基因在染色體上文科51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。基因在染色體上文科基因在染色體上文科51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。減數(shù)分裂和受精作用的意義第二章基因和染色體的關(guān)系第2節(jié)基因在染色體上寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想和交流情感的重要方式，“是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。語文教師應(yīng)當(dāng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。一般高中生思維還比較感性，思想還比較膚淺，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫議論文中大多是“理不夠，例來湊”，堆砌事例，沒有思想；寫記敘文也不能揭示生活本質(zhì)。所以，高中作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和辯證思維，讓他們能寫出思想深刻一些的作文來。然而在?F實(shí)的教學(xué)中，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生寫作興趣普遍較為低迷寫作文是為了完成老師布置的任務(wù)，而不是自身表達(dá)、交流的客觀需要。學(xué)生是為應(yīng)付作業(yè)或考試而不得已去寫作文，根本毫無興趣可言，寫起作文來很多孩子都是咬著筆桿，皺著眉頭，想起一點(diǎn)寫一點(diǎn)，文章大多支離破碎，沒有一個(gè)明確的中心。這樣寫出來的作文其實(shí)也就是一堆胡拼亂湊起來的文字組合而已。“興趣是成才的先導(dǎo)，它具有好動(dòng)、定向和開發(fā)大腦的功能；興趣是人才成功過程中的必備因素和條件，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。”農(nóng)村高中學(xué)生作文興趣的普遍低迷是最不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。（二）學(xué)生閱讀面狹窄，知識(shí)積累嚴(yán)重不足農(nóng)村學(xué)生生活相對(duì)單一，眼界相對(duì)狹窄，知識(shí)面窄，又沒有必要的生活積累和表達(dá)技巧，因而寫作時(shí)要么就是“無話可說”，要么就是“有話不知怎么說”。為了省事，學(xué)生多是看看作文書，抄襲書里的素材，寫起作文來大多題材雷同，容易造成老師審美疲勞，在各類考試中大多得分不高，學(xué)生課后越發(fā)不想去主動(dòng)觀察、自覺練筆，這就加劇了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步萎縮。（三）學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)的方法和技巧固然很重要，會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生作文能力的提升，但不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者過度的干預(yù)反而有害。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村作文教學(xué)中普遍存在多種不良傾向，例如：作文訓(xùn)練普遍重結(jié)果，輕過程，學(xué)生亂套范文，習(xí)作的基本功差，沒有寫出真情實(shí)感；“個(gè)性化作文”很少，作文教學(xué)“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；重課內(nèi)，輕課外，一部分教師讓學(xué)生在教室苦思冥想，封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作文無話可說，缺乏生活的真實(shí)體驗(yàn)和感受，缺乏生活的源頭之水，寫出來的東西往往千篇一律，內(nèi)容蒼白；重批改，輕講評(píng)，一些教師常常批改完作文，就把本子發(fā)給學(xué)生了事，沒有進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。二、農(nóng)村高中作文教學(xué)對(duì)策思考以及對(duì)老師的建議（一）教師要注重學(xué)生生活積累，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人生活積累包括觀察到的事物、學(xué)到的知識(shí)以及生活引發(fā)的情思。積累得越深、越廣，作文內(nèi)容越充實(shí)、具體。而生活積累又會(huì)隨著年齡的增長而逐步拓展和加深，學(xué)生對(duì)生活要達(dá)到周到和真切的認(rèn)識(shí)要靠日積月累。葉圣陶說“我們最當(dāng)自戒的就是生活在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系。”語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。我們的命題也一定要從學(xué)生現(xiàn)有的積累出發(fā)，不能超出學(xué)生的生活范圍。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生注重閱讀積累，要重視積累好的詞句以供表達(dá)之用，要重視熏陶和培養(yǎng)語感。（二）教師要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生能用辯證的觀點(diǎn)來看問題語言和思維是密不可分的，“我們想問題時(shí)，必須依傍語言材料才能想，所以思維活動(dòng)的過程同時(shí)就是語言形成的過程。”高中學(xué)生對(duì)遇到的問題沒有想法是不大可能的，只是他的想法可能還只是一些片段性認(rèn)識(shí)，無法上升到成熟的思想，想要寫出來當(dāng)然是比較困難的，因此作文訓(xùn)練首先應(yīng)該著眼于思維訓(xùn)練。語文教師要在活躍學(xué)生思維和開闊學(xué)生思路上下功夫。作文既然是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師就要允許學(xué)生放開思想，要從題材、體裁等各方面提倡學(xué)生自由表達(dá)，讓他們寫出自己最真實(shí)的生活，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。（三）教師要重視學(xué)生情感的豐富，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操作文是學(xué)生情感的傾訴、表達(dá)與交流。只有情深，才能文美。農(nóng)村學(xué)生由于受環(huán)境、條件的影響，生活比較單調(diào)、刻板，加上留守青少年比例較大，隔代教育導(dǎo)致家庭教育相對(duì)缺失，學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)減少，情商普遍比較低下，就連對(duì)父母的感恩之心都比較缺乏。在作文教學(xué)中教師要給學(xué)生以鼓勵(lì)、肯定，敦促學(xué)生從自己的積累出發(fā)，寫自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，達(dá)到既教書又育人的目的。（四）教師要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力于聽說讀寫綜合能力的提高作文是語言表達(dá)和生活交際的需要，是語言訓(xùn)練的最重要途徑和具體實(shí)踐，語言訓(xùn)練主要靠的就是閱讀和寫作。老師的閱讀教學(xué)沒有抓好，學(xué)生對(duì)語言的感悟能力就會(huì)不足，而語感不強(qiáng)，寫作文時(shí)語言就必然枯燥無味。語文教學(xué)中教師恰恰又比較注重讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，而忽略作者表達(dá)這個(gè)內(nèi)容和思想感情的方法。為閱讀能力的提升而進(jìn)行的閱讀教學(xué)，就沒有完成提高寫作能力的任務(wù)，應(yīng)該說這樣的教學(xué)功能是殘缺的。閱讀課要做到讀寫訓(xùn)練的結(jié)合。要適當(dāng)加大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在語言積累、情感體驗(yàn)上都有收獲。要提倡學(xué)生多寫讀后感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)作品的理解程度，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀和作文水平。數(shù)學(xué)教材中生動(dòng)活潑的主題圖，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為課堂營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。合理利用主題圖，可以為學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該如何靈活運(yùn)用主題圖呢？這成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的一個(gè)重要課題。筆者以“在教學(xué)中應(yīng)用主題圖時(shí)存在的問題”為出發(fā)點(diǎn)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)運(yùn)用主題圖的重要性及其運(yùn)用策略。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題圖時(shí)存在的問題（一）對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)不深刻主題圖主要分為三類，即單元主題圖、例題主題圖和練習(xí)主題圖。這三類主題圖無一不是以一定的“情景”形式來呈現(xiàn)知識(shí)的素材的，所以，就導(dǎo)致許多教師單純的將主題圖定義為“情境圖”，只把它們當(dāng)作引入話題或者問題的引子，并不對(duì)主題圖進(jìn)行深入的分析與研究（二）舍棄主題圖一部分教師對(duì)教材中主題圖的認(rèn)識(shí)是存在誤區(qū)的，認(rèn)為學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是課本知識(shí)，主題圖掌不掌握都無關(guān)緊要，有這些誤解的教師往往會(huì)直接忽略主題圖，會(huì)跳過主題圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師這種直接教授課本知識(shí)的教學(xué)態(tài)度，很容易就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。（三）?χ魈饌嫉氖褂瞇問降ヒ?根據(jù)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查顯示，我國大部分地區(qū)的數(shù)學(xué)教師在使用主題圖的時(shí)候都是按照“觀察主題圖，然后找出與課本知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，接著提出問題，最后解決問題”的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。我認(rèn)為，教師如果長期按部就班的使用這樣傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，那么課堂一定會(huì)變得單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快的也就會(huì)被消磨殆盡。所以，教師應(yīng)該豐富運(yùn)用主題圖的方法形式，按照學(xué)生的愛好和興趣來呈現(xiàn)主題圖，這樣才能將主題圖在教學(xué)之中的作用發(fā)揮到最優(yōu)最大。（四）過分鋪展主題圖有一些把握不好主題圖的教師時(shí)常會(huì)在學(xué)生看過主題圖之后，拿主題圖讓學(xué)生進(jìn)行問題回答。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課程的時(shí)候，問學(xué)生“從這一課的主題圖中你看到了什么？”“你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生對(duì)于比較簡單的問題通常都會(huì)比較興奮，可能老師的第二個(gè)問題還沒有說完學(xué)生就開始舉手回答了，結(jié)果學(xué)生將主題圖中的每一件事物都描述的清清楚楚。從教師的角度來說，這是對(duì)學(xué)生自由表達(dá)的一種尊重，是對(duì)學(xué)生思維的一種拓展；但是，從教學(xué)的角度來說，主題圖中需要我們思考的問題并沒有得到有效的解決，需要我們探究的問題也沒有得到有效的挖掘。可見，將教材中的主題圖單列出來要學(xué)生們分析討論是沒有必要的。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用主題圖的重要性（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，他們喜歡看色彩鮮艷的圖片，喜歡聽有趣的故事，那教師就可以投其所好，給學(xué)生們講述主題圖中的故事內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的愛好來編一些與圖相關(guān)的小故事。我相信，這對(duì)打開學(xué)生的“話匣子”是非常有效的，還會(huì)激發(fā)學(xué)生有無止盡的想象力和表達(dá)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“比一比”中“小兔子建房子”的主題圖時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺的被小豬、小兔這些有趣的小動(dòng)物所吸引，甚至還可能會(huì)因?yàn)檫@些令人喜愛的小動(dòng)物而暢所欲言，打開心扉，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力大有裨益。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力小組合作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，其越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)老師的青睞，并在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。教材中的主題圖也在多處呈現(xiàn)出了小組合作交流的這種學(xué)習(xí)方式。例如，在“6和7的認(rèn)識(shí)”中“學(xué)生們打掃教室”的主題圖，呈現(xiàn)的是：有的學(xué)生在擦黑板，有的學(xué)生在掃地，有的學(xué)生在擺放桌椅的畫面，從中我們可以知道，只有大家互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，我們才能有一個(gè)干凈、美好的教室。當(dāng)然，作為勞動(dòng)主體的學(xué)生，也一定能夠在實(shí)踐的過程中體會(huì)到合作交流的重要性，從而逐漸培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和精神，進(jìn)而使合作交流能力得到有效地發(fā)揮與提升。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用主題圖的方法策略（一）讓學(xué)生說一說主題圖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖都是專家精挑細(xì)選、精心設(shè)計(jì)的，是符合小學(xué)生心理特征和興趣愛好的學(xué)習(xí)素材。其中的故事性和趣味性很強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性極其有利。同時(shí)，還能通過故事性的主題圖來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此給他們營造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍，讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。例如，“十幾減幾”的主題圖，主題圖描述的是兩只小貓，八條彩色的金魚，五條黑色的金魚，但是通過小朋友們豐富的想象，編出了有趣的故事：兩只小貓想吃魚缸里面的金魚，一只小貓吃了一條彩色金魚，另一小貓吃了三條黑色金魚，最后還剩下九條金魚。可見，小朋友們精妙的構(gòu)思給課堂增添了不少色彩，他們的積極性也逐漸地調(diào)動(dòng)起來，最重要的是，他們?cè)诰幙椆适碌倪^程中不僅不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)了新知識(shí)，還鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。（二）讓學(xué)生演一演主題圖教材中的很多畫面都是取材于我們的實(shí)際生活，而且還非常貼近小學(xué)生的生活。為了讓小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)，我們可以讓學(xué)生親自扮演主題圖中的各種角色，讓他們親身體驗(yàn)其中情景創(chuàng)設(shè)，以此加深他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)。例如，長度單位的“螞蟻搬運(yùn)食物”主題圖。教師只需要準(zhǔn)備幾個(gè)粉筆頭當(dāng)作螞蟻的食物就可以了。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生看看圖，再邀請(qǐng)一位同學(xué)扮演螞蟻，一位同學(xué)扮演小鳥，讓他們?cè)谥v臺(tái)前表演搬運(yùn)食物。在表演之前向小演員們提出一些要求：請(qǐng)螞蟻在搬運(yùn)食物的時(shí)候，小鳥測(cè)量出螞蟻所走的路程。同時(shí)，向其他同學(xué)提出：注意觀察小鳥的測(cè)量方法，想想可以用哪個(gè)長度單位來表示螞蟻的行走路程。原來在課本中抽象、生硬的主題圖生動(dòng)、具體的出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師不用提點(diǎn)，主題圖中隱藏的數(shù)學(xué)信息學(xué)生在觀看表演時(shí)就能夠輕松獲取，從而培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息和提取信息的能力。（三）讓學(xué)生畫一畫主題圖動(dòng)手畫圖往往是檢驗(yàn)學(xué)生感知能力、思維能力以及審美能力高低的重要法寶。因此，教師在進(jìn)行主題圖教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫主題圖。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課程時(shí)，由于運(yùn)算比較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，所以我就讓他們以圖畫的形式畫出所學(xué)的整數(shù)乘法。如“12×28的乘法運(yùn)算”，有的學(xué)生就把這個(gè)運(yùn)算畫在日歷上，將12當(dāng)作一年12個(gè)月，28當(dāng)作每年二月的天數(shù)來進(jìn)行運(yùn)算；有的畫在蘋果樹上或者彩色氣泡里。這種充滿想象力的繪畫，不僅充滿了童趣，還豐富了主題圖的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂一舉多得，何樂而不為呢。四、結(jié)語筆者認(rèn)為，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中能夠巧用主題圖，并充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理特征，且有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么平時(shí)單一、沉寂的課堂就會(huì)變成多樣、活躍的課堂。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力一定會(huì)大有進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效益也一定會(huì)大有提升。基因在染色體上文科51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。基因在1減數(shù)分裂和受精作用的意義減數(shù)分裂和受精作用的意義2第二章基因和染色體的關(guān)系第2節(jié)基因在染色體上第二章基因和染色體的關(guān)系3時(shí)間:1903年人物:薩頓時(shí)間:1903年人物:薩頓4薩頓的發(fā)現(xiàn)種蝗蟲的體細(xì)胞中有24條染色體,生殖細(xì)胞中只有12條染色體。精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵,又具有24條染色體。蝗蟲子代體細(xì)胞中的染色體數(shù)目與雙親的體細(xì)胞染色體數(shù)目一樣。·子代體細(xì)胞中的這24條染色體,按形態(tài)結(jié)構(gòu)來分,兩兩成對(duì),共12對(duì),每對(duì)染色體中一條來自父方,條來自母方。薩頓的發(fā)現(xiàn)5推論:基因在染色體上,基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給子代的。推論的原因基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系!推論:6對(duì)比:染色體行為基因行為親代DDdd配子受精作用受精作用受精卵Dd子代Dd對(duì)比:7聯(lián)想:分離定律中成對(duì)的基因的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。聯(lián)想:8染色體基因在體細(xì)胞中的存在(成對(duì))存在(成對(duì))存在方式個(gè)來自(父方)一個(gè)來自(父方)來源個(gè)來自(母方)一個(gè)來自(母方)配子中的數(shù)目是體細(xì)胞的(一半)是體細(xì)胞的(一半)配子中非同源染色體非等位基因(的組合(自由組合))自由組合染色體9薩頓的假說基因在染色體上是因?yàn)榛蛐袨楹腿旧w行為有明顯的平行關(guān)系。運(yùn)用了類比推理的方法薩頓的假說10薩頓經(jīng)類比推理得出的結(jié)論—