2023年小學教師教學反思總結年小學老師教學反思總結2023年1

1、既是民族的，又是現代的，有機整合信息技術。

《基礎教化課程改革綱要》指出須要大力推動信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展供應豐富多彩的教化環境和有力的學習工具。我先出示生活中學生常見的具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等，讓學生猜一猜我畫的是什么？學生非常感愛好，主動參加，課堂忽然活躍起來。

隨后我提出：你想將它們拼出來嗎？學生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程，進一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸綻開，讓學生清楚的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術無法取帶的。

多媒體技術應用于課堂教學，使學生大膽的想象有了驗證的機會。本課例利用信息技術，展示美麗畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術作為一種學習的工具，完好地整合在學習數學的過程中，畫圖軟件的應用足以體現信息技術的工具性，力求在增加學生數學素養的同時，培育學生的信息素養。

2、真實生動的課堂，落實先進的教學理念。

讓學生學習生活中的數學，一是學生感愛好和“能學”，二是學習有用或“要學”。本課中我設計的數學活動都是在學生已有的生活閱歷基礎上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學生比較熟識而又非常感愛好，學生表現出“我能學”，選取的學習材料都是學生見過的、熟知的，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等，讓學生感悟數學學習的價值和作用，學生表現出“我要學”。

3、轉變了老師角色，發揮了學生主體作用。

全課近三分之二的時間是學生活動，并且在學生從事數學活動的過程中，老師堅持發揮好組織、引導、合作的作用，充分賜予了學生施展才能的空間，學生甜蜜地拼、大膽地剪、當心地折，流暢地表達思想，興奮地展示作品，既表現了學生的聰慧才智，又反映了學習方式的多樣，人人都得到了不同層次的發展。

4、重視評價學生的學習過程，促進學生發展。

通過作品展示，語言激勵，頒發獎牌，小組內交換看法各種方式的評價，以促進學生最大限度地發展。

5、引導學生感受數學美，培育火熱的數學情感，酷愛數學，酷愛生活。

這些軸對稱圖形來源于生活，它們很美。它們裝扮環境、美化生活。老師在課尾讓學生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培育了學生的美感。

小學老師教學反思總結2023年2

隨著科學技術的發展，現代社會須要大量的復合型人才。新的課程改革使得科學課的教學模式已經完全的打破傳統的教學模式，充分體現學生的主體地位，讓學生全面發展，培育學生流暢、變通、獨創、精進的實力，試圖更全面的提高學生的創新意識和實踐實力。通過一學期的科學教學，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學生學會學習科學，培育他們的主體能動性，讓他們相識科學、了解科學、敬重科學”。

在科學教學中，我認為通過在教學中融入創建性思維教學，這樣不僅讓自己提高了自身的業務水平和創新實力，同樣也能不同程度的提高學生的創建實力，詳細提高的程度如何，視學生的基礎素養和訓練的程度而定。我覺得要上好科學課要留意以下幾點：

第一、在上課導入過程中，要充分的調動學生學習的主動性，激發他們學習的愛好，建立良好的學習氛圍。

其次、上課的過程中，要給學生足夠的思索時間，適當的給于合作溝通的機會，讓學生之間共同探討、共同學習、共同進步。

第三、在學生探究的過程中，老師必需始終把自己作為一名參加者，要和學生打成一片，剛好的和學生溝通，用敏銳的眼光去視察它們已經發覺了什么，還打算去怎樣發覺等等充分體現學生的主體地位，老師的主導地位。

第四、在提問的方式方法上，我覺得要留意學生的學問范圍，問題所涉及的學問點不易太難。

第五、老師要不斷的關注學生的學習看法，要剛好的和學生溝通，幫助他們端正學習看法。

第六、我覺得在課堂上應當教給學生學習的方法，培育他們搜集資料、整理資料、運用資料的實力，不斷的提高他們的自學實力。

第七、在科學的教學過程中，要主動的培育學生的環保意識，讓他們在科學的學習中要懂得環保，主動的去宣揚環保。

第八、老師在教學前打算肯定要充分，還要不斷的提高自己的專業學問，老師之間要共同合作，共同探討，要不斷的開展探討性學習。

以上幾點是我在科學教學過程中的一些。

隨著科學探討性學習的逐步深化，對老師也提出了更新更高的要求。探討性學習須要老師加強新的教學理念的學習，努力轉變教學觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學問的前瞻性，才能不斷將最新的學問同學生共享。在肯定程度上強調了師生共同發覺、共同探討、共同形成創新實力、實踐實力和綜合應用學問的實力。做到教學相長。

在科學教學中，自己在許多方面做得不夠好，例如：

1、上課有時講的太快，對于教學時間的限制上做的不夠。

2、教學語言的連貫性上還有待提高。

3、對學生的組織管理上還有待增加等等。我現在最缺乏的就是閱歷，我信任，通過自己在教學中的不斷反思、積累，肯定能夠做得更好。

隨著素養教化的不斷深化推動，探討性學習將漸漸滲透到各門學科的課堂教學中去。我認為，在以后的教學肯定要真正去體現學生的主體地位。科學教材既是"教本"，又是"學本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設計探究活動、視察試驗等，并附有顯明的圖片、表格，每章后還設有學習重點的歸納，這些都在肯定程度上增加了科學的趣味性、啟發性、思索性，對學生良好學習習慣、學會科學的探討方法，乃至引導學生樹立終身學習的思想、促進其自主、持續的發展，都具有重要的實踐意義。從這種相識動身，依據新教材自身的特點，老師在充分挖掘教材中可供探討的內容的同時，在學科教學中不斷開展了探討性學習的嘗試。

本學期雖然沒有結束，但是這學期的教學，對我來說是一個收獲的季節，我是在不斷的學習、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師常常溝通，共同合作，不斷的完善自己。我信任，通過大家的不斷的.合作溝通，科學的教學最終會邁上一個新的起點。

小學老師教學反思總結2023年3

擔當二年級和四年級小學英語老師的一個月來，始終都在反思，小學英語應當怎么教能讓孩子更快接受英語？

通過這一個月實踐教學，我認為小學階段學習英語要靠持續不斷的語言學問，而不是“單純玩”來培育學生長久的愛好。尤其是低齡階段的孩子，嬉戲會讓孩子異樣興奮，有時孩子還會因為嬉戲很快樂而影響課堂紀律的維持。比如今日上一年級的英語課，讓孩子們觀賞Let’senjoy部分的音樂，孩子們起先的三分鐘聽的很仔細，并且能夠隨著音樂的節奏哼唱出goodmorning的問候方式，男女相互競賽，但是立刻就有一些淘氣的孩子拿出長笛起先吹奏，然后……

我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。

很快一些同學起先爭相效仿，并且相互對吹，有的孩子甚至拿著長笛相互打鬧。課堂紀律就受到了影響。原來是要求孩子鞏固goodmorningteacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個嬉戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有簇新感了，不再像剛起先那么主動學習了。

雖然小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌嬉戲去學習，因為培育愛好主要是為了學習英語。我覺得只有不斷學到語言學問，提高語言實力，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。

我曾經共享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。

小學老師教學反思總結2023年4

小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教化的影響太深，作業和考試只求穩妥、只關切得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長指責，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思索力和生活視察力。長大了，還能干什么？！

如何讓學生進入講讀課文狀態？實行師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態。吵雜、熱鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國教化管理是行政式運作，不是靠表彰來激勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教化本質。教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自我平常收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，駕馭方法，看得懂你是如何教學的。

其實，小學完全能夠采納新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種緣由的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素養、打基礎。我們的教學構成了每天圍繞試題轉，學一節考一節，差什么補什么，考什么背什么。素養教學須要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是困難、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教化方式很簡潔，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴”，年輕老師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。我們的老師要變更教化觀念，堅守職業道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學是為了孩子將來的發展而教學，不是為了分數而教學。

小學老師教學反思總結2023年5

改革的逐步深化，老師的教學觀念、教學方式都在發生著改變。大家欣喜地看到老師的觀念在漸漸更新，老師的主角在靜靜改變，學生的主體地位在漸漸凸顯。以培育學生“學問與潛力、過程與方法、情感看法與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些懷疑，就此，談談自我的看法。

一、對課堂流行語的反思

隨著“敬重學生個體差異，激勵學生選取適合自我的學習方式”的教學理念的深化，小學語文教學中越來越注意激勵學生從多角度、多方位去思索，有意識地引導學生選取自我喜愛的學習資料和適合自我的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回來、對學習自由的拓寬以及對個體的敬重，但冷靜下來細致想想，喧鬧的背后有很多讓人深思的問題。

1、“請用你自我喜愛的方式讀一讀”。

課堂上，老師言罷，教室里立即人聲鼎沸，場面極為喧鬧。但學生喜愛的方式真的只有大聲朗讀么？這跟老師的導向有很大關系。在小學階段，老師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于老師檢查。但是，其他的閱讀方式學生莫非就不須要駕馭了么？在《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性，豐富自我的精神世界”。退一步說即使學生已經駕馭了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜愛的方式讀一讀”。學生不喜愛的方式就不再用了，能夠隨心舍棄了。比如默讀和閱讀，要求學生將字碼干脆譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了詳細的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；其次學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有必需的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中老師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選取時，往往避難就易。假如一味地用喜愛的方式讀，極易讓學生產生遇難躲避的不良心理。

2、“你學懂了什么”。

老師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱情感人。老師或全盤確定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。細致品評，我們不難發覺，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而缺憾的是，老師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人缺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”起先，很少去思索學生已經獲得了哪些信息，造成資源奢侈。

3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。

猶如在語文課堂中設置了學習超市，老師依據多數學生的選取進行教學。表面上看是老師敬重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對全部的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不一樣的文本有不一樣的特性，一概以“你想學哪一段就學哪一段笨梢月穡慷？導噬希？頤淺3？吹降鬧皇墻淌π榛我磺梗？罷嬤饕猓？偕塘俊倍？選=淌ψ蓯怯邪旆ǜ獻叛杓坪玫娜ψ永鎰輟？br/>

4、“你真棒”。

此刻老師視指責如越雷區、如履薄冰，好像稍有指責就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫順殺手”。當課堂上激烈爭辯的學生期盼老師的明辨是非時，老師所賜予的“你們都有必需道理”“你們都很聰慧”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自我的觀點究竟對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解學問造成誤導。用激勵的方式培育孩子的自信當然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、嘉獎、賞識的同時，必需要留意賞識的分寸。

小學老師教學反思總結2023年6

在日常教學中，我起先見識了越來越多這樣的學生，動輒就伸腿不學了，問其理由，就是學不會。我起先更加深化的找尋自身和學生的緣由。從學生來講，學生們是比以前智商低嗎？答案當然是否定的！現在的學生無論從養分上還是接觸的簇新事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比擬的優勢，純是個人看法，我認為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執著和堅毅，多了一份不放棄。當然還是要從自身找緣由，首先從老師的敬業精神上來說是當代的老師沒有以前的愛崗敬業嗎？不是！是現在的各種對老師的專業培訓不夠先進嗎？我想答案也是否定的！

究其緣由，現在的學生意志力比較薄弱，假如在講解學問點的過程中，沒有講求效率而是仍舊持續以前的填鴨式方法，加上學生缺乏堅決的意志，所以導致不學的學生越來越多，出現了我們口中所說的越來越多的差生。

直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候，我隱隱感覺到這可能是一次機會。其實真正有意義的教學，應當是一種以人的生命發展為依歸的教學，它敬重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學生既充溢敬畏，又充溢幻想和期盼的課堂。經過充分探討后，我漸漸參透其中的真諦。我班學生多，班額大，難以面對全體，。要想提高教學質量，在此條件不變的狀況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質量。因為課堂是“思維場”，課堂是“情感場”，課堂是“活動場”，所以“學問課堂”必需要轉變為“生命化課堂”。

1、在預習中初步感知學問。

每個單元我們都會出一份單元預習學案，讓學生在學習新課之前就對本單元的學問有個大致的了解。通過預習，學生對本單元的重難點，哪些已經駕馭，哪些還須要再思索已經心中有數。為后面的課堂學習奠定了良好的基礎。

2、在溝通中進一步相識學問。

每堂課，都會留給學生時間小組溝通。通過溝通，小組內能自己解決的問題組內自己解決，小組溝通為每個學生供應了展示的舞臺，使每個學生都能把自己認為學得最好的介紹給同學們，彼此觀賞學習的收獲，小組溝通沒有了指名溝通的尷尬，大部分學生樂于參加其中，并且把不會的問題提出。老師須要做的：一是加強溝通指導：而是對學生提出的問題歸類。

3、在展示中進一步深化學問。

對于上個環節學生提出的問題，老師歸納后，可讓會的同學展示給全班。仍舊堅持學生能解決的讓他們自己解決的原則。此環節的關鍵是老師要制定好長期有效的評價制度。學生解決不了的再由老師精講點撥，特地訓練。

4、專題精練，鞏固學問。

對本部分的學問點結合平常考試考查范圍，精選練習，但切忌搞題海戰術。當然，不同的練習可采納不同的練習方式。總之，鞏固環節是達成教學目標的重要環節。在豐富多彩的鞏固鞏固環節中，我讓學生們感受到英語課堂的魅力，讓學生們在享受英語學習的歡樂中，不斷地提高自身的實力，展示自己的風采。

勝利的教學須要不斷的試驗，是一個終生的學習過程。實現教學過程的有效性，可以在最短時間內最大限度地增加課堂容量，提高單位時間內的教學效率，從而最終提高教學質量。

經過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉變，但是我敢說，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經多多少少滲進了一些陽光，希望我們可以一起聯手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。

小學老師教學反思總結2023年7

四年級科學主要圍繞“運動與改變”這組統一概念，整合課程標準中科學探究，學學問及科學看法、情感、價值觀等方面的內容。本冊圍繞“改變”這一概念統整教學內容，共設計5個單元，25個課題。在教學中，我細心地設計教學過程。激發學生視察事物改變現象的愛好，使學生感受到自然界中各種改變的奇異。同時也在獲得資料，設法記錄各種改變的實力上得到了有效