香洲區七年級開展學科核心能力前測香洲區教育局謝建三局長在2012年暑假教科培中心行政座談會上強調：“學校旨在提供合適的教育，而非尋找合適的學生”。過程增值的形成性評價能讓各能力層次的學生找到學習的成就感，學校全面全程關注學生的成長，不以單一考試論英雄，能引導學校把主要精力放在教育與教學的改進上，而不是放在爭奪好生源上。學科核心能力前測:課程標準規定每一門課程都應該達到其規定的能力要求，作為獨立學科，都有其存在的核心價值，我們只考查學科的核心能力，核心能力是學生在該學科后續學習的潛能和綜合素質發展的基石。試題以能力立意為主，不要求學生死記硬背、突擊復習、大量重復做題。試題打破了學科知識體系的界限，以“閱讀與表達”、“科學與實踐”兩科來呈現。試題設置靈活，開放，貼近生活，具有時代氣息，有些沒有標準答案，甚至連參考答案也沒有，充分引導學生想象與思考，不用死方框來限定學生的思維按命題人既定的思路來答題。題型設計上側重讓學生回答“為什么”的程序性知識，少讓學生回答“是什么”的陳述性知識。考查的學科核心能力主要有：閱讀能力、寫作能力、理解能理、邏輯推理能力、運算能力、分析綜合能力等。理、邏輯推理能力、運算能力、分析綜合能力等。問卷也是一種很好的評價手段，這次測試中有所利用。不能通過考試直接測量的學習習慣、生活習慣、情感態度、價值傾向等，我們以問卷的形式來表現。使考試不僅是分數的呈現和靜態判斷，也是一個教育研究和育人的動態過程。通過問卷的采集，區教科培中心將做大量的數據相關分析與監測調研報告。評價結果的使用：考試結果最終以“能力指數”的形式反饋給學校，教科培中心提供各能力指數常模數據（包括男、女，公、民辦，全區整體等）給學校參考，數據量包括各能力的平均數，標準差，相關性，還涉及學校群體成績的分布形狀（峰度、偏度）等，而不是簡單的學科平均分數和排名，由學校自主進行評價并改進教學（評價主體下移，使評價具有真實性。教科培中心通過測量，提供成績標準，由學校自己開藥診斷，這樣保證了評價的真實性）。整個評價將跟蹤初中三年，包括開學初的學科核心能力前測、各學期期末考試檢測質量監控，區中考一模、區中考二模、中考，在此過程，學校根據成績數據曲線可以及時調整教學，教師改進教學方式。逐步形成香洲區科學的評價體系。“能力指數”是原始成績通過標準化處理、線性變換后的低厲害數據，能大致判斷學生所處群體的位置和各種能力的相對值。凡參加測試的中學都可得到一份“診斷式評價報告”。各學校對每個學生也可以開出個性化“學習處方”，通過能力測試，進家長和教師能夠了解剛進入中學的能力強項、弱項等信息，從而全面、細致地了解孩子的學習狀況和發展優勢，進而有針對性地制定學習計劃。對學生而言，測試內容以能力立意，著眼于綜合素質的考察，有利于提高學生的思維能力和科學素養，同時通過詳細的數據反饋，也可以激勵學生，激發學習積極性和主動性。典型題目示例題1.根據身份證號碼判斷性別和計算年齡。題2.珠海市正在創建全國文明城市，你覺得珠海已經具備全國文明城市的條件了嗎？請你至少寫出3點理由。題3"艮據圖像提供有信息，請你提出或者設計一個問題，不要求作答。題4.材料中出現的情況（沙塵暴天氣），你猜測是什么原因造成的，你想向人們呼吁什么？名詞釋義形成性評價是相對于傳統的終結性評價而言的。所謂形成性評價，是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的價值判斷，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的動態評價，為使教育活動效果更好而修正其本身軌道。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”，針對教育過程中存在的問題，及時修改或調整教學計劃，以期獲得更加理想的效果。簡單地說，就是通過評價來反哺教學。1=1增值評價是國際上最為前沿的教育評價方式，是在承認學校和學生有差異的前提下，關注教育起點和過程，不以某一次學生的考試成績作為評價學校和教師的唯一標準，引導學校多元發展。簡單來說就是看進步同，即自己和自己比，過去和現在比，動態衡量學校和學生的進度程度，不是傳統簡單的橫向比較。1=1忽視起點水平的差異，采用同一條分數線去評價學生、教師和學校，顯然是不公平的，在辦學實踐中會助長生源爭奪戰，也會挫傷了學生、教師和學校的積極性，增值評價是對學校的“加工能力”的回歸與重視。附1：關于開展七年級學科核心能力前測的實施方案（命題環節）為使教育評價持續地貫穿整個教學和學習過程，對學校教學和學習過程中出現的問題予以及時發現和糾正，同時對下一個階段的教學任務做出正確的調整，對學校教學效益進行長期跟蹤和預測，發揮教育評價的長效功能，實現香洲區初中教學價值增值的過程，探索科學的初中教學質量評價觀，逐步構建香洲區具有特色的義務教育質量監控體系。決定在全區范圍內實施“基于過程增值的形成性評價”。為使形成性評價順利進行，從二零一二年九月起，香洲區開展七年級學科核心能力前測，具體實施方案如下。一、 評價對象香洲區2012年公辦民辦學校秋季入學的七年級新生。二、 評價的知識內容和能力要求評價內容涵蓋小學語文、數學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、綜合實踐活動、生活常識等內容。按“閱讀與表達”、“科學與實踐”兩類科目進行測量，其中：閱讀與表達（總分100分，考試時長80分鐘。具體能力要求：中、英文寫作能力，中、英文閱讀能力，言語理解與表達能力、積累運用能力、資料分析能力、獲取信息的能力等）科學與實踐（總分100分，考試時長90分鐘。具體能力要求：理解能力、運算能力，邏輯推理能力，空間想象能力，應用與問題解決能力，常識判斷能力、實驗探究能力，分析綜合能力）三、 評價時間2012年9月14日（周五）上午（暫定）第一場：閱讀與表達08：20—09：40第二場：科學與實踐10：20—11：50四、 評價形式閉卷、紙筆考試，閱卷采用計算機網上閱卷。五、 命題與要求（一） 命題、審題與組卷人員，略命題專家：審題組卷（二） 命題要求試卷分試題與答卷，命題專家只負責試卷命制。閱讀與表達附學生問卷調查表（含家庭生活背景、學習行為習慣、情感態度與價值觀傾向等三個方面的內容），設置選擇題12個，便于進行成績的相關分析與研究，問卷結果不計入成績，時間約5分鐘。試題以考查學生的學科核心能力為主，重點考查學生應用知識解決問題的能力、閱讀能力、理解能力、推理能力、分析歸納的能力、寫作能力、思維能力和邏輯推理判斷能力，少考機械記憶的陳述性知識，不考原題。可以參考PISA考試題，試卷的難度控制在0.70左右。命題組人員對試卷內容和具體方案保密。（三）