江西教師招聘考試真題再現-心理發展的一般規律一、單項選擇題1.【2018江西真題】“人逢喜事精神爽”的情緒狀態屬于（）。A.激情B.心境C.應激D.熱情2.【2018江西真題】世界上第一個標準化智力測驗量表是（）。A.斯坦福一比納量表B.比納-西蒙量表C.韋克斯勒成人智力量表D.韋氏幼兒智力量表3.【2017江西真題】情緒和情感產生的基礎是（）。A.行動B.需要C.動機D.誘因4.【2017江西真題】某兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉。按照皮亞杰的認知發展階段理論，該兒童此時的認知發展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段5.【2017江西真題】提出“良好的教學應走在發展的前面”這一著名論斷的是（）。A.布魯納B.贊可夫C.維果斯基D.巴班斯基6.【2015江西真題】針對課堂上開小差的同學，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意7.【2015江西真題】兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認知發展到（）能做到的事情。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段8.【2014江西真題】皮亞杰認為認知的本質是（）。A.學習B.模仿C.強化D.適應9.【2014江西真題】皮亞杰的認知發展階段理論認為（）的兒童是屬于形式運算階段。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲10.【2014江西真題】智力的個體差異并不體現在（）上。A.發展水平的差異B.發展類型的差異C.發展早晚的差異D.各民族的差異11.【2013江西真題】用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（）。A.西蒙B.比納C.瑞文D.斯坦福12.【2013江西真題】在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（）。A.知覺的理解性B.知覺的選擇性C.知覺的恒常性D.知覺的整體性13.【2013江西真題】（）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。A.保持B.編碼C.提取D.記憶14.【2011江西真題】埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段的危機沖突是（）。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感15.【2016江西真題】（論述題）某校王老師，2005年開始從事初中數學教學，由于教學得法，深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學數學教學，由于教學對象和內容發生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心，教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據皮亞杰認知發展階段理論，論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。16.【2016江西真題】（案例分析題）近年來，校園安全事故頻繁發生，學生傷害老師事件已經引起社會廣泛熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害，案發前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行帶走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉致死。案發后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師事件。現場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九（1）班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某發生沖突，進而引發該班學生戴某和其他4名同學對該老師拳打腳踢進行群毆。期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉，雙方互相達成諒解。請依據埃里克森人格發展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。1.【答案】B“人逢喜事精神爽”體現了心境的彌散性。2.【答案】B世界上第一個標準化智力測驗量表是比納-西蒙量表。3.【答案】B情緒與情感是指人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的主觀態度體驗，需要是情緒、情感產生的基礎。4.【答案】C具體運算階段的兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維具有可逆性。5.【答案】C“良好的教學應走在發展前面”是維果斯基的著名論斷。6.【答案】A本題考查有意注意。有意注意又稱隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。題干中老師是為了讓開小差的學生認真聽課，聽課是有預定目的、需要一定意志努力的，所以選有意注意。7.【答案】B前運算（2—7歲）階段的兒童憑借表象來進行思維，并開始使用符號來表現和理解環境中的事物。如在游戲活動中，兒童開始表現出想象力，能夠進行一些象征性游戲（騎著竹竿當馬）。8.【答案】D皮亞杰認為，認知起源于主體的動作，認知的本質就是適應，即兒童的認知是在已有圖式的基礎上，通過同化、順應達到平衡，不斷從低級向高級發展。9.【答案】D皮亞杰把認知發展分為四個階段：（1）感知運動階段（0~2歲）；（2）前運算階段（2~7歲）；（3）具體運算階段（7~11歲）；（4）形式運算階段（11~15歲）。10.【答案】D智力的個體差異主要體現在發展水平的差異、發展早晚的差異、發展類型的差異。故此題選D。11.【答案】B用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家比納。12.【答案】A本題考查知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物進行加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。13.【答案】A本題考查保持的定義。保持是指已經獲得的知識經驗在頭腦中得到保留和鞏固的過程。14.【答案】C埃里克森認為12~18歲階段的青少年主要發展自我同一性，因此遇到的危機沖突是自我同一性對角色混亂。15.答：王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。（1）皮亞杰根據認知發展的標準提出認知發展理論，他將嬰兒至青春期的認知心理發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。（2）初中生處于形式運算階段。這一時期的學生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關系的能力；進行假設—演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學生的認知發展規律，能夠根據他們的認知發展來組織教學，所以教學得心應手。（結合實際舉例）（3）而小學階段的學生正處于具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。（結合實際舉例）綜上所述，明顯王老師并不了解此階段學生的認知發展規律，仍然用教中學生的方法來教小學生，所以才導致困惑。解決困惑的對策：針對于學生認知發展老師應該做到如下幾點：（1）了解學生的認知發展與學習準備。學生的已有準備狀態是新的教學出發點，根據學生原有的準備狀態進行教學，就是教學的準備性原則。（結合實際舉例）（2）教學要適應學生認知發展的水平。對小學生要根據其認知發展的具體、直覺水平進行教學，對中學生要根據其認知發展抽象水平占優勢的特點進行教學。（結合實際舉例）（3）教學要促進學生的認知發展。促進兒童由最近發展區水平向獨立的解決問題水平的轉化。（結合實際舉例）總而言之，教師應該針對于學生發展情況進行教學。16.答：埃里克森把人的人格發展分成八個階段，每個階段的個體發展中都有一個緊要的亟待解決的普遍性的心理和社會矛盾。每一階段的危機都是一個“轉折點”。埃里克森認為在青少年期（12~18歲）的核心任務是建立同一性，克服角色混亂。青少年如果能夠綜合多種因素的影響，認清