落實中小學辦學自主權激發辦學活力0調研報告：落實中小學辦學自主權激發辦學活力為了全面落實全國教育大會精神，提高基礎教育管理水平，提升基礎教育育人質量，我校組織了“關于開展落實中小學辦學自主權激發辦學活力有關情況調查問卷”的調研工作。根據調研情況、學校實際及社會反映情況，我校形成了以下調研報告。一、創造讓廣大校長、教師安心教育教學的良好環境現狀：教師負擔重是一個客觀的現象。由于各種與教學無關的活動或者其他事情，占用了教師大量的精力和時間，逼迫校長帶領教師離開課堂教學主陣地“不務正業”，教師很難靜下心來，一心一意地做好教學工作。學校應該是一片凈土，但現在卻像是一個喧囂的集市。各色人等都可以對教育、對學校、對教師指手畫腳。政府安排的進校園活動、教育主管部門的評比檢查、莫名其妙的教學改革、家長對教師的指責，甚至有家長上學校大吵大鬧。當這種現象成為學校的常態，教育就陷入了困境。將寧靜還給學校、將安心還給老師，才能將教育還給學生，這是學校應該解決的當務之急。分析：產生這個問題的主要原因是學校辦學自主權的缺乏。政府和教育主管部門以行政手段對學校的辦學事務進行干預，造成了大量不必要的考核、檢查和評比。學校被動接受了許多與教學無關的社會事務，比如，無節制的各種進校園的活動。教師疲于應付，填不完的表格、造不完的材料。這樣的現象既影響了教育教學活動的正常開展，也影響了學校寧靜莊嚴的環境的形成?，F在提出為教師減負，實際上并不單純是減少教師的一些工作壓力，而是正本清源，恢復正常的辦學秩序。在剛召開的全國教育工作會議上，教育部負責同志提出了“對中小學辦學自主權也要重視起來，今年要專門制定落實中小學自主權激發辦學活力的文件”。落實學校的辦學自主權在高等教育中已經說了多年，但是高層對中小學提落實辦學自主權提得并不多。這次的提法可以看作是一個積極的進步。這實際上是在教育發展過程中進行“放管服”的改革，主管部門把應該屬于學校的權力真正放給學校，而主管部門則是要通過改革和法治的辦法，創新監管和服務方式。讓學校擁有辦學的自主權，就是要讓專業人士來管理教育，這是一種有效的方法，可以從根本上改變行政干預教育的方式。任何單位和個人都不得干預學校的教學事務，學?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況，開展各種合適的教育教學活動。學校有權拒絕任何影響教學的社會事務。在這樣的教育環境下，教師才能夠將全部精力用于教育教學活動，用于學生的品格行為的養成培養，真正從繁瑣的行政工作中解放出來。我們不能僅僅依靠進校園、檢查、督導等手段來保證新鄭教育的健康可持續發展。教師們最基本的教學研究時間都無法保證，如何提高教學質量，實現健康發展呢？當然，正如教育部負責人所說：放權也不能讓學校“自由落體”，學校需要有規矩。政府和教育主管部門需要真正學會依據教育規律辦事，在辦學方針、教育公平、辦學經費、條件保障等多方面加強監管和服務。這需要健全的教育法規和遵守法律法規、依法治教的體制和機制?，F在一些政府機構和主管部門過于干涉學校的教學活動，但卻疏于遵守自己應該承擔的法律職責。最明顯的例子就是《教師法》。這部法律實施了25年，但在很多人眼里只是一個擺設。時至今日，教師工資也沒有達到“不低于公務員工資”的標準。這種應該做的沒有做好，不該管的卻亂管的現象必須改變。假設：根據以上調研情況，要想切實落實“中小學辦學自主權激發辦學活力”，學校領導和教師、學生家長代表及社區代表經過商榷，一致認為：（一）教育主管部門應盡量減少對廣大校長、教師的干擾。每個校長、每個教師都是成年人，既然進入教育教學行業，絕大部分人員都應該有一定的擔當，都懂得教書育人的重要性，都會竭力追求自我價值的體現，使自己光彩亮麗。因此，一般情況下，他們都會自我激勵。至于偶爾出現有損師德師風之人，那只是個別案例。如果上級不處理，作為校長，為了學校的聲譽和學生的成長，也會盡力處理好。如果有教師在統考中失利，大部分教師都會感到沒面子，不需要批評，他們會反思自己，發揚長處，避免短處。為了使學校管理更加完善，我們需要落實梯級教師培養并提高教師的教學能力。科學研究表明，激勵機制在工作中起著至關重要的作用。因此，我們需要將梯級教師培養與激勵措施相結合，將其納入考評范疇，以此來激發全體教師的工作能動性和工作熱情。同時，我們還需要增強校園凝聚力，讓教師之間團結一致，構建和諧的文明校園。此外，物質激勵和精神激勵也需要相結合，讓教師感受到被理解的感覺，增加對教師的感情激勵。只有這樣，我們才能使學校管理更加完善，教育事業得到健康發展。同時，我們也需要得到社會各界的配合和支持，共同為中小學教育教學提供幫助。學生家長需要轉變教育觀念，不能把教育孩子的重任只當做是老師的責任，政府也需要保駕護航，優化、凈化辦學環境，使學校教育不被外界干擾。只有這樣，我們才能讓新鄭市的教學質量穩居前列。在學校管理中，不僅要注重物質激勵，還要重視精神激勵，二者應該相輔相成。盡管學校管理者通常采用物質激勵，但不能忽略精神激勵的重要性。精神激勵可以滿足教師的自尊心，激發教師的積極性。此外，物質激勵也需要包含相應的精神內容。因此，學校管理應該采取物質和精神激勵相結合的方式，以激發教師的教學積極性，促進教師的發展和提高。在把握激勵機制方面，需要準確把握激勵時機。激勵時機包括前期、中期和后期激勵。只有在適當的時機進行激勵，才能取得最好的效果。因此，前期激勵可以幫助教師樹立明確的奮斗目標，中期激勵可以促使教師在完成任務時更加積極主動，提高工作效率，后期激勵可以讓教師充滿干勁。此外，對于不同的教師，需要制定不同的激勵行為。因為教師的年齡和心理需求都不相同，所以激勵制度應該因人而異。教師的需求是多樣的，是由多種因素構成的復雜結構。例如，年齡較大的教師更看重安全保障和情感方面的激勵，而年齡較小的教師則更注重個人提升和成就方面的激勵。在激勵機制中，公平實施也是必要的。如果獎勵過于不公平，教師就會產生不公平感，最終導致消極失落的心理。因此，在激勵機制中實現公平化對待，才能調動教師的內在積極性。最后，學校管理者應該運用適合的制度和科學的手段，調動教師的教學積極性和創造力。建立適應學校校風、教師需求和時代要求的激勵體系，讓教師在完成教學任務的同時滿足自身需求，保證小學教育的成功。在維護中小學校及校長、教師權益方面，需要依據法律法規，行政保護教師的權益。，營造尊師重教、重視教育的氛圍。政府要加大對教育的投入，增加教育資源，提高教師待遇，加強教育管理，營造良好的教育環境。同時，家長也要重視孩子的教育，積極參與學校教育活動，支持學校的自主辦學。（二）學校要注重教育品質，提高教育質量，增強學校的吸引力和競爭力。學校要加強師資隊伍建設，提高教師的教育水平和專業素養，推進教育教學改革，創新教育模式，提高學生綜合素質。（三）家庭要重視孩子的教育，積極參與學校教育活動，與學校形成良好的互動關系。家長要營造良好的家庭教育氛圍，培養孩子的良好習慣和品德，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。（四）媒體要加強對教育的宣傳和報道，營造尊師重教、重視教育的氛圍。同時，媒體也要關注學校的自主辦學情況，報道學校的優秀經驗和做法，為學校的發展提供有力的支持和幫助?？傊瑺I造好的辦學氛圍需要全社會、家庭的共同努力，只有形成全社會共同支持教育的氛圍，才能夠實現中小學自主辦學的目標。整個社會存在著嚴重的價值取向精神分裂癥。隨著時代的變遷、經濟的改善、生活水平的提高以及文化價值的多元化，一些改革開放后出生的二代在家長有意或無意的縱容下，享樂觀念惡劣滋長，傳統的肯吃苦、比上進的思想意識淡薄了。留守與流動兒童增多，好的習慣與美德丟失，個性張揚放縱、自我中心意識膨脹了。再加上融媒體總是樂意放大學校的某些個案，在社會上造成了不良的影響。因此，我們需要全社會再次掀起尊師重教的熱潮，讓人們深刻認識到：只有學校這片凈土才能培育出健康成長的樹苗。同時，融媒體要恪守宣傳原則，不要動不動就拿有關教育的個案去發酵。另外，我們也不應該把老師“神化”，老師不是“圣人”，有時候老師也難免會出現不盡人意之處。家庭是組成社會的重要單位，也是營造支持中小學自主辦學氛圍不可或缺的因素。因此，作為一個正常的家庭，首先，家庭的思想工作要到位，一家之主要引領家庭成員知曉并支持中小學自主辦學。其次，每個家庭成員，尤其是成年人，要用自己的正面、積極的實際行動去影響未成年人，讓未成年人積極踐行學校自主辦學的理念。為了增強中小學協同發展活力，我們要在“協同”中相互促進發展。小學與小學之間要勤于交流，相互學習，取長補短。同時，在“協同”中可持續發展，中小學之間要通過活動促進發