燕子教學(xué)設(shè)計燕子教學(xué)設(shè)計1教材分析：本課《燕子媽媽笑了》，主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認真的良好品質(zhì)，課文的內(nèi)容生動有趣，用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理，符合兒童的認知規(guī)律。還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標：1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。2、會用課文中的生字進行口頭組詞。3、熟讀課文。教學(xué)重點：掌握本課的課文及上字。教學(xué)難點：規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。教學(xué)時間：3課時教學(xué)用具：生字卡片、小紅花、田字格卡片。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《燕子媽媽笑了》。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：、復(fù)習(xí)教師出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。二、新授1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》。師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。找熟字：學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)。教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進行口頭組詞。找生字：在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，同學(xué)之間可以互相教一教。把本課的生字出示在黑板上。哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進行拼讀）。請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？教師去掉拼音學(xué)生認讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法。）在小組中進行鞏固和練習(xí)。教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進行生字的鞏固學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認讀。二、新授1、組詞練習(xí)在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上。菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛。請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？2、課文教學(xué)教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文。將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）。請一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學(xué)生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方。請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答。請學(xué)生分角色讀出課文。學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)學(xué)生善于細致全面的觀察事物。）通過這篇課文你明白了一個什么道理？第三課時2、寫字教學(xué)出示小黑板田字格中的生字。學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍ＵJ：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的'時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進行獎勵。板書設(shè)計：燕字媽媽笑了冬瓜茄子第一次大小第二次青的紫的第三次皮上有毛柄上有刺教學(xué)札記：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。燕子教學(xué)設(shè)計2一、教材分析《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。二、設(shè)計理念在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三、學(xué)情分析三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。四、課時安排2課時。五、教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)目標1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。2、教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。三、教學(xué)過程（一）揭示課題，提出問題1、同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點等。3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？【設(shè)計意圖】“語文課程標準”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。（二）初讀課文，教學(xué)字詞1、自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準文中的新字。（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2、檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查，有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3、指導(dǎo)書寫生字。（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（2）重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。（三）再讀課文，讀中感悟1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？2、在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。4、將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（1）學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會“長途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。四、板書設(shè)計燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛第二課時一、教學(xué)目標1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。2、體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。二、教學(xué)重難點1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文1、分步出示下列三組詞。（1）氣溫驟降、風(fēng)雪不止、滿天飛舞、皚皚白雪。（2）長途跋涉、疲勞、饑寒交迫、瀕臨死亡。（3）冒著春寒、頂著大雪、踏著山路、四處尋找。指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。2、用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。3、是啊，當(dāng)時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當(dāng)時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。（二）細讀第三段，析詞品句1、燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會。2、根據(jù)學(xué)生回答，隨機引導(dǎo)。出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1）讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進行朗讀指導(dǎo)。（2）同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）（3）引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著【設(shè)計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。三）學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛1、這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動？2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。小貝蒂不在乎什么呀？預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎誰了？是燕子。3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做？怎么說呢？自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。【設(shè)計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么？不在乎什么？”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。（四）延伸拓展，升華情感1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。2、選題寫話：（1）列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？（2）貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說（3）讀完課文后，我感慨萬千獨立寫話，全班交流。【設(shè)計意圖】學(xué)生獨立寫話——準備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著——駛向遠方。）4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。【設(shè)計意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。7、作業(yè)：（1）試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。（2）可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。四、板書設(shè)計燕子專列冒著頂著踏著一點兒也不在乎燕子專列載著——駛向遠方教學(xué)反思：《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。燕子教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標1．自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．通過朗讀跟想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛跟春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)準備實物投影儀、錄音機教學(xué)過程一、導(dǎo)人新課1．同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？二、初讀課文1．（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的東西？請讀課文。2．自讀課文。3．小組合作學(xué)習(xí)。出示自讀要求：（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字。（2）畫出生詞跟其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子地哪些方面？（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點跟不足之處。4．檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。三、小組研讀1．這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題。）