工商管理專業人才培養思考一、基本情況課題組主要從培養目標、綜合素質培養、課程體系與教學內容等三大方面設計了《中原工學院工商管理專業學生培養調查問卷》，對學院工商管理專業大三、大四兩個年級的學生進行了問卷調查。2011級學生回收問卷47份，2012級學生回收問卷63份。被調查學生中男生53人，女生57人。二、現狀分析（一）對專業的認識對于選擇專業時主要考慮的因素，多數學生選擇了〃個人興趣愛好〃和〃熱門專業〃兩項，很少有學生選擇〃課程易于學習〃或者〃容易獲得文憑〃的選項，表明大多數學生的入學動機基本端正。在對專業培養目標的認識上，多數學生認為該人才培養的目標定位應該是〃復合型人才〃或〃應用型人才〃，這也與中原工學院專業培養的目標相一致。在專業學習對學生未來發展的幫助方面，62%的學生認為〃有幫助，但具體不易說清〃;25%的學生認為〃沒什么幫助，與自己的規劃不太一致〃。從學生未來的就業情況看，工商管理專業的培養計劃設置應該以就業為導向。雖然學校工商管理專業已經日益注重開設指向就業的細分方向（如人力資源管理），但從目前來看，絕大多數學生還不接受和認可該方向。在專業學生應具備的能力方面，所有學生都選擇了多項相關能力。這表明，學生與本專業培養復合型人才的能力要求已有一致認同。（二）對綜合素質培養的認識在綜合素質培養方面，80%的學生認為〃應該進行更多的社會實踐來更好地提升自身的競爭力〃，但多數學生認為〃中原工學院工商管理專業的理論與實踐結合一般〃。在〃到目前為止，您是否有過與工商管理專業有關的實習經歷〃的問題上，47%的學生選擇了〃有，但很少〃,有多達41%的學生選擇了〃尚沒有〃，而且做此選擇的多為大三學生。在具體的培養方式方面，多數學生認為應該通過加強社會實踐、加大實踐性教學環節比例、進行情景教學等方式來提高自身的能力素養。而對于加強實踐性教學環節的最有效的方式，絕大部分學生選擇了〃增大實踐性教學環節比例〃〃增加現場實習〃〃舉辦相關知識競賽〃等方式。這表明，在中原工學院專業培養中，通過增加實習實踐環節來強化學生實踐創新能力的培養還沒有達到應有的目標。雖然專業培養中實習課的實際教學已達到41周，在此基礎上還對學生第二課堂提出了增加5學分的實踐要求，實習實踐環節的總時數已較高，但是學生仍認為相關的實習經歷缺乏，還需增大實踐性教學環節的比例。這一方面要求實習教師在具體的實習中應嚴格要求學生腳踏實地、認認真真地按照實習目標完成實習，盡量杜絕學生編造實習情況;另一方面,在實踐環節的設置上，還應該做到有針對性、應用性和可操作性，使培養模式能夠全面落實。（三）對課程體系與教學內容的認識對于本專業的課程體系改革，多數學生選擇了〃加強實踐性教學環節〃〃增設專題課程〃〃加強專業基礎課〃和〃加強專業課〃等選項。需要指出的是，學生選擇〃增加通識課程〃的較少，表明當前學校推行的通識課已基本能夠滿足學生的要求。對于本專業的教學內容改革，多數學生選擇了增強應用性、針對性、增加專業知識等選項，而選擇〃加強基本理論〃選項的學生較少。顯然，學生認為當前的課程體系以及教學內容仍有提升空間。在多年的專業培養方案修訂方面，雖然學校已明顯體現出學生所追求的改革方向，但在實際運行中，學生仍然感覺與自己的預期有一定差距。三、問題總結及建議從學生調查問卷結果來看，目前中原工學院工商管理專業人才培養模式存在的問題主要體現在培養目標、實踐教學和師資隊伍等方面。（一）培養目標特色和優勢體現不明顯中原工學院專業培養的目標定位與大部分高校工商管理專業培養目標雷同，使得學生不具備差異化就業的競爭優勢，無法滿足社會和企業對人才的多樣化需求。雖然中原工學院工商管理專業培養計劃強調了人力資源管理方向，主要為工商企業培養多層面、多維度的人力資源管理人才，但方向上的模塊課程不足以體現該專業的方向優勢,導致該專業的學生無法在與同區域高校人力資源管理專業畢業生的競爭中占據優勢。根據學校的實際情況，課題組認為在專業特色方面可以考慮調整課程設置，突出專業的特色性。目前，國內高校工商管理專業課程設置同質化現象較為嚴重，理論與實踐脫節。因此，本專業應突出自身的優勢，并繼續在工程化教育思想、國際化視野、行業背景等方面打造〃多位一體〃的特色模式。針對工商管理實踐經驗分析重于科學分析的現象，可以加大統計學、運籌學、管理決策學等工程性課程的比重;面對本專業學生多就業于國內特別是本省的實際，應增設中國式管理、中國式溝通、中國式領導、本土經典案例與管理選修課模塊;根據現有專業綜合改革方案，應設置面向行業管理領域的選課模塊（如增加行業背景課程），注重構建有行業（或地方）特色的實踐教學體系，從教學內容、課外科技項目、基地建設、畢業設計項目選擇等方面注重突出行業（或地方）特色，找準結合點，適應生產實踐和社會發展的需要，妥善解決寬口徑培養與不斷細化的社會分工間的對接問題，突出專業建設的差異化策略。高校人才培養模式改革應以學生需求為導向，圍繞〃學生高質量就業、高水平深造和創新創業的需求〃來調整相關設置。除此之外，還可考慮遵循〃以現有人才培養方案為基礎，以學生需求為導向，以教學和課程體系改革為核心手段〃的建設原則，構建〃一個導向、兩個突出、三個基礎〃的人才培養模式。這樣的模式設計，可以將培養目標與具體的培養方式很好地結合起來,避免兩者之間互相不銜接的情況，能夠將學生需求導向的總目標與專業強調的兩個突出通過三個基礎的打造較好地得到落實。（二）實踐教學環節存在漏洞現有的工商管理本科專業人才培養方案中雖有社會調查、專業認識實習、人力資源管理模擬等實踐環節，但由于時間短、資源少，難免使有些需要外出實習的內容不能落實。例如，有些學生為了應付期末考試，將考試周之前的實習時間當成自己的考試復習時間。由于學校離城市中心較遠，有些學生將實習當成是自己休閑或做自己事情的機會，使得實踐環節出現〃蜻蜓點水〃，甚至作假、造假的遺憾。（三）師資隊伍缺乏實踐經驗目前，工商管理專業教師普遍缺乏在實際管理崗位工作的經歷,無論是理論講授還是實踐教學環節，都一定程度地存在著與實際脫節的情況，需要學校有計劃地加大教師實踐經驗和實踐能力的培養?；谡{查分析，課題組認為應培養掌握現代管理理論、具有國際化視野、創新意識與團隊精神、適應社會需要的高層次工商管理人才，以學生需求為引導，突出專業實踐能力和專業特色，打造好〃三個基礎〃。在繼續推行〃寬口徑、厚基礎、強實踐〃的人才培養模式上，強調〃求特色〃的建設原則。學生要求加強的方面正是工商管理專業目前特別需要解決的重點和難點問題，集中體現在人才培養目標、課程體系建設和實踐教學等幾個方面。工商管理