語文版中外優(yōu)秀傳記選讀《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》教學設計一、教學目標本教學設計旨在通過《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》這本語文版中外優(yōu)秀傳記選讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思辨能力。具體教學目標如下：了解傳記文學的概念、特點和意義；學習傳記文學的閱讀技巧和方法；能夠分析傳記文學中的人物形象、情節(jié)和主題；培養(yǎng)學生對于人生困境的積極心態(tài)和解決問題的能力；提升學生的寫作能力和表達能力。二、教學準備課本：《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》教輔材料：傳記文學相關的參考書籍、課堂活動設計表格、學生練習冊等多媒體設備：投影儀、電腦、音響等教學環(huán)境：教室布置整潔、黑板書寫清晰三、教學過程第一課時：傳記文學的基本概念和特點教學目標：了解傳記文學的概念、特點和意義。創(chuàng)設情境：通過展示一幅名人傳記封面和一段傳記相關的名人事跡視頻，引導學生思考名人傳記的含義和作用。導入新知：與學生共同探討名人傳記的定義，引導學生總結名人傳記的特點和意義。教師講解：講解傳記文學的基本概念、特點和意義，幫助學生對傳記文學有更深刻的理解。小組討論：學生分為小組，選擇一位自己喜歡的名人，展示其傳記介紹，并討論引發(fā)的問題和感想。第二課時：傳記文學的閱讀技巧和方法教學目標：學習傳記文學的閱讀技巧和方法。導入新知：回顧上節(jié)課所學內容，檢查學生對傳記文學的理解和記憶。教師講解：介紹傳記文學的閱讀技巧和方法，如速讀法、略讀法、精讀法等，并通過案例演示這些技巧的應用。學生練習：學生根據(jù)教師提供的一段傳記文學材料，運用所學的閱讀技巧和方法進行閱讀，然后互相交流并分享閱讀體驗。教師點評：教師對學生的閱讀表現(xiàn)進行點評，指導學生更加有效地運用閱讀技巧和方法。第三課時：《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》的閱讀與分析教學目標：能夠分析傳記文學中的人物形象、情節(jié)和主題。導入新知：通過呈現(xiàn)《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》封面和簡介，激發(fā)學生的閱讀興趣，帶入本課內容。閱讀分析：學生獨立閱讀《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》，然后根據(jù)教師提供的分析問題，分析文本中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題。小組合作：學生分為小組，互相分享各自的分析結果，進行合作討論和互相補充。教師點評：教師對學生的分析結果進行點評和引導，擴展學生的思路和深化對文本的理解。第四課時：人生困境與積極心態(tài)教學目標：培養(yǎng)學生對于人生困境的積極心態(tài)和解決問題的能力。導入新知：通過展示一幅人生困境相關的圖片或短視頻，讓學生思考在面對困境時，應如何保持積極心態(tài)。分析討論：學生進行小組討論，分享自己在生活中面對困境時保持積極心態(tài)的體驗和方法，并嘗試找出《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》中主人公如何做到自拔的關鍵因素。學生發(fā)言：每個小組派代表發(fā)言，分享小組的討論結果和思考。教師點評：教師對學生的發(fā)言進行點評，引導學生深入思考并總結如何在困境中保持積極心態(tài)。第五課時：寫作能力的培養(yǎng)教學目標：提升學生的寫作能力和表達能力。導入新知：回顧上節(jié)課的討論結果，引導學生思考如何將自己的想法和觀點用寫作的方式表達出來。寫作任務：學生根據(jù)教師提供的寫作任務，以《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》為題材，寫一篇文章，表達自己對于困境中保持積極心態(tài)的理解和體會。互評討論：學生互相交換文章進行互評，提出改進建議，并給予積極的肯定和鼓勵。教師點評：教師對學生的寫作進行點評，指導學生進一步提高寫作能力，給予適當?shù)墓膭詈头答仭Ｋ摹⒔虒W總結通過本次教學設計，學生可以對傳記文學有更深刻的認識，并學習到傳記文學的閱讀技巧。通過閱讀與分析《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》，培養(yǎng)學生的思辨能力和分析能力。同時，通過探討人生困境與積極心態(tài)的主題，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。最后，通過寫作任務的設計