2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中道德與法治教學中核心素養的滲透策略分析摘要：在新時期的課程教學中，應當以學科核心素養的培養作為主要目標，使當代初中生具備采用科學的教學方式實現核心素養的培養目標，將道德與法治課程的核心素養融入學生的思想觀念中，真正改變學生的行為習慣，使其形成良好的道德素養。關鍵詞：初中道德與法治教學；核心素養；滲透策略；引言:在全面落實立德樹人根本任務這一背景下,發展學生核心素養已成為教育教學的一大重點。初中道德與法治是提升學生思想道德品質的主要課程,教師應深化課堂教學改革,滲透“尊重學生、相信學生、依靠學生、發展學生”的生本理念,引導學生對課程知識與社會實踐展開深入思考,全面發展其核心素養。一、基于核心素養視角下開展道德與法治教學的重要性主義核心價值觀教育可以使青少年樹立正確的是非觀并自覺抵制各種不良誘惑與腐化育的基礎。二、初中道德與法治教學中核心素養的滲透策略（一）強化主體意識，引導學生自主發展1、優化課堂教學過程,調動學生學習興趣,發掘學生自主學習潛能。興趣能讓學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選在學習過程中產生強大的內驅力,驅使學生對新知識產生好奇心,充分調動起學習積極性,提高課堂教學參與度,最終切實優化教學效果。初中道德與法治課程教學中,抽象的堂教學環節,尤其要重視課堂教學導入的設計,利用學生感興趣的現象和話題引入新知識,激發學生課堂教學參與的潛能。2、引導學生合作學習,促使學生合作探究,深化學生的問題研究能力。合作學習是課堂教學的重要組織形式,在初中道德與法治課程教學中,教師可以組織學生合作探究,為自主學習小組,并提前安排小組合作任務,要求學生通過收集資料、分析案例,分析法在合作教學中充分發揮自主性,確保課堂教學效果。（二）創設生活情境道德與法治學科教師應當認識到傳統教學方法的不足，正視教學中的問題，主動創新，研究現代教育理論和科學的教學方法。基于核心素養的培養模式與基于應試教育的培養模式有很大的區別，不僅要讓學生關注知識性的內容，更要在現實生活和實踐活動中運用這些知識，教師可以適當采用情境教學方法，根據教學內容創設情境，使道德與法治教學呈現生活化的特征。以“積極奉獻社會”為例，若是按照過去的思路和方式進行引導，學生就只能從理論層面了解關愛他人和服務社會的相關知識，并不會從情感上觸動學生。為了引導學生主動關愛他人、幫助他人，主動服務社會、奉獻社會，教師可以采用情境教學法。例如，讓學生回憶曾經做過的幫助他人和無私奉獻的事情，通過分享和再現的方式激發學生的真情實感，學生往往會對真實發生的事情產生興趣。教師還可以通過講故事的方式或者播放視頻的方式創設情境，這些方法能夠引起學生的注意，準備一些著名的故事，如雷鋒，對雷鋒進行研究，了解具體的事件，根據雷鋒的故事編寫劇本，讓學生感受雷鋒無私奉獻的精神，通過情景表演培養學生的奉獻精神，使核心素養的培養呈現更好的效果。（三）改善教學形式,實現學生政治認同感提升在初中道德與法治學科教學之中,實現教學形式的優化和發展,合理應用現代信息技術來展開學科教學工作,其不僅可以增強學生在道德與法治課堂上的學習體驗,激起22022年安徽省中小學教育教學論文評選學生在課堂學習過程中感受到學習道德與法治知識的樂趣所在。鑒于此,教師在平時的學科教學期間,應該充分發揮現代信息技術其獨有的優勢,借助現代信息技術的資源和媒體優勢,為學生搭建一個好的學習環境,從而讓學生在學習知識過程中提升自身的政治認同感。舉例來說,在“基本政治制度”一課的教學當中,一方面,教師可以利用課件給學生出示中國共產黨第十九屆全國代表大會的相關材料,讓學生著重去閱讀材料,并度關注”這一問題,正確理解基本政治制度在我國政治生活當中的作用;另一方面,教師學生利用小組合作方式來列舉在我們日常生活當中能體現堅持人民當家作主的案例,從而讓學生在收集與整理過程中提升和發展自身的政治認同感。（四）組織綜合活動,促使學生深入實踐在初中階段,道德與法治課程對培養學生的社會性具有重要價值,根據教育部相關文件要求,學校應積極組織學生參加綜合實踐活動,促使學生在社會實踐中深入思考、勇于探索?；诖?教師應積極整合課程資源,組織學生走出課堂,開展社會實踐活動,真切地感受社會發展中的問題,通過實踐深入學習,升華情感,提升思想道德品質。例如,在“我們的公共利益”一課的教學設計中,教師可以圍繞“保護城市環境,維護公共利益”這一主題組織學生開展綜合實踐探究活動,讓他們在活動中完成如下任務:1、調查當地生活垃圾管理條例執行情況及空氣質量等環境狀況;2、調查垃圾分類工作的推進情況,以及產生的影響;3、調查垃圾回收循環利用的有效途徑;4、開展垃圾分類的宣傳活動。學生經過團隊合作,在教師指導和各方配合下形成翔實的調研報告,并以文字、圖片、視頻等方式呈現調查結果,從而形成綜合實踐活動的典型案例。這樣的教學指導可以充分發揮學生的主觀能動性,讓學生親自融入社會環境,參與社會實踐活動,對社會問題進行深入調查和研究,全面發展核心素養。結束語踐教育能提高學科教學的質量,實現對學生核心素養能力的培育和提升,不僅能讓學生對道德與法治知識的學習變得更加簡單、直接,降低和改變部分學生對道德與法治學科32022年安徽省中小學教育教學論文評選知識存在的抵觸情緒,同時還可以為今后學科教學工作的開展提供一定理論依據。為此,教師要將培育和發展學生的核心素養能力貫穿整個教學過程中,從而讓學生潛移默化地受到影響和熏陶,實現自身核心素養的培育和發展,為初中道德與法治學科教學再添助力。參考文獻[1]沈明海.核心素養下初中道德與法治智慧課堂的構建[J].新課程研究,2019(10).[2]娜仁花.初中