燒傷患者的護(hù)理PPT課件56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅燒傷患者的護(hù)理PPT課件燒傷患者的護(hù)理PPT課件56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和獲得，必須通過有效的教育手段來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維在聲樂教學(xué)中起著非常重要的作用，它直接影響著教學(xué)效果的好壞。筆者結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面探討聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新思維。更新教學(xué)理念，彰顯學(xué)生個(gè)性作為聲樂教師，要努力掌握新形勢下的教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外聲樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、有實(shí)踐能力和能服務(wù)于社會(huì)的復(fù)合型人才。首先，應(yīng)該建立起民主的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，教師不要總占據(jù)主導(dǎo)者的地位，應(yīng)讓學(xué)生大膽主動(dòng)地提問題，千萬不要給學(xué)生壓力。教師也可嘗試以合作者的身份出現(xiàn)，甚至還可以讓學(xué)生試著當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的情況，因人而異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。其次，更新教學(xué)理念，彰顯學(xué)生個(gè)性。每一位聲樂教師都有很多學(xué)生，他們有著各自不同的性格、文化素養(yǎng)、理解能力、審美觀點(diǎn)、嗓音條件等，這樣就會(huì)產(chǎn)生不同的演唱個(gè)性和審美個(gè)性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的審美個(gè)性，不要總以自己的演唱方法和模式來要求學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化處理歌曲，才能彰顯學(xué)生的演唱個(gè)性。人們都記得上個(gè)世紀(jì)五六十年代的王昆、郭蘭英、馬玉濤、才旦卓瑪?shù)雀璩遥麄兠總€(gè)人的聲音都很有特點(diǎn)，一張口，你就知道是誰，個(gè)性化與地方特色的鮮明，是那個(gè)時(shí)代共同的審美要求。反思我們目前的民族聲樂教學(xué)：學(xué)生的演唱風(fēng)格單一、缺乏個(gè)性和自創(chuàng)性，其結(jié)果是“眾口一聲，千歌一面”，我們的聲樂教育明顯感到了某種危機(jī)和失落。因此，我們必須更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的演唱個(gè)性和審美個(gè)性，建立起多元的、因材施教的創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，才能打破這種局面。探究新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維1.教學(xué)手段的創(chuàng)新聲樂教學(xué)是一種以情帶聲，區(qū)別于一般教學(xué)中以文字與公式為主的教學(xué)模式。聲樂是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，其他如歌唱器官、氣息、共鳴等都是看不見摸不著的，只能全憑歌唱者的感覺去發(fā)聲練習(xí)，因此，聲樂也是最難教、最難學(xué)和最難掌握的一門學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步，多媒體、電子數(shù)碼器材等先進(jìn)設(shè)備的普及，為我們開辟了一條全新的教學(xué)手段之路。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于聲樂課時(shí)有限（主修學(xué)生每周一節(jié)課，輔修學(xué)生每周僅有25分鐘），對(duì)于低年級(jí)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，間隔時(shí)間一長，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記老師的指導(dǎo)方法，同樣的問題往往要反復(fù)多次，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。例如：08級(jí)有一位女學(xué)生，由于氣息的不穩(wěn)定，造成了喉部肌肉控制失調(diào)、聲音顫抖的毛病，尤其是高音和延長音的演唱，問題暴露得更加明顯。筆者要求該生把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄音，從中找到自己的不足，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，很快改掉了原來的毛病，學(xué)習(xí)更加有自信了。另外，在教學(xué)中借助多媒體、電子數(shù)碼器材等先進(jìn)設(shè)備，給學(xué)生多觀看聲樂教學(xué)、音樂會(huì)、聲樂比賽（如金鐘獎(jiǎng)、青歌賽等）錄像，不僅能提高學(xué)生的欣賞和辨別能力，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新目前，高等音樂院校在校生大多是80后、90后的學(xué)生，由于他們的生長年代、環(huán)境的不同，造成了他們極強(qiáng)的個(gè)性，部分學(xué)生報(bào)讀音樂院校的目的性不明確等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，怎樣使他們對(duì)聲樂課產(chǎn)生興趣，是教師不可推卸的重要責(zé)任。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一門課程有興趣才可能進(jìn)入到良性的循環(huán)。筆者嘗試在小組課教學(xué)中加入雙聲部練聲曲、重唱曲等方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在完成規(guī)定曲目外，可自選兩到三首程度相當(dāng)、學(xué)生喜歡的歌曲來演唱，讓學(xué)生把唱歌當(dāng)成一件快樂輕松的事來做，而不僅僅只是作為一項(xiàng)任務(wù)。由于聲樂教學(xué)是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程，為了更有效地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求學(xué)生把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整理成筆記（包括對(duì)練聲曲、歌曲的理解、換氣、咬字等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理），教師定期檢查學(xué)生的聲樂筆記。同時(shí)，還要求學(xué)生每節(jié)課都帶著問題來上課。教師在備課的同時(shí)，應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生每節(jié)課的練習(xí)情況記錄下來，因人而異地制訂教學(xué)計(jì)劃，撰寫教案。四年下來，不僅為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，提高了聲樂演唱水平，同時(shí)，也為畢業(yè)音樂會(huì)提供了一定的曲目資料。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師在上小課時(shí)，往往一發(fā)現(xiàn)問題，立刻停下來予以糾正，因此，一堂課下來，學(xué)生完全是在這樣斷斷續(xù)續(xù)中演唱，長此以往，會(huì)讓學(xué)生失去信心。聲樂教育家喻宜萱曾講到：“當(dāng)學(xué)生歌唱中出現(xiàn)某些問題時(shí)，不要常去打斷他，要善于容忍學(xué)生在前進(jìn)中產(chǎn)生的某些不足。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師要集中精力注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的許多苗頭，并思考如何用學(xué)生的長處去克服其短處，以避免學(xué)生在歌唱過程中產(chǎn)生惴惴不安、顧慮重重的緊張情緒，這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇于創(chuàng)新的精神。結(jié)語以上是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，就聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新思維所談的一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)還很不成熟，有待于逐步去完善。總而言之，作為一名聲樂教師，要努力掌握新形勢下的教學(xué)新理念，在教學(xué)上根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方法，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維并因勢利導(dǎo)。不斷創(chuàng)新，積極投入到創(chuàng)新教育的行列中來，讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)目標(biāo)而共同努力吧！信息技術(shù)課是學(xué)生最喜歡的學(xué)科,因此,計(jì)算機(jī)老師在同事看來,也是最風(fēng)光的,他們掌握著最先進(jìn)的技術(shù),也最受學(xué)生的愛戴。上課只要讓學(xué)生多上機(jī),一堂課不用講多少東西,上起課來不費(fèi)力氣,輕輕松松就一切搞定了。這實(shí)在是冤枉了計(jì)算機(jī)老師。其實(shí),計(jì)算機(jī)老師是最難的,他難就難在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)上課態(tài)度的偏見和計(jì)算機(jī)水平的參差不齊,這就使得計(jì)算機(jī)老師要上一堂課,就需要付出比其他老師更多的精力。學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是放松課,就是來玩的,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)沒有考試,沒有考試就沒有壓力。老師一上課他們就煩,總是希望你早早講完,結(jié)果是老師在上面講的滿頭大汗,下面學(xué)生是身在曹營心在漢,一臉的茫然,一堂課下來學(xué)生什么也沒學(xué)會(huì)。學(xué)生的家庭條件也是決定信息技術(shù)課難上的原因,有的家庭條件好,這些學(xué)生早早的就對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作練就的爐火純青。你再老生常談什么Windows98的基本操作、Word的使用方法,這些東西學(xué)生的反映只能是厭煩,我們不能一味的責(zé)備學(xué)生,其實(shí)換位思考一下,我們何嘗不是如此呢?天天上課聽的是自己早已熟悉的東西,沒有一點(diǎn)新鮮的內(nèi)容。還能靜下心來聽課么?!而家庭條件不好的,這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少,這些學(xué)生需要老師精講,他們需要慢慢的消化。這就造成老師上課處于兩難境地,講的深了,對(duì)程度差的學(xué)生來說接受不了,講的淺了,對(duì)那些程度好的學(xué)生來說吃不飽。如何去解決現(xiàn)實(shí)中的這對(duì)矛盾呢?用分組教學(xué)法可以很好地解決上述問題。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,綜合學(xué)生的各個(gè)方面,把學(xué)生按好、中、差三檔搭配進(jìn)行分組。組的作用是形成一個(gè)合力,清除學(xué)習(xí)程度的兩極分化。信息技術(shù)課不考試其實(shí)是件好事,這給信息技術(shù)課老師帶來了很大的自由空間,在不脫離教材原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,每堂課可以選取一些學(xué)生感興趣的知識(shí)。如講FrontPage時(shí),它不能制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁,而學(xué)生在網(wǎng)上看到的均是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁,如何制作出精美的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁自然是學(xué)生關(guān)心的問題,可穿插講講DreamWeaver,動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的制作方法,這樣一來,有了學(xué)生關(guān)心的問題,任何程度的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力自然聚焦到了這堂課本身上來,學(xué)生就不再關(guān)心玩了。當(dāng)然,這樣做的前提是離不開分組教學(xué)的,因?yàn)閷?duì)程度差的學(xué)生,你講課本之外的東西他們沒有可參考的資料,本身接受的慢,而那些程度好的學(xué)生接受很快。讓組內(nèi)程度好的學(xué)生教那些程度差的學(xué)生,這樣既使這些程度好的學(xué)生鞏固了知識(shí),又教會(huì)了那些程度差的學(xué)生,一舉兩得。這也為老師減輕了負(fù)擔(dān),可以騰出時(shí)間關(guān)心那些程度特別差的學(xué)生。這樣一堂課下來,每位學(xué)生都學(xué)到了知識(shí),也都學(xué)會(huì)了知識(shí)。對(duì)于學(xué)生程度千差萬別這個(gè)信息技術(shù)課特有的問題,分組教學(xué)法又何嘗不是一劑良方,學(xué)生的能力強(qiáng)弱是相對(duì)的,計(jì)算機(jī)程度好的學(xué)生其他方面不見的好,如審美觀和色彩搭配上,他們可能很差。在綜合做一個(gè)作品時(shí),他們的操作和熟練但由于缺乏審美觀和色彩搭配,結(jié)果做出的作品既不美觀也不實(shí)用。而計(jì)算機(jī)程度差的學(xué)生在其他方面不見得差,他們可能有很好的審美觀和色彩搭配,做出的作品既美觀又實(shí)用,但由于操作不熟,一些技術(shù)問題解決不了,結(jié)果也做不出一個(gè)合格的作品。天生我才必有用,分組教學(xué)可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長,優(yōu)勢互補(bǔ)。老師在布置一個(gè)作業(yè)時(shí)不再以個(gè)人為單位,而是以組為單位,充分整合組內(nèi)技術(shù)資源。如在講Word這個(gè)章節(jié)時(shí),可以布置一個(gè)用Word制作電子板報(bào)的綜合作業(yè),題目、內(nèi)容自定。這樣一來,要想制作出一個(gè)精美的電子板報(bào),單單有高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)是不行的,要有合適的色彩搭配,很好的審美觀和扎實(shí)的文筆。這就需要每個(gè)人充分合作,發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn),才能制作出一個(gè)稱心如意的作品。組內(nèi)組員相互合作的過程,也是每個(gè)組員相互學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)不單單是計(jì)算機(jī)技術(shù)。三人行,必有我?guī)?擇其善者而從之,擇其不善者而改之,誰能說別人身上沒有自己要學(xué)習(xí)的東西呢?!燒傷患者的護(hù)理PPT課件56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1燒傷患者的護(hù)理-課件2燒傷患者的護(hù)理-課件3燒傷患者的護(hù)理-課件4燒傷患者的護(hù)理-課件5燒傷患者的護(hù)理-課件6燒傷患者的護(hù)理-課件7燒傷患者的護(hù)理-課件8燒傷患者的護(hù)理-課件9燒傷患者的護(hù)理-課件10燒傷患者的護(hù)理-課件11燒傷患者的護(hù)理-課件12燒傷患者的護(hù)理-課件13燒傷患者的護(hù)理-課件14燒傷患者的護(hù)理-課件15燒傷患者的護(hù)理-課件16燒傷患者的護(hù)理-課件17燒傷患者的護(hù)理-課件18燒傷患者的護(hù)理-課件19燒傷患者的護(hù)理-課件20燒傷患者的護(hù)理-課件21燒傷患者的護(hù)理-課件22燒傷患者的護(hù)理-課件23燒傷患者的護(hù)理-課件24燒傷患者的護(hù)理-課件25燒傷患者的護(hù)理-課件26燒傷患者的護(hù)理-課件27燒傷患者的護(hù)理-課件28燒傷患者的護(hù)理-課件29燒傷患者的護(hù)理-課件30燒傷患者的護(hù)理-課件31燒傷患者的護(hù)理-課件32燒傷患者的護(hù)理-課件33燒傷患者的護(hù)理-課件34燒傷患者的護(hù)理-課件35燒傷患者的護(hù)理-課件36燒傷患者的護(hù)理-課件37燒傷患者的護(hù)理-課件38燒傷患者的護(hù)理-課件39燒傷患者的護(hù)理-課件40燒傷患者的護(hù)理-課件41燒傷患者的護(hù)理-課件42燒傷患者的護(hù)理-課件43燒傷患者的護(hù)理-課件44燒傷患者的護(hù)理-課件45燒傷患者的護(hù)理-課件46燒傷患者的護(hù)理-課件47燒傷患者的護(hù)理-課件48燒傷患者的護(hù)理-課件49燒傷患者的護(hù)理-課件50燒傷患者的護(hù)理-課件51燒傷患者的護(hù)理-課件52燒傷患者的護(hù)理-課件53燒傷患者的護(hù)理-課件54燒傷患者的護(hù)理-課件55燒傷患者的護(hù)理-課件56燒傷患者的護(hù)理-課件57燒傷患者的護(hù)理-課件58燒傷患者的護(hù)理-課件59燒傷患者的護(hù)理-課件60燒傷患者的護(hù)理-課件61燒傷患者的護(hù)理-課件62燒傷患者的護(hù)理-課件63燒傷患者的護(hù)理-課件64燒傷患者的護(hù)理-課件65燒傷患者的護(hù)理-課件66燒傷患者的護(hù)理-課件67燒傷患者的護(hù)理-課件68燒傷患者的護(hù)理-課件69燒傷患者的護(hù)理-課件70燒傷患者的護(hù)理-課件71燒傷患者的護(hù)理-課件72燒傷患者的護(hù)理-課件73燒傷患者的護(hù)理-課件74燒傷患者的護(hù)理-課件75燒傷患者的護(hù)理-課件76燒傷患者的護(hù)理-課件77燒傷患者的護(hù)理-課件78燒傷患者的護(hù)理-課件79燒傷患者的護(hù)理-課件80燒傷患者的護(hù)理-課件81燒傷患者的護(hù)理-課件82燒傷患者的