語文新課標標準解讀與實踐：低段教材語文課文內容與插圖的關系教學插圖是教學中非常重要的資源，如果在教學中教師可以對課本進行進一步開發利用則可以將插圖資源進行充分的利用，并且為教師備課提供更加豐富的資源。小學語文部編版教材中更加注重插圖內容的編排，這也為教師開發教材提供了更多的可能。作為小學語文教師一定要從教學內容和小學生身心特點出發，有效的對這些插圖資源進行進一步開發，將插圖一些隱性的功能轉化為顯性功能，有效的提升語文課堂教學的有效性。本文就針對這些內容進行分析探究。一、部編版小學語文教材插圖特點分析在部編版小學語文教材中，包含的插圖資源是非常豐富的，而且這些資源比較受到教師和學生的喜愛。相對生動并且形象，可以直觀的呈現出一些文字的內容，所以教師要充分了解這些插圖特點，在這個基礎上對插圖資源進行有效的開發利用。（一）藝術性在現行的部編版小學語文教材中有很多插圖內容中蘊含了非常多的中國繪畫元素，滲透了我國傳統的一些美學特色，這些插圖資源的利用可以從一定程度上培養學生藝術審美能力，有效的為學生想象力開拓一個空間，促進學生想象力提升。（二）趣味性因為部編版教材在編排設計的時候是按照小學生身心特點進行設計的，所以這些插圖都符合小學生的認知特點，具有著一定的趣味性，可以有效的激發小學生的興趣愛好，滿足小學生的認知規律和特點。而這樣的趣味性也可以進一步培養學生學習語文的興趣。（三）時代性在部編版小學語文教材中，一些插圖也具有著一些時尚元素，這個特點充分的體現出了教材的創新和與時俱進，如果能夠對這些插圖資源進行充分利用，則可以從一定程度上培養學生的創新能力，促進學生語文素養的進一步發展。（四）豐富性部編版教材在編寫的時候是根據新課改的內容編寫的，涉及到了人物、動物還有故事等等，其中蘊含了豐富的人文性，也滲透了語文核心素養的內容，所以部編版教材的插圖內容是非常豐富的。具體案例分析：一、以圖增趣，感知文本英國教育家斯賓塞認為：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！毙W生的思維以具體形象為主，部編版語文教材的插圖豐富多彩，教師應充分運用課文插圖的形象性與直觀性幫助學生感知文本，激起學生學習的積極性。（一）趣味導入：在閱讀教學中，教師可借助插圖有效導入新課，通過對插圖的觀察、解讀、預測，學生對文本的閱讀充滿了期待，提高了課堂教學效益。例如《登鸛雀樓》這篇古詩，教師可以先出示課文插圖，引導學生仔細觀察插圖，讓學生說說從圖片中看到了哪些事物，從而喚起學生閱讀古詩的興趣。（二）指導朗讀：如在《登鸛雀樓》這篇文章朗讀時，教師可指導學生借助插圖，觀察詩中所描繪的事物“白日”“黃河”“樓”等的特點。在朗讀時老師也應該著重讀出這些事物。（三）理清脈絡。插圖是文字的補充，有些課文配有多幅插圖，一組圖連起來就構成了一個完整的故事，學生可以借助插圖，理清課文脈絡?！兜躯X雀樓》雖然只配了一幅插圖，但是這幅圖中已經包含了這首詩中全部的內容，通過詩文對照，培養孩子自主閱讀的能力。教學時，教師可引導學生把插圖與古詩內容相結合，了解詩文大意，再細細觀察，隨文的插圖降低理解詩文的難度。二、以圖入境，深入文本對于低年級學生來說，書面語言傳遞的知識是抽象的。由此，教師需要借助插圖，將知識化抽象為形象，易于學生接受、理解。（一）深入情境：在語文教學中，有許多創設情境的方法，而課文插圖是渲染教學情境最為直接的資源，能夠有效拉近學生與文本之間的距離。如《登鸛雀樓》中教師可以讓學生先觀察插圖中“黃河”“樓”，讓他們體會到其特點。（二）體悟主旨：主旨是指文章所體現的意圖與主題。文本主旨蘊含在文字的背后，低年級學生不易解讀到位。因此，在教學中，教師應引導學生將文本與插圖相結合，深入理解課文內容，形成正確的、積極向上的價值觀。如《登鸛雀樓》本文的重點在后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”教師應結合插圖帶領學生體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。三、以圖延伸，啟發想象教師應努力讓插圖在學生言語學習中發揮作用，啟發學生想象，發展學生的表達能力和寫作能力。（一）發展表達能力：在教學過程中，教師可引導學生聯系文本與插圖，合理展開想象進行說話練習，從而加強學生的表達能力，為學生習作夯實基礎。如《登鸛雀樓》一詩中，詩人登高望遠，那么教師可以問學生詩人在登高時看到了什么，又想到了什么呢？讓學生結合插圖，猜一猜詩人心中所想。學生在練習的過程中，提升了自己的語言表達能力。（二）發展寫作能力：教師可引導學生聯系插圖，進行大膽的猜測與合理的想象來續編故事，拓展學生的思維，訓練學生的寫作能力。在《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”結束后，教師可讓學生結合插圖，展開豐富的想象：詩人在“更上一層樓”后又看到了哪些景象呢？又有什么感想呢？進一步加深學生對課文的理解和感悟，促進學生想象力的展開。綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師應重視部編版教材中的插圖，充分利用這一教學資源，