僅供個人學習參考僅供個人學習參考僅供個人學習參考僅供個人學習參考體現學科核心素養的教學設計學習內容分析學習目標描述.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。學習內容分析提示：可從學習內容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。學科核心素養分析提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學科核心素養把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。本文教學以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情，并注重活動，根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。教學重點.讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握”找、看、放、升”的字形。理解”到處、升高”的意思。.正確、流利地朗讀課文。教學難點提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。學生學情分析本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。教學策略設計教學環節教學目標活動設計信息技術運用說明一、導入認知目標：認識“烏”“鴉”等9個一、導入1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉相關圖片、課件、生字卡、游

二、新授三、小結四、作業布置生字，會寫“可”、“石”等6個字。能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。情感目標：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。二、整體感知.讀課題，質疑，梳理問題。.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。.指名讀1-3自然段，思考提出的問題。 、4人小組討論交流讀懂的問題。三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2. 分別抄錄4段課文的4塊小黑板。.生字卡片。.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。學生自我評價朗讀。.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？四、合作探究學習活動過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。學生自讀二、三自然段。四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。戲的使用

交流合作結果。理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。分層作業題1、生字每個字寫一行；2、把課文有感情朗讀，并把故事說給家長聽；3、自己想一下，除了填石子，你還能想到哪些方法喝水、個人反思學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的