影視作品分析

——以《陽光燦爛的日子》為例

影視作品分析

1視覺元素的表達一·景別小景別決定了影片的戲劇性1）突出重點——青春的躁動2）強調、渲染情感——人物的情緒或心理視覺元素的表達一·景別2例：（1）初見“畫中人”面部特寫突出畫中人的美麗；放大人物情緒，表現馬小軍被“畫中”的女孩兒深深吸引的那種心情例：3（2）遭遇“畫中人”鑰匙腳環的特寫是識別畫中人的物件；代表了馬小軍心中的女性形象，甚至可以說是精神寄托。（2）遭遇“畫中人”4（3）馬小軍派出所訓話，無意看見系鑰匙腳環的女孩兒表明馬小軍被牽動的情緒，愛情之火油然而生（3）馬小軍派出所訓話，無意看見系鑰匙腳環的女孩兒5（4）終見“畫中人”系鑰匙腳環的腳憑此認出“畫中人”（4）終見“畫中人”65）從唐山回來尋米蘭特寫小腿百感交集5）從唐山回來尋米蘭76）強暴米蘭腳環落地表現馬小軍與米蘭關系的徹底結束，以及和過去的告別

6）強暴米蘭8二·角度傳達主觀意識1）仰拍：表達對理想主義的崇拜之情毛主席雕像，飛機起飛，老莫餐廳大樓二·角度傳達主觀意識9LOREMIPSUMDOLOR2）水平角度：背面+側面+正面利用持續地背面拍攝營造懸念感；再通過側面拍攝和正面拍攝表明事件，使情緒不斷地積累，加強，上升···LOREMIPSUMDOLOR2）水平角度：背面+側面+103）低角度拍攝模擬主觀視線使得視線中米蘭的動作變得夸張，這與馬小軍心中的米蘭極不相符；導演視線：廣角拍攝使得米蘭形體發生變化，視線中圓潤，飽滿，畫中甜美可愛，這也預示著現實和理想之間的差距；少年的主觀視角：床下拍攝限制視線，所以需要靠想象來構建，所以注定馬小軍看到的是主觀、片面的；主觀視角和觀眾視角：同馬小軍一起共同感受，激動又害怕，興奮又緊張3）低角度拍攝模擬主觀視線11三·光線1）室外：選擇大晴天，陽光充足時，使全片籠罩在一片金黃燦爛的光芒之中；2）室內：多用高瓦數聚光燈來進行室內照明，呈現溫暖美好的效果；三·光線12

表達效果（1）渲染環境（柔光）營造浪漫、美好氛圍，如夢似幻，亦假亦真，渲染夢幻之感，曖昧之意；（弱光）傳達軍人家庭生活的壓抑之感；表達效果13（2）美化人物（逆光）金色的頭發絲昭示著“畫中人”的美麗，配合《鄉村騎士》傳達馬小軍內心的浪漫和詩意；（輪廓光）馬小軍幫米蘭沖頭發，米蘭的脖子，頭發包括開水壺流出的水柱，在逆光的造型下閃爍著，跳動著，這無疑是女孩最好的謳歌和贊美；（2）美化人物14（3）表現人物情緒（曝光處理）表明馬小軍青春期的躁動心理，內心強烈而熾熱的渴望，意亂情迷的狀態。（3）表現人物情緒15四·色彩1通過色彩劃分時空，還原時代原貌，營造真實的社會環境，喚醒關于觀眾時代的記憶。例：綠色軍裝，軍用汽車，軍屬大院四·色彩162塑造人物性格，表現人物內心世界；長時間注視暖黃色容易讓人產生心煩意亂的效果，是刺激的，騷動的，也正顯示出馬小軍他們急躁粗暴的本性，一方面呼應主題，另一方面是他們躁動不安的內心映射；2塑造人物性格，表現人物內心世界；17馬小軍雨中示愛，真情表露，釋放苦悶，深藍色的色調便表明了他壓抑、苦悶的心境。通過彩色時空和黑白時空的對比，表達對青春美好的追憶和依戀，而現實沉寂、毫無生機的痛苦和感傷。馬小軍雨中示愛，真情表露，釋放苦悶，深藍色的色調便表明了他壓183象征意義少年時期老照片質感的暖黃色象征著他們燦爛而溫暖的少年記憶，代表著少年時光的溫暖美好，天真浪漫。成人時期的黑白時空沉寂，蒼白，表明現實生活“我們”的生活狀態，無奈，毫無生機，脫離敘事，達到升華主題的目的。3象征意義19紅色代表了革命，象征強烈的革命情懷和理想主義；也帶又誘惑和激情，帶有強烈的性暗示；綠色代表了生命和青春，代表著青春期的覺醒和生命意識的萌芽紅色代表了革命，象征強烈的革命情懷和理想主義；也帶又誘惑和激20五·運動鏡頭（搖鏡頭+跟鏡頭）1保證畫面運動的流暢感，開拓畫面空間，渲染氣氛；例：胡同斗毆2制造懸念，搖出意外之物，制造意外之感；例：馬小軍拿望遠鏡360度旋轉式勘察房間，意外地看到“畫中人”；3交代人物與人物之間的關系例：馬小軍幫米蘭沖頭發五·運動鏡頭（搖鏡頭+跟鏡頭）21聽覺系統的發揮一.旁白獨具意味1.連綴全片1)奠定主觀化的感情基調2）是貫穿全片的敘事依據，回憶過去，抒發情感；3）交代故事中人物發展去向，概括和推動劇情，描述細節；聽覺系統的發揮一.旁白獨具意味22二.產生間離效果；概念：陌生化的效應能使觀眾認識對象，但同時又產生陌生之感*打破原有敘述重新敘述（1）混淆視聽，給觀眾留下了思考的空間，促使觀眾重新思考，尋找新的答案；（2）以成人視角重新審視青春，既還原年少時的主觀情緒，又還原當時的客觀事實，在導演看來，這才是完整地真實，看著荒謬可笑，實則合情合理；二.產生間離效果；23二·電影音樂1.文革歌曲.蘇聯歌曲以及朝鮮歌曲的使用點明時代特征，展現當時人民的慷慨激揚，豪情萬丈，充滿了理想主義情懷；例：《革命風雷激蕩》《想念毛主席》《友誼花開萬里香》《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》二·電影音樂242.聲畫關系的巧妙使用聲畫合一：（略）聲畫對立：《國際歌》——導演通過畫內還原真實的打斗場面，刺激緊張，暴力感十足，表現主人公為正義而戰的英勇無畏，大義凜然，透過音樂表達馬小軍他們內心的革命情懷和自豪感，塑造他們桀驁不馴，叛逆不羈的性格特點。2.聲畫關系的巧妙使用253.主題音樂《鄉村騎士》（馬斯卡尼作曲）扣人心弦，輕快悠揚，美妙動聽；暗示了馬小軍的愛情命運；1）初現“畫中人”——表現人物怦然心動的感覺；2）馬小軍為等到米蘭，終日在屋頂上游蕩——外化人物心理，烘托他焦灼躁動的內心；3）郊外送米蘭——主觀色彩強烈，激動又興奮，緊張又害怕，渲染浪漫而溫馨的氛圍；4）從唐山回來尋米蘭——包含了馬小軍所有復雜的情緒，百感交集，象征馬小軍對愛情的幻想；3.主題音樂26主題分析1、成長記憶1）文革時代：關于青春，關于成長，放任，肆意。不是苦難，傷痛，而是浪漫，火熱。2）對青春的恍惚和留戀2、成人視角：“文革”題材的另類表達文革時期，馬小軍那一代人處于青春期，中國也處在青春期。主題分析1、成長記憶27

片例：《陽光燦爛的日子》一、人物塑造1.馬小軍——青澀與迷亂的少年形象1）暗戀米蘭愛表現自己孩子氣羞澀，緊張2）戲弄老師：不尊師重道，叛逆，貪玩，放蕩不羈3）對待父母：膽小，隱忍，懂事ps:旁白貫穿：理性與真實的碰撞，通過成人口吻理性審視片例：《陽光燦爛的日子》282.米蘭：美麗浪漫的女性形象神秘感性感矛盾：放縱情欲，腐化墮落；

虛榮做作女神：純潔，高貴，真誠3.傻子：寓意形象當時“我們”精神世界的外在表象對文革的批判和嘲諷2.米蘭：美麗浪漫的女性形象29

二、人物塑造的方法1，環境：文革時期胡老師——受盡捉弄，威脅；形象猥瑣；沒有起到教學督導的作用馬小軍媽媽——常常哭罵，需要