責任感教學重難點教學重點：學前兒童社會教育的概念和意義教學難點：掌握學前兒童社會教育的目標與內容教學方法問答法、討論法、講授法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：第2節課：教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務預習教材上學前兒童社會教育概述第一、二節的內容。【學生】完成課前任務通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內容，激發學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況新課預熱

（8min）【教師】自我介紹，與學生簡單互動【學生】聆聽、互動【教師】簡述課程的相關內容，并講一些學前兒童社會教育案例故事?本環節還可介紹課程定位、內容安排、考核要求等。【學生】聆聽、記錄通過新課預熱環節，與學生互相熟悉，并讓學生了解這門課的大致內容和考核要求傳授新知

（20min）【教師】引入新的知識點，講解學前兒童社會教育的概念和意義一、學前兒童社會教育的概念學前兒童社會教育是指以發展學前兒童的社會性、促進良好個性形成并使其逐漸適應社會為目標，以培養學前兒童的自我意識，使其了解社會環境、社會規范、社會文化，掌握社會交往技巧，促進學前兒童積極社會情緒和情感的形成為主要內容的教育。學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內涵的教育概念，它兼具常識性、道德性、生活性與人文性，遵循學前兒童生活和社會性發展的規律與特點，目的在于通過多種途徑培養有良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的全面發展的、健康的兒童。二、學前兒童社會教育的意義（一）實現社會文化的延續與發展社會教育是文化傳遞的基本手段，經過歷史檢驗的優秀的社會文化以社會教育的形式傳遞給下一代，可以促進社會文化的發展和進步。學前兒童社會教育實現社會文化的延續與發展，具體體現在以下幾個方面。第一，學前兒童社會教育具有文化傳遞的功能。文化是人類在活動中創造的，它不可能通過遺傳的方式延續，而只能通過傳遞的方式發展下去，文化教育正是學前兒童社會教育的重要內容。第二，學前兒童社會教育具有文化選擇的功能。不是所有的文化都能夠成為學前兒童社會教育的內容，只有那些能夠適應社會發展、符合學前兒童身心發展特點的先進文化才會被選擇，并通過社會教育的形式傳遞下去，促進社會文明的進步。第三，學前兒童社會教育具有文化更新與創造功能。人類為了發展和進步，必須不斷地更新和創造文化。學前兒童社會教育能夠引導學前兒童積極參與文化活動，使其不斷地吸收人類文明的精華，并在此基礎上逐步走向成熟和創新，從而促進人類文化不斷向前發展。第四，學前兒童社會教育促進了文化的交流與融合。文化是一定時期內特定地域人們的思想、行為的共同方式。現代開放、多元的社會教育發展理念，使學前兒童不但能夠了解到不同地區、不同民族間的差異，而且能夠通過多種現代科技手段與其溝通、交流、交往，從而促進了文化的交流與融合。?【課堂互動】教師鼓勵學生對以上知識提出自己的困惑或者見解?【學生】聆聽、思考、提出問題、發表見解?【教師】解答學生的問題或總結學生的回答（二）促進學前兒童的社會化發展促進學前兒童積極社會化是學前兒童社會教育的重要任務。社會化是學前兒童適應社會生活、參與社會生活、能夠在社會環境中獨立生存的必要條件。學前兒童社會教育能夠對學前兒童加以必要的引導，并為其創設積極的教育環境，使學前兒童能夠逐漸了解社會、參與社會、適應社會，并在社會中獲得自身的發展與進步。（三）促進學前兒童的完整發展第一，從發展的內容看，學前兒童社會教育可以促進學前兒童的體、智、德、美全面發展。學前兒童的身體、智力、道德觀和審美觀等都處于迅速發展的時期，可塑性極強。若在這一時期對其使用正確的方法施以適當的社會教育，能極大地促進學前兒童身心健康、和諧發展。第二，從結構看，學前兒童社會教育可以促進學前兒童的認知、情感、意志和品質等系統協調發展。學前兒童社會教育與現實生活密切相關，良好的社會教育能使學前兒童在受教育過程中體驗尊重與被尊重，收獲豐富的情感，理解人存在的價值和生命的意義，從而能促進人格的完善和良好個性品質的形成。第三，從時間上看，學前兒童社會教育使學前兒童終身受益。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與老師、父母、同伴等周圍人的相互作用的過程中，學前兒童逐漸形成行為習慣和基本的對人、事、物的情感和態度等。學前兒童在社會教育中習得的良好道德品質、行為習慣、社會認知等有利于其掌握社會規范、適應社會生活，為將來走向社會打下良好的基礎，并受益終身。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請談一談你對學前兒童社會教育的理解，并根據自己的理解說一說對學前兒童進行社會教育應從哪些方面入手？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答通過老師講解和課堂互動讓學生了解學前兒童社會教育的基礎知識課堂討論（12min）【教師】組織學生分小組討論以下話題，由小組代表上臺發表本組的討論結果，并與學生一起做出評價談一談學習學前兒童社會教育有哪些重要性？【學生】聆聽、思考、小組討論、發表結果、評價通過課堂討論，鞏固課上所學知識，加深學生對學前兒童社會教育的概念的認識，并為下節課作鋪墊第二節課互動導入

（5min）【教師】提問：“你知道學前兒童社會教育的主要內容有哪些嗎？”，并隨機邀請學生回答【學生】思考、回答【教師】總結學生的回答，導入本節課課題用互動導入，讓學生主動探究學前兒童社會教育的相關內容，激發學生的求知欲探索新知

（23min）【教師】講解學前兒童社會教育的內容和目標一、學前兒童社會教育的內容2001年教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），為進行學前兒童教育工作提供了依據。根據《綱要》在社會教育范疇提出的內容和要求，學前兒童社會教育的具體內容應包括自我意識、情緒和情感、社會認知與社會適應、社會性行為、社會交往和多元文化6個方面。（一）自我意識自我意識是一種認知心理結構，組織、調整著人自身的行為，包括自我認識、自我調節、自我控制等。積極正面的自我意識，是人不斷進步的不可或缺的內在動力，對于學前兒童健全人格的形成、認知的建構與發展起著重要作用。在學前時期，自我意識主要是學前兒童對自我存在的認識和體驗，如知道自己的名字、性別、優缺點，了解并敢于表達自己的感受、想法，學會獨立自主地選擇活動內容和形式等。（二）情緒和情感情緒和情感是人對事物的態度和體驗，情緒和情感的社會化包括情緒表達與控制、同情心、責任感和道德感等。學前兒童的情緒和情感中最重要的是情緒控制能力，主要表現在兩方面：一方面表現為學前兒童能對自己情緒中對人、對己可能產生不良影響的情緒沖動加以適當調控；另一方面表現為學前兒童能適當地調節情緒，常常鼓勵自己保持高興、愉快的心境。（三）社會認知與社會適應為了適應社會并在社會中得到發展，學前兒童必須學習有關社會認知和社會適應的知識。對學前兒童來說，這些都是最貼近兒童生活、最具啟蒙價值的內容。社會認知是指學前兒童對社會環境、社會規范和社會角色的認知。學前兒童生活的環境包括家庭環境、幼兒園環境、社區環境等，對于環境的認知應包括名稱、具體地點、環境設施、人物關系和行為準則等。社會規范的認知主要是培養學前兒童的公德意識、環境保護意識，使其學會使用文明禮貌用語，遵守文明行為規范，以及養成良好的日常行為習慣等。社會角色的認知是指學前兒童對自己在社會群體中被賦予的身份及該身份應發揮的功能的認知。社會適應能力是指個體對其周圍的自然環境和社會需要的適應與應對的能力。學前兒童的社會適應能力是評估其心理健康的一個重要指標。（四）社會性行為社會性行為是人們在社會活動中對他人或某一事件表現出來的態度、言行和行為。社會性行為根據其目的和動機，可以分為親社會行為和消極社會行為。學前兒童的親社會行為主要有助人、合作、分享與安慰等；消極社會行為主要是打人、罵人、違規、說謊、破壞物品等行為。（五）社會交往社會交往簡稱“社交”，是指人與人之間相互往來，并進行物質和精神交流的社會活動。從交往的對象看，學前兒童的社會交往可概括為兩方面：一方面是與成人的交往，主要包括與父母和老師的交往；另一方面是學前兒童之間的交往。（六）多元文化多元文化教育主要分為民族文化和世界文化兩個部分。在民族文化的部分，學前兒童應了解我國的國名、國旗、國歌、民族傳統、著名人文和自然景觀、民間藝術等。在世界文化的部分，學前兒童要試著去接觸和了解不同國家、不同民族及其風俗習慣和文化傳統等。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：學前兒童社會教育這6個方面的內容是相互獨立的嗎？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答二、學前兒童社會教育的目標（一）學前兒童社會教育的總目標學前兒童社會教育的總目標是社會教育所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，是對學前兒童社會教育目標最為概括的表述，是制訂其他層次目標的依據和基礎。學前兒童社會教育總目標全面兼顧了學前兒童的知識、技能、情感和態度，具有規范性、共同性、學習結果導向性、可分析性和可擴充性等特點。《綱要》中明確規定了學前兒童社會領域教育的總目標：①能主動地參與各項活動，有自信心；②樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；③理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；⑤愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。2012年10月，教育部在《綱要》的基礎上又頒布了《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），把學前兒童社會教育所應該達到的最基本、最重要的要求進一步明確為兩個方面、七類小目標。……（詳見教材）?【課堂互動】師生共同學習“學前兒童社會教育目標”表格（詳見教材），然后教師提出以下問題：簡要概述在進行學前兒童社會教育時，應注意幼兒的哪些方面？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答（二）學前兒童年齡階段目標學前兒童社會教育年齡階段目標是學前兒童社會教育總目標具體化、細致化的表現，是對各年齡階段學前兒童社會性發展的具體要求。各年齡階段學前兒童社會教育的目標應當既能體現出學前兒童社會教育發展的階段性差異，又能使各年齡階段之間相互銜接。……（詳見教材）結合學前兒童不同年齡階段的特點，學前兒童社會教育各年齡階段目標具體如下。1．小班社會教育目標（1）引導幼兒初步了解自己身體主要部位的主要特征和功能，初步懂得自我保護。（2）引導幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步萌發其獨立性和基本的自控能力。（3）引導幼兒逐步熟悉集體生活環境，認識集體中的同伴和成人并了解他們與自己的關系，初步適應集體生活。（4）使幼兒保持愉快的情緒，愿意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體生活。……（詳見教材）2．中班社會教育目標（1）使幼兒初步認識到自己與他人的異同。（2）使幼兒初步了解自己與他人的情緒，懂得同情與關心他人。（3）引導幼兒初步懂得不能傷害同伴，使幼兒知道應自我控制。……（詳見教材）3．大班社會教育目標（1）使幼兒初步了解自己的成長及成人為此而付出的勞動，激發幼兒愛父母、老師及長輩的情感。（2）引導幼兒初步學會控制自己的情緒和行為。（3）引導幼兒了解自己所在的集體，培養幼兒初步的集體榮譽感和責任感。（4）引導幼兒主動、準確地使用禮貌用語，并能以恰當的方式與他人交往，和同伴友好相處。（5）引導幼兒主動照顧和關心他人。……（詳見教材）（三）學前兒童社會教育的活動目標學前兒童社會教育的活動目標是將總目標進一步分解、細化，是教師根據社會教育總目標制定的具有較強操作性的、可直接實現的目標。在制定教育活動目標時，學前兒童