輸血不良反應標準和應急措施56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅輸血不良反應標準和應急措施輸血不良反應標準和應急措施56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅輸血不良反應的標準和應急措施

2二級醫院評審標準34.18.5.5條款是核心條款，其中一條有輸血科主任對相關人員進行確定識別輸血不良的標準和應急措施的再培訓與教育。誠實守信是中華民族的傳統美德，在我國傳統道德中，被看作立人立政之道、進德修業之本。[1]P109幾千年來，對我國社會生活的方方面面，產生了深遠影響。一、“誠”、“信”的語義辨析“誠”就是為人真誠、童叟無欺。“誠”是社會生活中人與人之間交往必須遵循的基本準則。我國先秦時期著名思想家與政治家管仲把那種“與人交，多詐偽無情實，偷取一切”的交往稱之為“烏集之交”（烏鴉般的交情）。[2]P37他借烏鴉諷刺那些以利聚合、不以誠相待的人，認為他們的交情一定不能長久。孟子則認為凡事都要真誠，這是天然的道理，追求真誠是做人的準則，極端真誠而不能使人感動，是從來沒有過的事;不誠心，是沒有人能感動的。[3]P304《禮記?大學》將“誠意”納入“八條目”之一，是貫通“致知”與“正心”的中間環節。[4]P14“信”就是信守承諾，真正做到“一諾千金”。管仲認為，“信也者，民信之。”[5]P85即一個人只有守信用，才能取得別人的信任;否則，只會給別人留下不講信用的惡劣印象。儒學創始人孔子主要從個人立身處世、國家政策等方面論述誠信的重要意義，在個人立身處世方面，認為“人而無信，不知其可”;[6]P21在論述國家政策時，認為國家可以“去兵、去食”，而不可以無信，[7]P101還認為“信”是治理國家的重要準則：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時”。[8]P5漢代著名學者董仲舒在以往“仁義禮智”的基礎上，將儒家核心價值觀擴展為“仁義禮智信”，從而使“信”成為儒家的五大核心價值觀之一。“信”作為儒家思想的核心價值之一，在古代中國具有深厚的人文基礎，貫穿于中華倫理之中，即使經過兩千多年的演變，至今仍能適應中國經濟社會發展的需要。就二者的區別而言，“誠”指的是人的一種內心態度，側重“真誠的態度”的涵義;而“信”指的是人的一種外在表現，側重“講信用”、“信任”的涵義。然而，在多數情況下，“誠”與“信”的意思相通，往往連用。從先秦時代開始，“誠”與“信”即開始連用。管仲最早完整提出“誠信”的概念，他認為“誠信者，天下之結也”，即誠實守信是凝聚人心、統一天下人們意志的紐帶。[9]P89戰國末期儒家著名代表人物荀子認為，“公生明，偏生暗，端愨生通，詐偽生塞，誠信生神，夸誕生惑。此六生者，君子慎之，而禹、桀所以分也。”[6]P97也就是說，公、端愨、誠信是禹之類的君子具有的品質，而偏、詐偽、夸誕是桀之類的小人具有的品質。二、當代大學生誠信狀況目前，我國面臨著深刻的經濟、社會轉型，在轉型過程中出現了諸多誠信缺失現象：弄虛作假、權錢權色交易、假冒偽劣商品充斥市場、盜版剽竊、道德冷漠等。雖然當代大學生總體而言是講誠信的，但受各種因素的影響，部分大學生的誠信狀況不容樂觀，其誠信缺失主要表現如下：1、學業弄虛作假嚴重。一是考試作弊。由于大學生的學習以自學為主，一些大學生平時的學習基本上是應付式的，然而學業成績直接關系到能否評獎評優、入黨、競選干部、保送研究生，于是一些大學生考試作弊成為不可忽視的現象，而且作弊手段不斷翻新。二是學術抄襲司空見慣。主要表現為抄襲作業、論文，編造實驗數據等，當下信息時代，部分大學生的作業基本是粘貼的。三是偽造個人履歷。為了在激烈的就業競爭中找到如意的工作，不少大學畢業生往往偽造個人履歷，偽造優秀班干部、三好學生榮譽證書，偽造外語和計算機等等級證。四是投機取巧，追名逐利。在評獎評優、入黨、競選干部、保送研究生等方面，一些大學生往往通過各種不正當手段取得，由此導致少數大學生平時懶于學習，放松了對學業的努力。2、誠信意識淡薄。一是惡意騙貸逃貸。因部分大學生偽造家庭經濟狀況騙取助學貸款，當下全國有部分高校被銀行列入暫停發放助學貸款的“黑名單”，導致真正貧困的大學生得不到資助。二是惡意拖欠學費。此種現象在一些高校普遍存在，而且金額逐年上升。三是求職過程中隨意違約。表現為隨意變更、撕毀與用人單位簽訂的就業合同，固然有些是想在激烈的就業競爭中增大自己的選擇余地而與多家單位洽談。3、人際關系淡漠。目前，一些高校存在少數學生對他人缺乏足夠信任感和安全感的現象。由于缺乏真誠與信任，有的沉迷于網絡虛擬世界;有的背地造謠中傷，偷看他人日記，甚至盜竊財物;有的因爭奪戀人大打出手;有的不擇手段搶奪升學、留學機會;有的逢場作戲，未婚同居，甚至多角戀愛，因戀愛不成而自殺或兇殘報復。4、不顧廉恥，貪圖享受。由于受西方享樂主義思潮和金錢至上觀念的影響，在少數大學生中萌生了一種畸形高端消費觀念，他們不時出入校外高檔娛樂會所，被異性包養，沉湎于其中而不能自拔，虛度了青春、荒廢了學業。三、加強大學生誠信教育的意義誠信是中華民族傳統美德之一，是我國古代一些思想家所倡導的個人修身的重要內容;同時，也是當下社會主義核心價值觀的重要內容。當代大學生是科學文化素質較高的群體，國家未來的建設者和接班人，他們的誠信狀況如何，直接關系到我國社會主義現代化建設的興衰成敗。因此，在大學生中加強以講誠信為核心內容的個人品德教育至關重要。誠信是大學生砥礪品行、樹立科學理想信念的客觀需要。一個沒有良好誠信品德的人，即使掌握了扎實的專業知識，在日常的學習與生活中只會時時、處處表現為投機取巧、弄虛作假，不可能樹立科學、崇高的理想信念并為之而努力奮斗。誠信是大學生為人處世的立身之本。市場經濟本質上是一種信用經濟，市場主體如果不講信用，遲早會被激烈的市場競爭所淘汰。誠信是為人處世的立身之本。隨著我國市場經濟體制的日益完善，大學生要想在社會主義市場經濟體制下立身立業，就必須誠實守信、遵守契約，遵紀守法、相互信任。大學生只有養成誠實守信的良好習慣，才能取得他人的信任，從而奠定立足社會的道德基石，在激烈競爭的社會中占有自己的一席之地。誠信是大學生良好成長成才的保證。誠實守信是大學生樹立良好社會形象的關鍵。大學生只有身體力行誠實守信，自覺加強道德修養，言行一致，才能不斷提高思想道德素質、科學文化素質，實現全面發展，從而良好成長成才。四、加強大學生誠信教育的路徑探析2001年中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》建議加強公民基本道德建設，并隨后被寫進憲法，“明禮誠信”從此成為我國公民必須遵守的基本道德規范之一。胡錦濤同志的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，明確提出要“以誠實守信為榮”。黨的十八大提出的培育和踐行社會主義核心價值觀中，誠信是核心內容之一。當代大學生在掌握并踐行公民基本道德規范方面，要以恪守誠實守信美德為重點，增強道德修養的自覺性，努力提升自身道德素質，錘煉道德品質。從一定意義上說，部分大學生不講誠信的現象是部分社會成員誠信缺失狀況的折射。因此，加強以誠實守信為核心內容的當代大學生公民道德教育是一項復雜的系統工程，需要整合國家、社會、家庭、學校等多方面力量，標本兼治。對于國家層面而言，要在國家各級干部尤其是中高級領導干部中倡導慎獨自守、勤政廉潔、愛民如子的為政之德，切實加強對各級官員的監督，消滅官場“雙面人”角色，最大限度消除權錢權色交易現象，充分發揮國家公務員的示范作用，以良好的黨風政風的好轉引領社會風尚。對于社會而言，需要加快公民信用信息系統建設的步伐，建立與居民身份證號碼相聯系的公民誠信檔案，實行失信“黑名單”制度，輸入個人信息系統，提高失信者的失信成本，在全社會完善獎誠罰偽的有效機制。對于家庭而言，需要其他家庭成員尤其是父母在教育子女方面端正思想認識，消除“為人應精明，老實忠厚在社會上吃不通”的錯誤認識，同時，遵循“身教重于言教”的理念，切實行不言之教、誠實守信。下面著重談談高校如何切實加強大學生誠信建設：加強道德建設，增強道德自律，全面提高當代青年大學生的思想道德修養和精神境界，使誠實守信成為當代大學生的道德追求。要持之以恒地加強對當代大學生的道德教育，要注重借鑒我國古代思想家提出的“以修身為本”的道德信條，促使其錘煉個人品行，達到“慎獨”的境界;要加強面向大學生的國學教育，用中華民族優良道德傳統教育、感化他們;要在當代大學生中開展“中國夢”宣傳教育活動，引導他們培育和弘揚社會主義核心價值觀;要貫徹落實黨的十八大提出的“教育的根本任務是立德樹人”要求，[11]P29切實加強和改進大學生思想政治教育工作;切實加強高校師德建設，培養一支師德高尚、業務精湛的高校師資隊伍，通過高尚師德的不言之教感化學生，實行師德“零容忍”制度，克服師資“無德”教育學生“有德”的不正常現象;所有課程的教師都要遵循“既教書又育人”的理念，克服“教而不育”的認識誤區;要通過開展豐富多彩的校園文化活動與社會公益活動，加強大學生的道德踐履，培養大學生熱心社會公益活動、奉獻社會的素養。完善高校學生誠信考試、評優評獎制度和誠信就業制度。對于那些在考試中舞弊的學生，實行評獎學金、助學金，讀研，推薦就業等一票否決。五、結語誠信是中華民族的傳統美德之一。講誠守信不但在傳統社會備受推崇，而且在現代社會具有很大的現實價值，是現代社會公民在市場經濟體制下立身處世的準則。當代大學生應銘記古代思想家的勸誡，自覺加強道德修養，增強自律意識，培育誠信品質并身體力行。【一、農村家教現狀為了全面了解農村孩子家庭教育情況，學校組織了學生、家長開展家長教育監管，教育觀念、教育態度、教育能力、教育行為等方面問卷調查與走訪。通過調查與走訪，發現家教存在的主要問題是：其一，“留守孩子”多占70%，父母在外地務工，隨祖輩生活在一起，而祖輩初中以下文化程度占68%、高中文化程度占31%、大專以上占1%。據有關資料介紹全國有1.2億農民常年進城務工經商，14周歲以下留守兒童約有2000萬人。留守兒童不能與父母或一方共同生活，給兒童身體發育、知識學習、人品養成帶來不利影響。其二，家長對孩子期望高，望子成龍。89%家長希望孩子成績門門優秀、將來考上大學。其三，過度溺愛，隔代教育問題多。21%的學生根本不參加任何家庭勞動，46%的學生只參加每周一小時以下的家務勞動。正因為如此，73%的學生不會洗衣、做飯，6%的孩子經常讓家長幫助打掃教室衛生。其四，重物輕育。這種類型的家長不在少數，基本表現是：平時在物質上無條件滿足孩子的需求，對子女在學校的學習成長，不聞不問。然而，一旦出現問題則對學校、老師橫加指責，對子女則非打即罵或者干脆撒手不管、放任自流，教育方法簡單粗暴，其結果往往是招致孩子更加強烈的叛逆，從而破罐破摔、離家出走，甚至于對人生徹底喪失信心而走上絕路。二、農村家校教育的思考與建議留守兒童由于父母的外出，使家庭教育的主體由父母變成了其他?嵫?者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教；再者，農村老年人大多文化程度較低，缺乏先進的教育理念和科學的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點和成長規律，加之年紀大了，精力有限，無論是在體力上，還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄，因為親戚一般只管留守兒童的吃穿，不便或者不善于對孩子進行管理教育，孩子也很難在親戚家中產生歸屬感。致使部分兒童養成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣，如：遲到、早退、曠課、厭學、逃學；喜歡進網吧、游戲廳，以解孤獨苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。針對農村家校教育現狀，特別留守孩子多的現狀，讓家庭和社區共同參與教育，勢在必行，刻不容緩。本文提出構建“家庭、學校、社區”三位一體教育模式，來助推孩子們學文化、長才干，全面發展，健康成長。1.辦好家長學校，讓家長請進來，走出去。辦家長學校要與時俱進，不忘初心，而不是成立一個機構、樹一塊牌子走秀場。要實實在在辦，政府、社會、家長三方籌資辦學有經費、有場地、有教育方面師資。倡導鼓勵學者下基層、下農村、下社區演講、研討，讓老百姓在家門口分享教育經驗。通過對家長培訓，使家長擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實重視子女的教育，樹立科學的教育觀念和育兒理念。家長應努力創造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養環境，良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發展的重要因素之一。父母可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。另一方面，全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發展放在首位。2.搭建家長平臺，共創家校聯動。小學家庭教育在發揚傳統教師家訪的同時，要緊跟時代步伐，充分利用手機電話、短信、網絡功能。學校要公布網址，學生、家長建立QQ群、微信群，互通信息，從多方面了解學生的學習、生活、成長情況。指導幫助家長掌握育人方法，對年長的，不會使用現代通信工具的家長通過印發宣傳資料，讓家校教肓不留盲區。要多渠道了解學生、孩子們心聲，發現問題，積極開展心理疏導教育，早發現早解決，防微杜漸，將矛盾化解在萌芽狀態。3.留守孩子倡導實行寄宿制。寄宿制學校是留守兒童學習生活的主要場所，寄宿制學校能使留守兒童在集體的環境和正規化的教育下受到系統訓練，同時每天與同學和老師在一起也能增強他們的人際交往能力，比親屬或隔代教育有利于留守兒童的成長。寄宿制學校的規范化管理和集體生活，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養成良好的學習和生活習慣，集體生活更容易使孩子們覺得充實，同時可以降低留守兒童的安全隱患。著名女性研究專家、中華女子學院女性學系教授孫曉梅認為，解決留守兒童問題的最可行方案就是把留守兒童集中管理，讓留守兒童住進學校，統一食宿、統一學習，這也許能為留守兒童提供一個科學、健康的成長環境。4.興辦村級兒童活動中心。農村學生除了在學校受教育外，其余時間在村莊、在家中，城市學生可參加各種活動、興趣班等，農村學生完成家庭作業后，無所事事。參加感恩、品行、情操、長才干等活動是一種奢望。這就要求完善社會管理，要加強社區建設，增加社區服務功能，完善三結合教育網絡，在宏觀上建立關愛機制，要讓親子之愛、教育的力量、社會的關愛與促進區域發展協同。這就要求村委會、社區成立兒童活動中心，通過開展健康有益活動，讓孩子享受田園生活的同時，快樂成長。通過活動讓孩子養成愛勞動、尊長輩、愛他人、愛學習，學會獨立、堅韌、自強。三、結語“家庭、學校、社區”三結合教育已經是世界教育發展的一個共同趨勢，是提高家校教育效能的有效途徑，特別是能彌補留守孩子家教缺失有效方法。三結合教育能使家長們學會科學教育管理孩子.使孩子自身能更好地學文化、學做人、長才干、健康成長。所以，我們教師要先行并主動與家庭、社區配合，充分發揮庭、社區教肓職能，必能體現出一種新的教育境界。輸血不良反應標準和應急措施56、極端的法規，就是極端的不公。1輸血不良反應標準和應急措施課件2輸血不良反應標準和應急措施課件3輸血不良反應標準和應急措施課件4輸血不良反應標準和應急措施課件5二、輸血全過程質量監控1、輸血過程中應掌握先慢后快原則，開始輸血時速度宜慢，觀察15min無不良反應后，再根據病情和年齡調整輸注速度。各種血液制品的輸注時限如下（表1）：6二、輸血全過程質量監控1、輸血過程中應掌握先慢后快原則，開始表1、各種血液輸注時間及要求血液制品種類從離開輸血科至開始輸注時間要求輸注速度要求

放置要求全血、紅細胞30分鐘

200ml在2小時內輸完，如受血者條件允許，盡量在40-60分鐘輸完因故不能輸注，需保存在輸血科血小板30分鐘以受血者可以耐受的最快速度輸入22±2℃儲存，自制備時間起不超過24小時新鮮冰凍血漿融化后30分鐘內輸注

100-200ml（成人）在30分鐘內輸完因故不能輸注，可在2-6℃冰箱內保存24小時冷沉淀融化后即時輸注，不超過10分鐘

以受血者可以耐受的最快速度輸入因故不能輸注，可在2-6℃冰箱內保存6小時7表1、各種血液輸注時間及要求血液制品種類從離開輸血科至開始輸2、輸血全過程和輸血后30min內都必須嚴密觀察有無輸血不良反應，如出現異常情況應及時處理。82、輸血全過程和輸血后30min內都必須嚴密觀察有無輸血不良三、輸血不良反應的標準（一）概念：輸血不良反應是指輸血過程中或輸血后，受血者發生了用原來疾病不能解釋的、新的癥狀或體征。（二）分類：見表29三、輸血不良反應的標準（一）概念：輸血不良反應是指輸血過程中表2輸血不良反應分類即發反應遲發反應免疫反應 發熱反應 過敏反應 溶血反應輸血相關性急性肺損傷 遲發性溶血反應移植物抗宿主病輸血后紫癜輸血致免疫抑制作用白細胞或血小板輸注無效非免疫反應細菌污染循環負荷過重 空氣栓塞 低體溫 出血傾向 枸櫞酸中毒 電解質紊亂 非免疫性溶血肺微循環栓塞含鐵血黃素沉著癥血栓性靜脈炎輸血相關感染性疾病（如各種肝炎、艾滋、巨細胞等病毒；細菌、梅毒、多種寄生蟲等）10表2輸血不良反應分類即發反應遲發反應免疫反應 發熱反應四、輸血不良反應診斷與應急處理措施（一）非溶血性發熱反應11四、輸血不良反應診斷與應急處理措施（一）非溶血性發熱反應11

（一）非溶血性發熱反應2、應急措施12（一）非溶血性發熱反應2、應急措施12(二)過敏反應四、輸血不良反應診斷與應急處理措施13(二)過敏反應四、輸血不良反應診斷與應急處理措施132、應急措施(二)過敏反應142、應急措施(二)過敏反應14概述：是最嚴重的輸血不良反應。患者接受不相容紅細胞或對其自身紅細胞有同種抗體的血漿，使供者紅細胞或自身紅細胞在體內發生異常破壞。（三）溶血性輸血反應四、輸血不良反應診斷與應急處理措施15概述：是最嚴重的輸血不良反應。患者接受不相容紅細胞或對其自身（三）溶血性輸血反應16（三）溶血性輸血反應16（三）溶血性輸血反應17（三）溶血性輸血反應17（1）急性溶血性輸血反應（AHTR）（三）溶血性輸血反應18（1）急性溶血性輸血反應（AHTR）（三）溶血性輸血反應18（1）急性溶血性輸血反應（AHTR）（三）溶血性輸血反應19（1）急性溶血性輸血反應（AHTR）（三）溶血性輸血反應19（1）急性溶血性輸血反應（AHTR）（三）溶血性輸血反應應急措施20（1）急性溶血性輸血反應（AHTR）（三）溶血性輸血反應應急（三）溶血性輸血反應21（三）溶血性輸血反應21（三）溶血性輸血反應22（三）溶血性輸血反應22處理措施（三）溶血性輸血反應（2）遲發性溶血性輸血反應（DHTR）23處理措施（三）溶血性輸血反應（2）遲發性溶血性輸血反應（DH（四）輸血相關急性肺損傷（TRALI）四、輸血不良反應診斷與應急處理措施24（四）輸血相關急性肺損傷（TRALI）四、輸血不良反應診斷與（四）輸血相關急性肺損傷（TRALI）25（四）輸血相關急性肺損傷（TRALI）25處理措施（四）輸血相關急性肺損傷（TRALI）26處理措施（四）輸血相關急性肺損傷（TRALI）26（五）細菌污染性輸血反應四、輸血不良反應診斷與應急處理措施27（五）細菌污染性輸血反應四、輸血不良反應診斷與應急處理措施（五）細菌污染性輸血反應28（五）細菌污染性輸血反應28處理措施（五）細菌污染性輸血反應29處理措施（五）細菌污染性輸血反應29（六）輸血后紫癜四、輸血不良反應診斷與應急處理措施30（六）輸血后紫癜四、輸血不良反應診斷與應急處理措施30（六）輸血后紫癜31（六）輸血后紫癜31（六）輸血后紫癜32（六）輸血后紫癜32（七）出血傾向四、輸血不良反應診斷與應急處理措施33（七）出血傾向四、輸血不良反應診斷與應急處理措施33（八）枸櫞酸鹽蓄積中毒四、輸血不良反應診斷與應急處理措施34（八）枸櫞酸鹽蓄積中毒四、輸血不良反應診斷與應急處理措施3

治療措施一旦出現枸櫞酸蓄積中毒及低鈣血癥中毒表現，立即減慢輸血速度，在另一側靜脈注射10%葡萄糖酸鈣10ml，觀察血漿鈣離子水平和心電圖變化。出現心律失常者，應用抗心律失常藥物。根據血鈣水平及心電圖的變化慎重補充葡萄糖酸鈣（八）枸櫞酸鹽蓄積中毒35治療措施一旦出現臨床表現氨血癥表現神經錯亂、昏睡、昏迷、撲翼樣震顫、肌張力增高、鍵反射亢進等體征，可出現典型腦電圖改變。高鉀血癥肌體軟弱無力，更則肌肉癱瘓和呼吸肌癱瘓，心房或心室顫動；心電圖可見T波高尖、P波低寬、ST段下降、QRS波異常。酸堿平衡失調大量輸血患者常有一過性代謝性酸中毒，倘若肝功能良好及組織灌流量佳，其酸中毒可迅速得到個糾正。然而，在輸血后幾小時，因大量枸櫞酸鹽代謝后生成碳酸氫鈉，可導致代謝性堿中毒。（九）代謝性紊亂四、輸血不良反應診斷與應急處理措施36臨床表現氨血癥表現神經錯亂、昏睡、昏迷、撲翼樣震顫、肌張力增1、對于大劑量輸血患者，在輸血后及時監測離子濃度、進行血氣分析，避免患者出現嚴重的電解質紊亂2、針對輸血后有電解質紊亂的患者，立即糾正電解質紊亂3、大劑量輸血時大量枸櫞鹽酸進入體內，經代謝后生成碳酸氫