第第頁教師教育教學隨筆薦

老師教育教學隨筆薦1

在日常生活中，我比較著重與孩子的溝通，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜愛跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小伙伴性格內向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告知老師。

(一)哭

金凱比較淘氣，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問緣由他也不說，只是哭，還是別的小伙伴告知我他的'帽子沒了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到緣由，解決問題。我們應當改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

(二)求助家長

早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什么不及早告知老師呢，假如老師知道了，肯定會先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說：“是呀，有事情先告知老師，我肯定會給小伙伴解決的，我們現在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應當共同教育孩子，在幼兒園里發生了什么事，肯定要先告知老師。

老師教育教學隨筆薦2

開學了，為了能給更多孩子得到熬煉的機會，這學期我在班級內進行小組長輪番制的方式，做些力所能及的事情,對于學前班的孩子來說他們都長大了，很多事可以讓他們多去熬煉自己，讓孩子體會到能為小伙伴和老師做些事情,是很歡樂的事情，以前都是選那些愛勞動的孩子，有些都沒有請過，現在我們建立了分組還有值日生來進行輪番的`去擦桌子或整理圖書角，在班上，我請孩子們現說說當小組長的需要做到什么,孩子們都很仔細地講自己的想法說了出來，為能當上一名光榮的小組長,成了孩子們最期盼的事情。

在我們班上雙旗一個特別淘氣的男孩子，上課時總是和邊上的孩子講話，老師不知道提示了他多少次，還是沒有多大的效果。這次我有意想讓他當小組長，看看他能不能管住自己的行為。當然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長果真和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提示邊上講靜靜話的孩子。晚上，當他媽媽來接他的時候，他看見媽媽第一句就說，我當小組長了！興奮、喜悅之情溢于言表。

一個星期很快就過去了，我們又在一起總結小伙伴這一周的表現，小伙伴都說雙旗小伙伴進步了，和小伙伴爭吵的事情在這一周內幾乎沒有發生過。雖然只是短短的一周時間，但我相信孩子們肯定會留意自己的言行舉止,不但為了爭取做小組長的機會，在孩子的成長道路上還是多給他們一些熬煉的機會多去表現自己，如何孩子太淘氣了可以用這種方式去鼓舞推動他的積極心態，他覺得老師重視他了，作為一名小組長了要好好的去表現不然就會被其他人選上，所以他會很積極的投入到學習上，也更為了成為了一個合格的學校生做好預備。我們要仔細關注每個孩子的成長,引導孩子養成良好的學習和行為習慣，孩子還是需要多多去表揚去鼓舞這樣他才會成長得更快，也會把不良的習慣改掉。

老師教育教學隨筆薦3

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。

記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的***來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒暢，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今日裝肚子疼，不愿到幼兒園來上學。由于昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今日好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想方法吧。”我說：“你先回家去吧，這里交給我了。”說完，***的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“***，媽媽剛才和林老師說好的，今日你假如在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學本事。”我又說：“***，假如你的.肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說得重一些，果真，一貫到放學他動沒有說一聲肚子痛。

***真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是由于他享受著另一個開心的刺激。***的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平常習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，假設家長不馴從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。

所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

老師教育教學隨筆薦4

一位教育專家說過：假如孩子生活在贊頌中，他便學會自信;假如孩子生活在批判中，他便學會指責;假如孩子生活在敵視中，他便學會好斗;假如孩子生活在恐驚中，他便學會憂心忡忡;假如孩子生活在安全中，他便學會相信自己四周的人;假如孩子生活在受歡迎的環境中

他便學會鐘愛別人;假如孩子生活在相互援助中，他便學會關懷他人;假如孩子生活在親情、友情中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個同學的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、頑強、勇猛、好學、豁達、良善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。

多給同學說“我盼望、我建議、你覺得、你能行”尊敬孩子是貫徹素養教育的前提。，徹底轉變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃同學心中的信心。

不能再涌現同學高興奮興進學校，而一部分同學“雙差”而出。教育要為同學的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性技能的人。這是老師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念!

家長會肯定要給家長講清晰：

1、盡量多表揚孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經長大。

2、多關懷孩子的學習、生活和進步，不要由于考試失誤而責怪同學。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論老師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些熬煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關懷、學會尊敬別人、學會負責。

6、肯定要給孩子做表率，常常與學校溝通。尊敬自己、尊敬他人、尊敬知識、尊敬社會，學會尊敬、學會關懷可以作為高一德育培育的目標的主要目標!

青年老師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟識教材，擅長組織課堂，掌控肯定的教學技巧;其次突破知識關，要大量做題，討論高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員”;第三突破教學關，講解深入淺出，方法敏捷多樣

“教”“學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生，只有不會教的老師;沒有學不好的同學，只有不會學的同學——新教學觀教學是老師的教與同學的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。

老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學：讓同學會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓同學從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培育同學學習的方法、解決問題的技能是教學的關鍵。

新教學觀的核心在于激發同學的潛力，在于發揮同學的主體作用。讓同學在參加中學會、會學。這種參加不僅僅是簡約的.課堂提問!新教學觀首先要求老師要吃透學情，要知道同學需要什么、同學在什么狀況下能發揮潛力!愛好、方法、習慣、性格、性格、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

學校教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的愛好，培養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌控基本的知識(知識決不是第一位的目標)。

教育要為同學的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性技能的人。這是老師神圣的責任。

把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位同學，把尊敬的話語傳遞給每位同學，把和諧的微笑送給每位同學。

老師教育教學隨筆薦5

我們班的王珂正小伙伴特別的淘氣，他那活潑好動的終點一上來，沒有小伙伴能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不說話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能誠實。你和他說坐好就一會的功夫坐好了，你不提示他就不會坐了。他在老師的眼中是個“淘氣鬼”。

我們外出活動站隊的時候，他也不好好的站，不是和前面的小伙伴說話就是和后面的小伙伴大鬧，沒有一會能誠實。在外面活動玩圈的時候，我給小伙伴講怎么玩呼啦圈的時候他不聽，其他小伙伴都聽明白了，發下圏去讓小伙伴自己玩的時候，他就開始在哪里不好好玩圈了，不是動動這個小伙伴就是拿圈去套別人，問他會了嗎?說會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看著他好好的練習。

中午吃完飯后，我會找小伙伴幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干潔凈凈。每次有什么事情請他幫忙的`時候他總是很愿意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就嘉獎他小貼畫，他就很興奮。

有時王軻是比較聽話的，比如說我們每周二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不說話很仔細的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。

王軻雖然是個淘氣的孩子，老師們都很喜愛他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優點，成為老師對他習慣性的評價。我發覺只要擅長引導，淘氣的孩子也能變成可愛。優秀的孩子。

老師教育教學隨筆薦6

早晨交作業本時，組長靜靜告知我，他又沒有交作業。想想這星期陸晨是第三次沒有做作業了。

“陸晨，你過來！”我生氣地大聲喊，“作業本呢？”“在家里。”輕了又輕的聲音。“為什么放在家里？為什么不帶來？確定沒有做是不是？”我的語氣很嚴苛。“老師，我知道錯了。請你再諒解我一次。”看著他近乎請求的眼神，我不再指責了。

中午，我來到他家，遇到了他的媽媽，原來昨晚家里有客人，全家人都忙著接待客人，他玩得興奮就忘了。臨走時他的媽媽叮囑我，晚上家長會時千萬別跟他爸爸提這件事，爸爸會狠狠揍他的。

這時，我看向陸晨，他正用期盼的眼神看著我，好象在說：“老師求求你。”“好！”我深思了片刻后對他說，“那我們來個商定。今日我為你保密，不告知你爸爸，你也要答應我每次按時仔細完成作業，不懂就問，不許拖拉！”

“恩！”陸晨用力地點點頭。晚上，家長會結束后，爸爸也跟我談了很久，我跟他說了一些指導孩子做作業的方法，對早上的`事只字未提。

第二天，我看見陸晨又像一只小鹿一樣蹦蹦跳跳進了教室。他興奮地拿出全部的作業。“老師，我全做完了！”歡樂的笑容在他的眼眸里閃亮。我摸著他的頭笑著說：“真是講信用的好孩子！不過老師昨天也遵守了商定，你能一貫這樣堅持嗎？”

“能！當然能！感謝老師！”說完，愉快的小鹿有蹦走了。我也興奮地笑了。

原來愛是寬容，愛是彼此的守信，歡樂也是這樣簡單傳遞啊！

老師教育教學隨筆薦7

幼兒老師的語言技巧語言是老師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒老師主要是通過語言和孩子們進行溝通，實施體、智、德、美諸方面的教育，老師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒老師特別親近，有話敢說、情愿說，老師的話也聽得進，而對另一些老師那么疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢?其實，這很大一部分緣由是幼兒老師的語言運用是否恰當造成的。下面為您介紹幼兒老師的語言技巧。

1、同等交談

在以往的教學中，我們經常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里老師是作為指揮者的身份涌現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合、引導者的老師應視幼兒為同等的合作伙伴。應常以商量的口吻和爭論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探究。比如，當幼兒不情愿幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的援助，熬煉幼兒，而不能以指令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”;當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提示幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清晰地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如徑直說：“不許把紙扔在地上。”那么很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應當怎樣呢?”、“你先試試看，假如需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。

2、因人用語

老師語言的選擇和運用需要考慮幼兒現有的語言接受技能，力求“因人用語”，比如，對性格不同的幼兒，語言的運用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受技能較差的幼兒，老師應更多地采納親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以清除幼兒焦灼的心理;對反應較慢的幼兒，老師要有耐煩，在語速上要適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子，老師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁心情得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多運用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西給予生命來吸引幼兒的留意;而對于略大一些的中大班幼兒那么要留意語言的堅決和親切，使幼兒感到老師的話是經過思索的，不是隨隨意便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，老師應采納不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到進展。

3、“趣”化

就是要求老師的語言要形象、生動，富有趣味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打攪我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便寧靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的愛好，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在開心地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，老師講故事的語言就應當夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學也會進行得順當且充斥活力。

4、“激”化

就是要求老師的語言應具有激勵性。鼓舞和支持幼兒是幼兒學習和進展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，老師就要援助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探究。如在進行科技活動時，常常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依靠老師，這時老師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應當難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的能量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅決完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發覺和看法時，老師也應實時鼓舞，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。由于這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。

5、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理技能比較差，常常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告知幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好伙伴，永久不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告知幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本事，不僅提高了其自理技能和審美技能，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，老師可以將所畫的.內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的愛好，援助了幼兒順當地完成了繪畫活動，而且進展了幼兒的語言技能，可謂是事半功倍。

6、“簡”化

幼兒年齡小，理解技能較弱，這就決斷了老師在運用語言時應當避繁求簡。老師在與幼兒交談時應運用句法結構較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不情愿吃胡蘿卜時，我們假如說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小伙伴們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不簡單理解，效果自然就會不盡如人意。但假如簡約地說：“胡蘿卜很有營養，吃了對小伙伴的身體有好處。”我想孩子們應當會對胡蘿卜有新的認識。因此，老師的語言應力求簡約、直白。

7、體態語

人的喜、怒、哀、樂等心情與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。幼兒老師的體態語對幼兒有劇烈的感染作用。比如，老師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;老師的手勢或眼神的默示能使幼兒在犯錯時心照不宣，自覺改正;老師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更簡單理解。總之，恰當地運用體態語能夠使教育教學錦上添花。

老師教育教學隨筆薦8

玉玉和楚琪是一對好伙伴，平常總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是特別友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候經常掌握不住自己要說話，要不就低頭靜靜玩不聽老師講課，最近我還發覺琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎么回事呢?究竟有一次我發覺玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依靠伙伴援助作題啊!這樣的好伙伴在一起能算相互援助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴峻性，決斷再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不情愿，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也漸漸改掉了依靠伙伴作題的.壞習慣，現在她需要自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發覺，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀測多發覺，從而真正的找到解決的方法。

老師教育教學隨筆薦9

不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學閱歷，駕馭課堂的技能還是教育教學的效果，都較剛參與工作時成熟了很多，進步了很多。

波斯納曾提出過一個老師成長的簡要公式：閱歷+反思=成長，并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的知識，假如老師僅僅滿意于獲得閱歷，而不對閱歷進行深入的思索，那么他的進展將大受限制。可見，閱歷和反思對老師的成長有著特別大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試著在教學中多反思，使自身獲得的閱歷上升到肯定的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的進展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們老師自身的進展，才會有同學的進展。

通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個老師的成長，真的很重要。記得一次溝通會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他特地預備了反思記錄本，只要有想到的內容，實時寫在上面，許多時候只是一個大略內容或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些內容中特別感愛好的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，只有鍥而不舍坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。

一個擁有積極立場的人，總是能在各種逆境中查找到堅持下去的理由。由此想到我們平常教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的立場，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思勝利，先有積極的立場吧。

自古以來，關于“堅持”的名言有很多很多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持究竟。”又譬如《論語》中那句“欲速那么不達。”人們為什么要一貫重復著堅持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持究竟。現在的同學與我們存在著很大的觀念差異，而且性格都比較強，不能對他們采用壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要仔細思索怎樣讓他們更好的接受。

老師不僅僅是傳知解惑，重要的'是培育同學，讓同學會學而不是學會知識；教知識的目的在于讓同學從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培育同學學習的方法、解決問題的技能是教學的關鍵。

老師首先要吃透學情，要知道同學需要什么、同學在什么狀況下能發揮潛力！愛好、方法、習慣、性格、性格、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在同學參加！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發同學的學習愛好。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起老師這個稱號，才是真正的名副其實。

老師教育教學隨筆薦10

1、小烏鴉愛媽媽

今日我給孩子上了一節音樂課，教孩子們學唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，這個樂曲特別好聽，很感人。小伙伴們都學的特別仔細，唱的也很好。不一會兒就把這首歌曲學會了。就在我彈琴，小伙伴唱的時候，旋旋和她媽媽來了，她來的比較晚，我問她：“怎么來晚了？她說：”她的親媽媽來看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來送她了。

我讓旋旋坐到座位上，然后我又開始教小伙伴唱這首歌曲，還沒有等我們唱完一遍，我看見旋旋在那哭了，我問她：“為什么哭？她說：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能由于唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛媽媽，而自己卻很長時間才能和自己的親媽媽見上一面，心里很難受啊。我對她說：“不要難受，老師讓你給你的媽媽打個電話好嗎。我撥通了她媽媽的號碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話，打完電話后，她不哭了。我們又開始了繼續唱小烏鴉愛媽媽了。

2、我想回家

新學期開始了，今日來了我班一個新的小伙伴，他是一個小男孩，長的很可愛，但很淘氣，一送來，他媽媽就告知我說：“要把他調在小女孩中間，這樣他就誠實了。我答應了。他媽媽呆了一會就走了。

我以為他媽媽走后，他會哭的，但他沒有，并且還很興奮，我把他安排在一個叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告知他，要照看好他，他剛來還不熟識我班的環境。接下來，到了喝水上廁所的時間了，我看見旋旋像個小姐姐一樣，領著他去喝水小便，我心里很興奮。中午吃飯的時候他也吃的許多，整一天，他都很歡樂，很興奮。可是，到了放學的時間，我們排著隊伍去放學，還沒有輪到我們班放學的時候，他一下子哭了，我以為別的小伙伴和他打架了，結果問了問，別的小伙伴沒有和他打架，我問他：“你怎么了，我哭著告知我說：‘我想家了，我要回家，奧，原來是這樣啊，我對他說：“我們立刻就放學了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會，然后把他放下來，對他說：”你是一個好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學，小伙伴一個個被家長接走了，焦灼的一天結束了。

3、手上的小疙瘩

雨雨小伙伴是我們班一個很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個，還不到上中班的年齡，可是他很聰慧，超出了這個年齡段的孩子。

這不，今日是開學的第一天，我在教室里等著孩子們的到來，一個二個，我看孩子們一個個高興奮興地來上幼兒園了，見了面還和我打招呼，有的孩子們還問：‘老師新年好，我心里美滋滋的。這時候，雨雨的奶奶來送他了，他一進教室的門，就跑到我的身邊，伸出小手，告知我說：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀？他告知我說：”他在奶奶家住了一個多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門口放著許多沙，他就和起他的小伙伴用小手玩沙子了。結果小手感染了。我對他說：“沒關系的，抹上點藥就沒事了。我問他：“雨雨你很喜愛玩沙子嗎？他說：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒有玩過嗎？我說：“我也玩過呀。之后，我就去四周弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區角中讓孩子們盡情地去玩。

4、半塊蛋糕

今日是明明的生日，這一天的到來，令他特別興奮。由于他早就和他的小伙伴說好了，過生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來，和小伙伴一起共享。究竟這一天來到了，所以他很興奮。

早上送孩子的時間，我老遠就看見明明和他的媽媽來了，他媽媽手里拿著一個三層的大蛋糕。他媽媽對我說：“今日是孩子的生日，讓他在幼兒園和小伙伴一起過吧，這樣很有意義。我說：“好的，我接過蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對孩子們說：“今日是明明的生日，我們一起來和他過生日吧，我們一起來共享他的生日蛋糕。我把蠟燭點上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很羞澀的樣子，一臉微笑。

接下來，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小伙伴們，當我去給樂樂的時候，明明跑過去說：“不給樂樂吃，我說：“為什么呀？明明說：“他平常的時候老欺侮我，就不給他吃。奧，我明白了，原來是這么回事呀。我對明明說：“有東西大家一起共享才是好孩子呀，我又給他講了許多關于共享的故事，明明聽了之后，點了點頭，答應了。我把蛋糕送給了樂樂對樂樂說：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂樂跑過去對明明說：“感謝你，我們是好伙伴，我有好東西也給你，我聽了后，很感動。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉醉在一片歡樂聲中。

5、她笑了，我也笑了

我們班有一個小女孩，人長的很美麗，各方面都很優秀，我很喜愛她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個星期以來，她早上媽媽送她來幼兒園的時候，她總是哭鬧著不讓她的'媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對她沒有一點方法。由于這孩子脾氣很倔強，你說什么她都聽不進去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了。可是這樣下去，總是不行的，我得想一個方法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來，我有意問她，你怎么早上來幼兒園的時候總是哭呀，能不能告知老師呢》她小眼睛一轉，說話聲音很小，她說：“我每天來到幼兒園看到有許多小伙伴已經來了，我以為我來晚了，所以我哭了。奧，原來是這個緣由呀，我對她說：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實你沒有來晚了，以后我們不能這樣了好嗎？她點了點頭。

到了第二天早上，她媽媽告知我說：‘她今日起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著我送她上幼兒園，今日表現很好，我向她遞了一個眼色，她笑了，我也笑了。

6、耍小性子的小男孩

宣宣小伙伴是我們班一個很聽話的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點也不給老師惹麻煩。我很喜愛她。可是每次開家長會，他媽媽都向我反映說他在家里很不聽話，很淘氣，我還不信，說他在幼兒園里表現很好，他媽媽以為我騙他，我說：“我真的沒有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現很好。我在網上看過，的確也有這樣的孩子，在家里一個樣，在幼兒園里一個樣，這一天早上，宣宣的奶奶來送他，每次他總是來的很早，今日我都點過名去了，他才來，肯定是有別的緣由。他奶奶一進教室就對我說：“今日氣死我了。我說：“怎么了？她告知我說：“宣宣今日早上起來后，非想吃丸子，我看了看表，已經很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進房間里去把門給鎖上了，我沒有方法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來了。我明白了發生的事情，并沒有批判他，我給他講了許多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經過一段時間，她媽媽告知我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽了這話，很興奮。

7、他第一次哭了

浩浩小伙伴是我班的一個很聰慧，懂事的小男孩。他已經是中班的一位小伙伴，自從我認識他，沒有見他哭過一次，就是受欺侮了也沒有見他哭過。可是最近發生的一件事情他卻哭了。

今日早上，我值班很早來到了幼兒園，我還沒有到教室，就聽見走廊里有唱歌的聲音，原來是浩浩。我說：“浩浩你今日怎么來的這么早啊？他說：“爸爸媽媽有點事，所以把我早送來拉。奧，原來是這樣，我開門讓他進了教室。過了一會兒，有個小伙伴跑來告知我，說浩浩小伙伴哭了，我想怎么會呢？剛才還好好的，他可是從來沒有哭過呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很難過。我說：”浩浩你怎么了，哪里不舒暢嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很古怪。繼續勸慰他。過了一會兒，他告知我說：“他的姥姥去世了。心里很難受，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。

多懂事的孩子啊，我告知他，人總是會老的，不要難受，想一想最興奮的事情。雖然他聽不明白我說的話，他也點了點頭，朝著我笑了。

8、愛看動畫片的東東

愛玩是孩子的天性，幾乎哪個孩子都喜愛看動畫片，但是看電視沒有節制是不能的，它會損害眼睛。現在熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開家長會，東東的媽媽反映，孩子在家每天看電視，怎么吆喝都不管用，請老師想方法。不止是東東的媽媽一個人這樣說，許多家長都反映，現在的孩子都不好管了。

開完家長會后，我和同班老師商榷了一個方法，方法就是可以讓孩子們回家看電視，時間是一個小時，并且你要把你看的動畫片的內容，第二天講給起他的孩子聽。我把這個方法對孩子們說了，孩子們都很興奮，這個方法實施了一段時間以來，我發覺效果還是不錯的，有的家長反映，孩子在家看電視的時間少了，并且看完自覺地讓家長看，孩子們在班上講的內容也很充盈，這個活動不僅讓孩子們看電視的時間少了，而且也熬煉了孩子的口語表達技能。我覺的很好。

老師教育教學隨筆薦11

幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的嘉獎是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了勝利的快感，同時加強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒老師，一貫來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的嘉獎有了另一種認識。

那是一個周五的下午，例行的一周總結嘉獎活動，原來想好好花點心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的`兔子，好讓他們興奮興奮的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽擱了一下，后來提不起精神繼續折了，怎么辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何嘉獎。結果，對這次的嘉獎活動，幼兒異樣活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應當獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，盼望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。

嘗到了一次甜頭，以后的嘉獎活動我都把嘉獎權交給幼兒，慢慢地，我發覺他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了觀賞別人的優點，也知道了自己的不足。

回想起初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂嘉獎的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是無可置疑地把嘉獎的自主權獨攬在自己身上，以自己老師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽視了活動本身的互動性與開放性，很簡單使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，漸漸地形成一種較依靠老師，以老師為中心的意念。這不是違抗了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我究竟醒悟，走出誤區了，而更值得興奮的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

老師教育教學隨筆薦12

當今中同學是有良好的道德品質，會獨立自強，有自己的目標，會去用自己的努力去達到自己的目標，頑強的一代人。同時，現今的中同學也正處青春期，面對激烈的競爭，他們不僅要學習各科知識，而且要具備良好的心理素養，以適應當下的形勢和環境。這一階段的同學也最簡單心理出問題。作為老師我們不僅應當教同學如何學習，還應當了解同學心理進展的特點，援助同學形成良好的品質和健全的人格。

我在教學過程中發覺，有些同學由于種種緣由，心理上形成了不健康的因素，甚至個別同學還發生了自殘的現象，嚴峻影響了他們的生活和學習。假如學校，家庭不加以正確的引導，很簡單使其性格偏激，產生不良的后果。是什么緣由使同學在心理上產生不健康的因素呢？我認為有以下幾個方面：

一、當下是應試教育，同學學業繁忙，競爭激烈，這是同學不健康心理形成的一個重要因素。家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使同學心理負擔加重。各種考試，使同學處于一種焦灼的狀態。每天超負荷的學習強度使同學精神焦灼，心情壓抑。

二、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有劇烈的自我意識，喜愛獨立思索。有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批判、援助不愿接受。有意反其道而行之，他們常常用抵抗的行為來表達自己的技能和價值。長此以往，就會養成偏激固執的不良心態。加之社會閱歷不足，認識上簡單產生片面性，看問題易偏激，喜愛鉆牛角尖，固執己見，簡單走向極端。

三、脆弱、孤獨的封閉心理。現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及