25《劉姥姥進大觀園》（教學設(shè)計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析嘿，同學們，今天咱們來聊聊《劉姥姥進大觀園》這篇課文。這是九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）里的內(nèi)容，我們重點分析的是人物形象和小說環(huán)境描寫。咱們之前學過一些人物描寫的方法，今天咱們就用這些方法來深入理解劉姥姥這個角色。她可不是簡單的一個鄉(xiāng)下老太太哦，她身上有很多值得我們學習的地方。咱們一起走進大觀園，看看劉姥姥如何用她的智慧和幽默，給大家?guī)硪粓鰵g樂的盛宴吧！??核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入理解文學作品的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生運用文學手法分析人物形象的能力，提高審美感知。

3.培養(yǎng)學生透過小說環(huán)境描寫洞察社會現(xiàn)實，增強文化理解與傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們已經(jīng)接觸過一些文學作品，對人物描寫、環(huán)境描寫等文學手法有一定的了解。在之前的學習中，大家也接觸過一些小說，對小說的基本結(jié)構(gòu)和閱讀方法有所熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對《劉姥姥進大觀園》這樣的經(jīng)典文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來了解人物性格和故事情節(jié)。他們的學習能力較強，能夠通過自主閱讀和合作學習來掌握新知識。學習風格上，有的同學喜歡通過討論和分享來加深理解，有的則更傾向于獨立思考和深入挖掘。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《劉姥姥進大觀園》時，部分同學可能會對劉姥姥這一角色的復雜性格感到困惑，難以理解她的行為背后的深層含義。此外，小說中的某些地方可能存在地方方言或歷史背景，這可能會影響學生的理解。在分析人物形象時，學生可能需要更多的時間來梳理和歸納，以形成自己的觀點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講解，幫助學生梳理小說脈絡(luò)，深入理解劉姥姥的性格特點。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵學生各抒己見，共同分析劉姥姥的形象，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取小說中典型片段，引導學生進行角色扮演，體驗劉姥姥的情感變化。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示大觀園的圖片和背景資料，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：運用教學軟件進行在線問答，提高課堂互動性和參與度。

3.視頻資源：播放相關(guān)影視作品片段，幫助學生直觀感受小說中的場景和人物。教學過程設(shè)計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于大觀園的風景視頻，讓學生初步感受小說中的環(huán)境美。

2.提出問題：同學們，你們知道大觀園是什么地方嗎？它在中國古代文學中有什么特殊意義？

3.引導學生思考：今天我們要學習的是《劉姥姥進大觀園》，你們對劉姥姥這個角色有什么期待？

講授新課（20分鐘）

1.人物介紹：介紹劉姥姥的身份、性格特點，以及她在小說中的地位。

2.分析人物：引導學生分析劉姥姥的性格變化，探討其背后的原因。

3.環(huán)境描寫：講解大觀園的環(huán)境特點，以及它對劉姥姥形象塑造的作用。

4.故事情節(jié)：梳理小說情節(jié)，讓學生了解劉姥姥與大觀園之間的故事。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-劉姥姥的性格特點有哪些？

-大觀園的環(huán)境描寫對劉姥姥形象塑造有何影響？

-你認為劉姥姥在小說中的形象有何特殊意義？

2.小組代表發(fā)言：每組選派一位代表分享討論成果。

課堂提問（5分鐘）

1.提問1：劉姥姥的性格特點有哪些？

2.提問2：大觀園的環(huán)境描寫對劉姥姥形象塑造有何影響？

3.提問3：你認為劉姥姥在小說中的形象有何特殊意義？

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得劉姥姥為什么會被邀請到大觀園？

2.學生回答：教師引導學生分析劉姥姥與大觀園主人之間的關(guān)系，以及她在大觀園中的角色。

3.教師總結(jié)：劉姥姥作為一位鄉(xiāng)下老太太，她的到來打破了封建社會的等級界限，展示了人性的善良和寬容。

創(chuàng)新教學：

1.角色扮演：讓學生分組扮演小說中的角色，通過表演來體驗人物的情感變化。

2.創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以劉姥姥的視角，寫一篇關(guān)于大觀園的游記。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.創(chuàng)新教學：5分鐘

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著選段：推薦學生閱讀《紅樓夢》中與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，如《劉姥姥進大觀園》等，以深入了解小說的背景和人物關(guān)系。

-相關(guān)歷史背景資料：搜集關(guān)于清代社會風貌、封建家族制度、園林藝術(shù)等方面的資料，幫助學生更好地理解小說的社會文化背景。

-紅樓夢影視作品：推薦觀看《紅樓夢》等影視作品，通過視覺和聽覺的體驗，加深對小說人物和情節(jié)的理解。

-紅樓夢研究論文：收集一些關(guān)于《紅樓夢》研究的學術(shù)論文，特別是關(guān)于劉姥姥形象和小說主題的探討，拓寬學生的學術(shù)視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，通過原著的閱讀，更深入地理解人物性格和小說主題。

-撰寫讀書筆記：在閱讀過程中，學生可以撰寫讀書筆記，記錄自己的感悟和思考，提高文學鑒賞能力。

-參與討論：組織學生參與關(guān)于《紅樓夢》的討論活動，分享自己的閱讀體驗，促進同學之間的交流與學習。

-角色扮演：鼓勵學生嘗試扮演小說中的角色，通過角色扮演來體驗不同角色的情感和心境。

-制作手抄報：讓學生以《紅樓夢》為主題，制作手抄報，展示自己對小說的理解和創(chuàng)意。

-社會實踐：組織學生參觀園林，了解古代園林藝術(shù)，將課堂學習與實際生活相結(jié)合。

-學術(shù)研究：引導學生閱讀相關(guān)學術(shù)論文，了解《紅樓夢》研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)學生的學術(shù)研究興趣和能力。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對劉姥姥形象、大觀園環(huán)境描寫等教學內(nèi)容的理解程度。例如，可以提問：“劉姥姥在進入大觀園之前，她的性格特點有哪些？”或者“大觀園的環(huán)境描寫對劉姥姥的形象塑造有何作用？”

-觀察：通過觀察學生的課堂參與度、討論積極性和回答問題的準確性，評估學生對知識的掌握情況。

-測試：在課程結(jié)束后，可以設(shè)計一些小測驗，如選擇題、簡答題等，以檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

課堂評價的具體實施如下：

-提問：在每節(jié)課的適當時間，提出至少3個問題，確保涵蓋不同層次的學生。

-觀察：記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、回答問題的準確性等。

-測試：每節(jié)課后，布置一份簡單的測試題，包括選擇題和簡答題，測試時間為5分鐘。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)類型：布置與《劉姥姥進大觀園》相關(guān)的閱讀報告、人物分析、環(huán)境描寫解讀等作業(yè)。

-批改標準：對作業(yè)進行細致的批改，評價內(nèi)容包括對文本的理解深度、分析方法的運用、語言表達的準確性等。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)時，給出具體的反饋意見，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時指出需要改進的地方。

作業(yè)評價的具體實施如下：

-閱讀報告：要求學生對《劉姥姥進大觀園》進行閱讀，并撰寫一份不少于500字的閱讀報告，分析劉姥姥的性格特點和她在小說中的作用。

-人物分析：讓學生選擇小說中的一個人物，進行深入分析，作業(yè)形式可以是論文或報告。

-環(huán)境描寫解讀：讓學生分析小說中的環(huán)境描寫，探討其對人物形象和故事情節(jié)的影響，作業(yè)形式可以是分析報告。

在進行作業(yè)評價時，教師應遵循以下原則：

-公平性：對所有學生的作業(yè)進行公平評價，不偏袒任何一方。

-及時性：及時批改作業(yè)，并在下次課堂上給予反饋。

-鼓勵性：在評價中注重鼓勵學生的優(yōu)點，同時指出不足之處，幫助學生改進。

-個性化：根據(jù)學生的個體差異，給予個性化的評價和指導。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-劉姥姥的人物形象分析

-大觀園的環(huán)境描寫及其作用

-小說情節(jié)的推進與人物性格的塑造

②詞、句重點：

-劉姥姥：憨厚、樸實、機智、幽默

-大觀園：富麗堂皇、幽靜雅致、充滿生活氣息

③板書結(jié)構(gòu)：

I.劉姥姥的形象特點

①憨厚樸實

②機智幽默

③善于觀察

④有生活智慧

II.大觀園的環(huán)境描寫

①富麗堂皇的園林景觀

②幽靜雅致的生活氛圍

③充滿生活氣息的細節(jié)描寫

III.小說情節(jié)與人物性格

①情節(jié)推進與人物性格的塑造

②劉姥姥與大觀園的互動

③劉姥姥的性格變化與成長課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《紅樓夢》原著選段：推薦學生閱讀原著中與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，如《劉姥姥進大觀園》等，深入理解小說的背景和人物關(guān)系。

-紅樓夢人物關(guān)系圖：提供或讓學生自制《紅樓夢》中的人物關(guān)系圖，幫助學生梳理小說中復雜的人物關(guān)系。

-清代社會風俗資料：搜集關(guān)于清代社會風俗、禮儀習慣等方面的資料，讓學生了解小說所反映的歷史背景。

-紅樓夢主題討論：提供一些關(guān)于《紅樓夢》主題的討論話題，如“紅樓夢中的愛情觀”、“紅樓夢的社會批判”等，引導學生進行深入思考。

2.拓展要求：

-閱讀原著：鼓勵學生在課后閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，以加深對小說內(nèi)容和人物的理解。

-制作人物關(guān)系圖：要求學生制作《紅樓夢》中的人物關(guān)系圖，通過視覺化的方式幫助記憶和理解人物關(guān)系。

-社會背景研究：引導學生通過查閱資料，了解清代的社會風俗和封建家族制度，從而更好地理解小說中的社會背景。

-主題討論：組織學生圍繞《紅樓夢》的主題進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高批判性思維能力。

-寫作練習：鼓勵學生以劉姥姥的視角或經(jīng)歷為題材，進行寫作練習，如寫一篇短篇小說或一篇人物傳記。

-視頻觀看：推薦學生觀看與《紅樓夢》相關(guān)的紀錄片或影視作品，通過視聽體驗加深對小說的理解。

-交流分享：鼓勵學生在課后進行交流分享，將自己的學