2023年小班的教學(xué)反思小班的教學(xué)反思1

20xx年4月13日我執(zhí)教了《好寶寶》一課，這是一節(jié)的小班語(yǔ)言活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)紅麗老師的建議我將活動(dòng)目標(biāo)改為如下：

1.情愿做個(gè)好寶寶，高興奮興上幼兒園！

2.學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：老師早、媽媽好！

3.知道在幼兒園應(yīng)當(dāng)和小摯友友好相處。

之所以這樣定教學(xué)目標(biāo)，主要是基于小班孩子年齡小、身心發(fā)展還不太成熟所以將教學(xué)目標(biāo)定位比較簡(jiǎn)潔，原來(lái)設(shè)計(jì)的第三個(gè)目標(biāo)太大了，并不是一節(jié)課能夠?qū)W會(huì)的。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：情景導(dǎo)入：娃娃上學(xué)去、怎樣成為好寶寶、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：好寶寶三個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這三個(gè)環(huán)節(jié)雖然看上去比較少但還算比較完整。主要考慮到小班一節(jié)課一般限制在15分鐘左右，所以環(huán)節(jié)并不是許多！

在教案的編寫(xiě)上，紅麗老師給我提了許多好的建議，一塊寫(xiě)出來(lái)和大家共享，我雖然將教學(xué)過(guò)程分為三大環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)下面完全可以再分成幾個(gè)小的模塊設(shè)計(jì)小的1.2.3…這樣教案看起來(lái)更加明朗清楚！“不要把老師的指導(dǎo)用語(yǔ)一一排列作為環(huán)節(jié)，可以在大環(huán)節(jié)下列若干個(gè)小環(huán)節(jié)”這個(gè)方法太好了，就愁不知道怎么寫(xiě)呢，這樣很有層次。

另外在編寫(xiě)活動(dòng)打算時(shí)只寫(xiě)了物質(zhì)方面的打算，沒(méi)有寫(xiě)精神方面的，沒(méi)有交代孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我上幼兒園》這首兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《我上幼兒園》，知道上幼兒園應(yīng)當(dāng)高興奮興得不哭不鬧，然后展示娃娃，創(chuàng)設(shè)情境，娃娃上幼兒園，然后進(jìn)行其次個(gè)環(huán)節(jié)，探究娃娃這樣做有禮貌么？怎樣才能成為有禮貌的好寶寶！幼兒學(xué)唱《好寶寶》，老師依據(jù)情境講解歌詞，寶寶一塊跟老師學(xué)說(shuō)兒歌，最終能有感情的說(shuō)唱《好寶寶》。活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，環(huán)節(jié)上特別簡(jiǎn)潔，但在實(shí)際操作中并不是想的那樣簡(jiǎn)潔，各個(gè)環(huán)節(jié)都是比較耗時(shí)間的，老師們不用擔(dān)憂(yōu)課上完了，還沒(méi)到時(shí)間。《我上幼兒園》這個(gè)兒歌，在上課時(shí)孩子有些不熟識(shí)，課前應(yīng)當(dāng)多領(lǐng)孩子讀幾遍！在幼兒自由想象該怎樣成為好寶寶時(shí)沒(méi)有給孩子加上適當(dāng)?shù)囊螅?)孩子說(shuō)的有些和好寶寶一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。給孩子時(shí)間自由發(fā)揮是好的，但肯定要給孩子提前說(shuō)要求，這樣才能精確把握這節(jié)課的主要目標(biāo)！

最終一個(gè)環(huán)節(jié)，教孩子學(xué)唱兒歌《好寶寶》教案并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)究竟該怎么教，很不具體，應(yīng)當(dāng)以后將教案寫(xiě)的'盡量周全，備出詳案！經(jīng)過(guò)紅麗老師指引設(shè)計(jì)如下：

（1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的小摯友是如何做的？

（2）請(qǐng)幼兒看圖嘗試說(shuō)出兒歌

先視察寶寶的圖片、介紹寶寶是一個(gè)好寶寶，她很有禮貌，然后讓幼兒跟唱“好寶寶，有禮貌。”視察寶寶見(jiàn)到老師的圖片，寶寶上幼兒園見(jiàn)到老師了，該說(shuō)什么？跟唱“進(jìn)園叫聲老師早。”再視察寶寶見(jiàn)到媽媽的圖片，幼兒跟學(xué)“回家喊聲媽媽好”。寶寶見(jiàn)到媽媽和老師都喊得什么啊？跟唱“媽媽好，老師早”，呀！這樣的寶寶棒不棒啊？來(lái)我們給他鼓鼓掌，視察鼓掌的圖片，幼兒跟學(xué)大家都夸乖寶寶。

（3）激勵(lì)幼兒依據(jù)圖片完整的說(shuō)出兒歌。

以后在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以常常運(yùn)用圖片、視頻幫助孩子理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容！

三、教學(xué)策略方面

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)潔完成了教學(xué)目標(biāo)，但就整體而言還是有許多不足！整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)唱兒歌《好寶寶》，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有將這個(gè)作為重點(diǎn)來(lái)講解，將許多時(shí)間奢侈在了鋪墊的一些環(huán)節(jié)上，這就導(dǎo)致時(shí)間安排問(wèn)題比較突出，對(duì)于這節(jié)課，很難知道自己的重點(diǎn)是什么，這是因?yàn)闆](méi)有設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)，以后應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)寫(xiě)詳細(xì)。整節(jié)課給孩子探究的時(shí)間主要在怎樣成為好寶寶環(huán)節(jié)，事后反思覺(jué)得孩子自己的時(shí)間太少了，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，這就要求我備課時(shí)盡量將教案?jìng)渚唧w、備細(xì)致！

以上就是我對(duì)《好寶寶》這節(jié)課的教學(xué)反思，還請(qǐng)各位老師指責(zé)指正！

小班的教學(xué)反思2

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠敏捷，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清晰應(yīng)當(dāng)如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得美麗,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中嬉戲,隨自己愛(ài)好隨意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是非常必要的，在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一竅不通,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)漸漸產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。因此，這時(shí)老師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的愛(ài)好和熱忱，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培育。提高幼兒的這種愛(ài)好，如：為幼兒供應(yīng)各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在興奮時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜愛(ài)的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，老師應(yīng)時(shí)刻激勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜愛(ài)的”讓幼兒興趣盎然地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、相識(shí)繪畫(huà)工具及材料。

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒沒(méi)有簇新感，因此每次作畫(huà)老師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的簇新和新奇。剛起先我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有肯定的`了解,運(yùn)用時(shí)幼兒便會(huì)感到不簇新,這時(shí),老師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指引畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)愛(ài)好進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)技能。

在教學(xué)過(guò)程中，我們必需教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)潔的基本學(xué)問(wèn)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表

示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步駕馭一些基本的用筆及對(duì)筆的限制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的主動(dòng)性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡(jiǎn)單引起幼兒的愛(ài)好，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于駕馭。

五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，賜予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒視察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色調(diào)、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的觀賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此，孩子完整的作品好的賜予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)當(dāng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的心情會(huì)更加昂揚(yáng)。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)覺(jué)許多讓老師們驚異的事情，小摯友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小摯友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受學(xué)問(wèn)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)VCD的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放VCD，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到相識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同

一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任肯定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來(lái)都是須要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，老師信任你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美妙的明天，努力創(chuàng)建，為了自己的將來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

小班的教學(xué)反思3

《含羞草》是二年級(jí)其次學(xué)期第七單元的一篇童話故事，文章采納前后對(duì)比的手法，通過(guò)含羞草在一年四季中與月季花、荷花、菊花、紅梅樹(shù)的對(duì)比，使它從得意到含羞，正確相識(shí)了自我，得意草也因此更名為含羞草。作者通過(guò)這樣的寫(xiě)作方法，同時(shí)把月季花、荷花、菊花、紅梅樹(shù)的特征也寫(xiě)得清請(qǐng)楚楚。當(dāng)然，文章所蘊(yùn)含的道理也就不寫(xiě)自明白。

對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要抓住字詞和閱讀教學(xué)綻開(kāi)，通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)，語(yǔ)言的訓(xùn)練，深化地理解課文，理解文章的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手：

一、字詞教學(xué)，各有側(cè)重

從一年級(jí)起先，學(xué)生就學(xué)習(xí)了好多識(shí)字的方法，到如今，他們已具備較強(qiáng)的自主識(shí)字的實(shí)力。因此，本冊(cè)教材雖然仍有相當(dāng)大的識(shí)字量，但這種識(shí)字與一年級(jí)的.識(shí)字有著本質(zhì)區(qū)分，學(xué)生完全可以靠著已經(jīng)駕馭的識(shí)字方法和識(shí)字實(shí)力自主識(shí)字。而且，二年級(jí)的教學(xué)重心已逐步由識(shí)字向閱讀過(guò)渡，識(shí)字是為了更好地閱讀，所以，本課識(shí)字的途徑主要通過(guò)生生間的溝通、互動(dòng)，把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來(lái)，在字音、字形、字義方面各有側(cè)重地綻開(kāi)教學(xué)。如：“婀娜多姿”的“婀娜”兩字，學(xué)生很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，在教學(xué)時(shí)就留意正音，開(kāi)一列小火車(chē)讀一讀；“寒磣”的“磣”單個(gè)字讀的時(shí)候讀第三聲，而組成詞的時(shí)候讀輕聲，說(shuō)說(shuō)它的反義詞，理解它的意思；“翠”這個(gè)字上半部分的羽字頭，和“羽毛的羽”寫(xiě)法不一樣，因此重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；“色調(diào)斑斕”一詞讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，懂得它寫(xiě)出了花的顏色絢麗多彩；“不畏寒冷”則在理解“畏”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行解決。

二、朗讀中理解與感悟

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶道德情操。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、引讀、總結(jié)時(shí)的朗讀等等。我們常說(shuō)：讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)這樣的各種形式的朗讀，能使學(xué)生讀出他的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在本節(jié)課的教學(xué)中，在重視理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的同時(shí)，我還重視語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多處的說(shuō)話練習(xí)，目的是要提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。如：教學(xué)1——5節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)含羞草為什么經(jīng)常自我沉醉、得意忘形？還要學(xué)生綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)除了課文中講到的以外，還有什么緣由，幫助學(xué)生理解之所以稱(chēng)它為“得意草”的緣由；又如：在教學(xué)6——9節(jié)時(shí)，要求學(xué)生用“什么季節(jié)，得意草和誰(shuí)相比，覺(jué)得怎么樣”的句式，感受得意草由得意轉(zhuǎn)變?yōu)閼M愧的經(jīng)過(guò)；還要學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，理解菊花的千姿百態(tài)、色調(diào)斑斕；最終要學(xué)生利用積累的詞語(yǔ)介紹自己喜愛(ài)的花。總之就是充分利用教材供應(yīng)的語(yǔ)言材料豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象、說(shuō)話實(shí)力。

總之，本節(jié)課的教學(xué)力求做到以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，能在課堂中使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，發(fā)展一點(diǎn)實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受和體驗(yàn)勝利的喜悅，發(fā)展特性、張揚(yáng)特性。

但是，由于打算不夠充分，加上自身對(duì)課堂的駕馭實(shí)力也有限，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)時(shí)間的把握不夠合理，顯得前松后緊，也正基于這個(gè)緣由，朗讀也不夠盡興；另外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，也使得本節(jié)課的教學(xué)顯得更為驚慌。我想，舍得放棄，合理地設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，合理地把握教學(xué)節(jié)奏等，都是我在以后的教學(xué)中須要留意的地方。

小班的教學(xué)反思4

之所以選擇計(jì)算活動(dòng)《好吃的水果》是源于在我們都嘗試過(guò)《水果沙拉》這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，制作的過(guò)程孩子特別感愛(ài)好，特別樂(lè)意參與到活動(dòng)中，所以我就想能不能把這樣的一個(gè)活動(dòng)和數(shù)相結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

我把這個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分是讓孩子感知顏色，能區(qū)分顏色；其次部分是鞏固對(duì)三以?xún)?nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)；第三部分是學(xué)習(xí)顏色和實(shí)物數(shù)量的匹配。通過(guò)按部就班的方法讓孩子駕馭數(shù)概念。

在教學(xué)的過(guò)程中，其實(shí)我是想讓孩子多取幾種水果的，然后引導(dǎo)孩子數(shù)自己手中水果的個(gè)數(shù)，但是可能由于我們的`常規(guī)培育使孩子形成了一種概念——人手一份，所以孩子在取水果的時(shí)候都是拿了一個(gè)，那么在教學(xué)中我只能變更策略，引導(dǎo)孩子把大方地把水果送給我，然后數(shù)水果個(gè)數(shù)。我覺(jué)得孩子的參加還是蠻主動(dòng)的，但可能是換了環(huán)境的關(guān)系，孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)沒(méi)有日常在教室里主動(dòng)和喧鬧，回答的時(shí)候也相當(dāng)含蓄，都是輕輕地。整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有預(yù)期的效果好。

當(dāng)然事后我也找尋了緣由，因?yàn)槲易尯⒆颖鎰e的這些水果，有些水果他們不熟識(shí)，所以使得他們的回答受到了阻礙（原來(lái)還想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子多相識(shí)一些水果，結(jié)果就因?yàn)槎际且恍┎幌嘧R(shí)的水果造成了活動(dòng)的冷場(chǎng)，假如下次教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課前先讓孩子相識(shí)這些水果）。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子制作《水果沙拉》，讓孩子根據(jù)指示牌的顏色和上面的數(shù)字取相應(yīng)的水果，是上兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合，逐步提高活動(dòng)的難度，大部分的孩子能依據(jù)標(biāo)記取相應(yīng)的水果，在品嘗自制的水果沙拉時(shí)也感受到了活動(dòng)的歡樂(lè)。

整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是比較順當(dāng)?shù)模n后也聽(tīng)取了老師的一些建議，獲益匪淺。

上面就是本次共享的幼兒園教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，主要描述小班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短，看完假如覺(jué)得有用請(qǐng)記得保藏，大家假如對(duì)本總結(jié)內(nèi)容有看法可以給我提出，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的反思例文舉薦給你，小班嬉戲狗熊玩球反思，沖泡飲料小班教案反思，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園小班教學(xué)反思專(zhuān)區(qū)。

小班的教學(xué)反思5

因天氣緣由，在晨間活動(dòng)中，我們支配幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一起先，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜愛(ài)的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對(duì)于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家進(jìn)步行了溝通與溝通，希望找到一個(gè)好的方法來(lái)幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特殊的喜愛(ài)被人寵愛(ài)，每天總是抱著老師和媽媽?zhuān)辉阜攀郑蠋熥叩侥模透侥模诨顒?dòng)中，確特別喜愛(ài)咬小摯友，對(duì)于自己的"東西"特別當(dāng)心，不許別人碰觸。

教化措施（教化效果）

1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作我們，在家多督促教化孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。

2、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿(mǎn)意咬的替代品，如磨牙棒等。

3、老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的嬉戲活動(dòng)空間，避開(kāi)孩子心情太易激烈而發(fā)生爭(zhēng)吵咬人事務(wù)。

教學(xué)反思：

孩子愛(ài)"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是許多家長(zhǎng)和老師頭疼的問(wèn)題，但孩子真的是有意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征動(dòng)身，找尋孩子愛(ài)"咬人"的根源。

分析孩子愛(ài)"咬人的"根源：

從生理上說(shuō)，孩子在2—3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)"口欲期"，在這一階段，孩子會(huì)通過(guò)口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿(mǎn)意，假如這時(shí)，家長(zhǎng)阻擋了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的.時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成"愛(ài)咬人""愛(ài)啃指甲"的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種狀況。

二三歲的幼兒還處于仿照期，心情很不穩(wěn)定，易激烈，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問(wèn)題。

通過(guò)以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為動(dòng)身點(diǎn)，再找出問(wèn)題的根源，這樣才能更好更快的解決問(wèn)題。

小班的教學(xué)反思6

陳鶴琴提出：音樂(lè)是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂(lè)活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得很大的快樂(lè)。讓幼兒在趣味的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們老師應(yīng)當(dāng)努力的方向。也是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的。

小班孩子很簡(jiǎn)單被一個(gè)故事，幾張圖片吸引，所以課前我依據(jù)歌曲資料打算了富有童趣的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的愛(ài)好，這節(jié)首歌曲歌詞簡(jiǎn)潔，主要難點(diǎn)在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的限制住自我，緣由有：一，我沒(méi)有給幼兒一個(gè)起先口令，所以導(dǎo)致幼兒在"汪汪"兩聲中聽(tīng)上去有參差不齊的感覺(jué)，聽(tīng)上去有的幼兒多叫了，其實(shí)是有早叫晚叫區(qū)分在里面。二是在教具的打算上，假如我能夠經(jīng)過(guò)教具用一些延長(zhǎng)音的.標(biāo)記，經(jīng)過(guò)指圖來(lái)讓幼兒明白最終其次句的實(shí)值。因?yàn)橛變河洃浉柙~的方法主要有動(dòng)作和圖片。

幼兒是天生的表演家，課上，幼兒依據(jù)生活中的閱歷創(chuàng)編了歌詞資料的動(dòng)作，同時(shí)作為老師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛?cè)雸@許多幼兒還不情愿表達(dá)自我的想法，這就須要老師自身語(yǔ)言和體態(tài)的魅力，激勵(lì)幼兒歌頌，能夠?qū)嵭胁灰粯有问降木毩?xí)演唱，活動(dòng)中，我沒(méi)有探討到幼兒駕馭情景，聯(lián)系的次數(shù)太少，假如形式再多一點(diǎn)，我想效果會(huì)好一些。切忌老師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲。

孩子最?lèi)?ài)的莫過(guò)于嬉戲了。孩子天生喜愛(ài)嬉戲，她們會(huì)沉醉在嬉戲情景中去，當(dāng)然老師也要參加到嬉戲中去，活動(dòng)中我先是自我當(dāng)"小花狗"幼兒當(dāng)"肉骨頭"和幼兒一齊嬉戲，讓我和孩子們進(jìn)一步零距離接觸，然后是請(qǐng)幼兒自主的選擇主角嬉戲，看著孩子們快樂(lè)的樣貌，我想這才是活動(dòng)的重點(diǎn)吧——讓幼兒開(kāi)心的參加活動(dòng)。

小班的教學(xué)反思7

今日上其次單元的故事部分，這部分是楊玲寫(xiě)的一篇日記，故事教學(xué)反思。我充分利用多媒體，播放歌曲，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。孩子們對(duì)唱曲特殊感愛(ài)好，我連續(xù)播放兩遍后，起先提問(wèn)，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很簡(jiǎn)單回答出來(lái)，關(guān)于天氣主題，接著，要求學(xué)生再聽(tīng)，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生快速能做出反應(yīng)。接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)課文中四個(gè)關(guān)于天氣的詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。

上課起先，我呈現(xiàn)自己的一些狀況，十五年前的我在哪兒，而現(xiàn)在在哪兒，我喜愛(ài)的食物，動(dòng)物，我的周末活動(dòng)等，與學(xué)生溝通，了解彼此的愛(ài)好愛(ài)好，引起共鳴，教學(xué)反思《故事教學(xué)反思》。通過(guò)黑板上的天氣，了解當(dāng)每天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的`活動(dòng)，供應(yīng)學(xué)生動(dòng)詞短語(yǔ)，以便降低難度。

高年級(jí)的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨(dú)角戲，自己奉獻(xiàn)一雙耳朵。今日課上最肯主動(dòng)發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會(huì)用英語(yǔ)，他就用漢語(yǔ)搶說(shuō)，思維活躍。

鑒于孩子們的狀況，本節(jié)課只能初步理解課文。我把上周日的活動(dòng)狀況設(shè)計(jì)的動(dòng)詞過(guò)去式打出來(lái)，讓學(xué)生思索原形，并供應(yīng)原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過(guò)去式。整體觀看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，孩子們?nèi)ツ膬海敲刻鞖鉅顩r如何。

一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)孩子們還是有點(diǎn)累的，始終圍圍著我設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)，而他們獨(dú)立思索的時(shí)間還是偏少，以后課上得留意這點(diǎn)。

小班的教學(xué)反思8

孩子們一每天長(zhǎng)大，不在是依念親人的孩子了，間或還學(xué)會(huì)了關(guān)切別人，有時(shí)候，還很驕傲地說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我會(huì)幫助別人了。”是的，過(guò)了一年，孩子們好像長(zhǎng)大了，可是，對(duì)自己的外行特征、屬相以及家庭成員還不太清晰，為了讓孩子能留意到自己的言行及樣貌，我開(kāi)展了《我的故事》這一主題活動(dòng)。

首先，我從孩子的名字起先，我以“主持人”的身份，對(duì)孩子逐一采訪，孩子們很樂(lè)意說(shuō)出自己的姓名及屬相，啟發(fā)孩子發(fā)覺(jué)每個(gè)人都有自己的名字及屬相，采訪結(jié)果我發(fā)覺(jué)我班幼兒有兩種屬相，分別是屬豬和屬狗的，為讓幼兒能記住自己的屬相，我邀請(qǐng)相同屬相的幼兒一起表演，如仿照叫聲、動(dòng)作等。

其次，我留意到孩子特殊喜愛(ài)做各種表情，間或會(huì)給你一個(gè)淘氣的鬼臉，特調(diào)皮。于是，我通過(guò)讓幼兒照鏡子，相識(shí)自己的五官，并能做各種各樣的表情，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的'動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的心情，并學(xué)唱《表情歌》。在《笑臉娃和哭臉娃》中，讓幼兒知道笑與哭是人常見(jiàn)的心情表現(xiàn)，教化幼兒遇到不興奮的事情時(shí)，不要哭鬧，不要亂發(fā)脾氣，尤其是在家里更應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聽(tīng)話乖巧的好孩子。

最終，我通過(guò)開(kāi)展社會(huì)《我是小客人》、音樂(lè)《客人來(lái)了》一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做一個(gè)有禮貌的小主子和小客人，在開(kāi)展《我是小客人》中，我事先與菠蘿班的老師商議一起為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)做客的環(huán)境，讓幼兒親身感受自己是一個(gè)小客人，體驗(yàn)做客的樂(lè)趣，以及做客時(shí)該留意的禮貌用語(yǔ)，如：你好、感謝、再見(jiàn)等，幼兒有了做客的親身實(shí)踐，在學(xué)音樂(lè)《客人來(lái)了》時(shí)，能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，感受交往的歡樂(lè)。

這一主題的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持與協(xié)作，開(kāi)展主題前，我讓幼兒從家中帶小鏡子等，通過(guò)這一主題的開(kāi)展，幼兒獲得了一種主動(dòng)的自我體驗(yàn)，形成了主動(dòng)的自我意識(shí)，接納、確定、喜愛(ài)自己。

小班的教學(xué)反思9

“下雨嘍！”孩子們起先扭動(dòng)自己的身體，手指兒做著雨點(diǎn)狀。“太陽(yáng)出來(lái)了！”瞬間雨點(diǎn)兒停止一個(gè)個(gè)可愛(ài)太陽(yáng)娃娃出現(xiàn)在面前。看似簡(jiǎn)潔不斷反復(fù)著的嬉戲卻讓大家玩得樂(lè)此不疲。

分析：

小班的孩子易駕馭單一的動(dòng)作，而技巧性動(dòng)作難以接受；他們喜愛(ài)玩同一類(lèi)嬉戲尤其喜愛(ài)角色化的嬉戲內(nèi)容，不喜愛(ài)玩角逐、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主。結(jié)合實(shí)際確有如此感受。《太陽(yáng)和和滴》就是一則角色化的體育嬉戲，成人看似簡(jiǎn)潔卻深受孩子們的喜愛(ài)，他們把自己融入到了雨滴和太陽(yáng)的角色中，感受著不同角色的不同動(dòng)作。

所思所悟：

情景性體育嬉戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)性嬉戲。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻。”的確，情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂锌隙ㄇ榫暗逆覒颍坏の缎詮?qiáng)，而且能讓孩子快速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。因此，以情景式的體育嬉戲來(lái)吸引低齡幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加體育嬉戲，努力做到以情景嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。使幼兒在情景嬉戲中獲得良好的心情體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育的.愛(ài)好。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在嬉戲中獲得運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的先決條件。

體育嬉戲采納幼兒感愛(ài)好的方式，不僅發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，還培育幼兒堅(jiān)毅、英勇、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的看法。我們要從幼兒發(fā)展的角度動(dòng)身，主動(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、開(kāi)心地嬉戲氛圍。

小班的教學(xué)反思10

小班幼兒人園已快兩周了，陽(yáng)陽(yáng)照舊每天大哭著來(lái)到幼兒園。我上去抱他：“陽(yáng)陽(yáng)，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧！”陽(yáng)陽(yáng)卻哭得更大聲了。

從入園第一天起，陽(yáng)陽(yáng)每天來(lái)園就大哭大鬧，好像對(duì)我們組織的任何活動(dòng)都不感愛(ài)好，我們與家長(zhǎng)溝通得知，陽(yáng)陽(yáng)在家里也常常大哭大鬧，父母也手足無(wú)措。

一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，原來(lái)坐在椅子上大聲哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來(lái)，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”視察到陽(yáng)陽(yáng)這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于拔蘿卜的動(dòng)作感愛(ài)好，或許這是轉(zhuǎn)移他留意力的'契機(jī)。于是我特意請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)做拔蘿卜的動(dòng)作，陽(yáng)陽(yáng)就將兩只手前后搖擺著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽(yáng)陽(yáng)鼓掌。陽(yáng)陽(yáng)竟然就不哭了，過(guò)了一會(huì)兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動(dòng)作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，好像從中找到了自己的精神寄予，適度緩解了焦慮心情。

為了接著保持陽(yáng)陽(yáng)對(duì)表演的愛(ài)好，我在班級(jí)小舞臺(tái)投放了《拔蘿卜》的音樂(lè)、頭飾、相關(guān)道具及協(xié)助材料。幾天來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)雖然早上照舊哭著來(lái)幼兒園，但每當(dāng)聽(tīng)到《拔蘿卜》的音樂(lè)聲，他都會(huì)停止哭鬧跑到小舞臺(tái)去表演。

一天，“小舞臺(tái)”又開(kāi)演了，小演員們都穿戴好了服飾，打算表演了。這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)照舊哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜！”嘟嘟說(shuō)：“我們?nèi)硕紳M(mǎn)了！你明天再來(lái)表演吧！”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜！”怡怡在邊上說(shuō)：“哭的人我們不要的！”這時(shí)，我上前對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎？”“好的，我不哭。”說(shuō)著，陽(yáng)陽(yáng)擦干眼淚坐到觀眾席上去了。

其次天，陽(yáng)陽(yáng)比平常早來(lái)園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著我，說(shuō)：“老師，你看，我沒(méi)哭。”我馬上豎起大拇指：“陽(yáng)陽(yáng)真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀！”他便沖我微微一笑，自言自語(yǔ)道：“我要拔蘿卜！”邊說(shuō)邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你快去吧，小舞臺(tái)還缺人呢。”陽(yáng)陽(yáng)跑過(guò)去對(duì)小摯友們說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)老爺爺，好不好？”“好！”同伴們欣然接受了陽(yáng)陽(yáng)的懇求。陽(yáng)陽(yáng)和其他摯友一起表演著《拔蘿卜》。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)快樂(lè)地跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來(lái)了！”我一把抱住陽(yáng)陽(yáng)，我們都快樂(lè)極了。

在視察中，我驚喜地發(fā)覺(jué)原本每天哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)通過(guò)觀賞和表演故事，心情漸漸好轉(zhuǎn)，已漸漸能轉(zhuǎn)移留意力，并慢慢學(xué)會(huì)了與人交往，我剛好賜予激勵(lì)和支持，使他在體驗(yàn)勝利的同時(shí)緩解了焦慮的心情。

小班的教學(xué)反思11

依據(jù)《石頭大玩家》這個(gè)主題我們生成了小班藝術(shù)活動(dòng)《石頭變變變》，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，從課前打算―收集各種材料―自己的創(chuàng)意―動(dòng)手制作―相互欣賞，孩子們始終處于興奮狀態(tài)。石頭是幼兒游玩中觸手可及的東西，孩子們常常被一塊塊形態(tài)各異的石頭所吸引，在大自然中放松身心，孩子們感覺(jué)沒(méi)有了大人的嘮叨，與花、草、樹(shù)木自然的溝通直至用自己以前沒(méi)用過(guò)的材料根據(jù)自己的愿望大膽玩耍，最大程度地發(fā)揮潛能。孩子在自由活動(dòng)時(shí)間對(duì)自己帶來(lái)的石頭進(jìn)行共享溝通，幼兒對(duì)各種石頭特別感愛(ài)好，特殊是有一位小摯友帶來(lái)的石頭，上面有他媽媽幫助畫(huà)的小人，其他幼兒看到后都想嘗試在石頭上作畫(huà)。依據(jù)孩子愛(ài)好的須要，我們就此產(chǎn)生了這個(gè)《石頭變變變》的活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)，我主要是讓幼兒嘗試著應(yīng)用多種生活化的材料和工具，結(jié)合自己的美術(shù)意想，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，最大限度的發(fā)揮想象的空間，進(jìn)行大膽的原始創(chuàng)作。為了進(jìn)一步體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的有效性，使孩子們能夠從這一個(gè)活動(dòng)中，發(fā)掘想象的空間，激起幼兒的想象力和創(chuàng)建力。因此，在引導(dǎo)視察作品→幼兒充分想象→老師示范操縱這三個(gè)環(huán)節(jié)，我加以了重點(diǎn)的啟發(fā)和引導(dǎo)，按部就班，漸漸打開(kāi)幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來(lái)。這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)事實(shí)上就是為了接下來(lái)的幼兒嘗試操縱環(huán)節(jié)而服務(wù)的，能夠使幼兒的創(chuàng)作更加的豐富多樣、也更加充分的'體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。另外一方面，通過(guò)寬松自由的活動(dòng)情勢(shì)，滿(mǎn)意幼兒玩的愛(ài)好，讓他們?cè)趪L試中感受動(dòng)手的歡樂(lè)，和體驗(yàn)勝利后的滿(mǎn)意。

雖然是小班的孩子，但是他們參加的主動(dòng)性特殊高，他們喜愛(ài)在石頭上創(chuàng)作，帶給他們的是簇新感，孩子的作品千姿百態(tài)，沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，有憨態(tài)可掬的大頭娃娃，有正在鳥(niǎo)窩里吃食的小鳥(niǎo)，還有稻草人在站崗。孩子們看著、說(shuō)著，連續(xù)幾天都是一有時(shí)間就圍在展區(qū)四周爭(zhēng)論不停，班上仿佛成了園林世界。愛(ài)好是孩子最好的老師，這個(gè)活動(dòng)帶給孩子們無(wú)限的歡樂(lè)和勝利感。

小班的教學(xué)反思12

在活動(dòng)《潔白潔白的摯友》中，孩子們體驗(yàn)著有摯友的歡樂(lè)，小班的小摯友的摯友可能許多,但是不固定.他們今日和你好,明天和他好。一件小事就可以讓他們吵架,一件玩具就可以讓他們和好.面對(duì)他們這中不穩(wěn)定的交往心情,我通過(guò)活動(dòng)《潔白潔白的摯友》讓孩子們體驗(yàn)和表達(dá)惦念摯友并能在集體中表達(dá)自己的想法為目標(biāo)的活動(dòng).希望能夠進(jìn)一步地喜愛(ài)自己的好摯友。

在我的引導(dǎo)下，孩子們想象潔白世界的`漂亮，在我層層遞進(jìn)的提問(wèn)中，孩子們紛紛用言語(yǔ)表達(dá)出自己心中的想法，有的孩子說(shuō)：我想堆一個(gè)潔白潔白的哥哥姐姐;有的孩子說(shuō)：我想堆一個(gè)潔白潔白的媽媽;有的孩子說(shuō)：我想堆一個(gè)潔白潔白的幼兒園的同伴。也有的孩子說(shuō)的并不是一個(gè)人物，而是一樣物體。在孩子你一句、我一句的話語(yǔ)中，我發(fā)覺(jué)這其實(shí)都是孩子心中的最原始、最真實(shí)的想法，雖然他們的語(yǔ)調(diào)可能稚嫩了一點(diǎn)，想法天真了一點(diǎn)，但卻是最符合幼兒的年齡特征，又符合他們的生活實(shí)際。

在我問(wèn)到“你想摯友的時(shí)候會(huì)怎么做?”這個(gè)提問(wèn)時(shí)，孩子們一下子都回答不上來(lái)了。緣由在于我沒(méi)有好好引導(dǎo)他們，我可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等方式讓幼兒產(chǎn)生更深刻的記憶，讓他們懂得以后在惦念摯友時(shí)可以通過(guò)很多方法表達(dá)惦念之情。最終我臨場(chǎng)想了一個(gè)調(diào)整課堂氣氛的小嬉戲，讓幼兒相互給最要好的同伴打電話表達(dá)自己的惦念。孩子們都很主動(dòng)參加，而且樂(lè)在其中，體驗(yàn)著擁有很多好摯友的歡樂(lè)。

小班的教學(xué)反思13

評(píng)價(jià)分析：

《畫(huà)圓》是一首充溢童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了猴子蕩樹(shù)、青蛙跳水、小魚(yú)戲水、刺猬翻滾、啄木鳥(niǎo)啄蟲(chóng)的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著無(wú)限的快樂(lè)和朝氣。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動(dòng)詞運(yùn)用的非常形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫(huà)圓，讓幼兒特別興奮，然后讓孩子來(lái)溝通自己親身體驗(yàn)“繞”“轉(zhuǎn)”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫(huà)圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的：先讓幼兒結(jié)合好玩的圖片，猜想兒歌內(nèi)容，我再歸納將兒歌完整表達(dá)，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)兒歌輕松一些。創(chuàng)編兒歌部分，給幼兒供應(yīng)了一個(gè)充分結(jié)合已有閱歷、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過(guò)閱歷喚醒中提升了閱歷，創(chuàng)編出了很多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng)建實(shí)力得到很大的提高。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，也積累了更多，知道每個(gè)動(dòng)詞表示什么意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

所思所悟：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在實(shí)施主題綜合教化中，我們不僅要關(guān)注每周特地的語(yǔ)言教化活動(dòng)，更要重視日常的語(yǔ)言交往和設(shè)境引導(dǎo)。

2、幼兒園語(yǔ)言教材的'敏捷性，要求我們要更快地提高自身素養(yǎng)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又依據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。依據(jù)幼兒的須要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)建性的改編或自編，都能達(dá)到志向的教化效果。在