新概念英語-第二冊-Lesson-26教學內容31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新概念英語-第二冊-Lesson-26教學內容新概念英語-第二冊-Lesson-26教學內容31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。Lesson26Thebestartcritics【Newwordsandexpressions】artn.藝術criticn.評論家paintV。畫pretendV倀裝patternn.圖案curtainn.窗簾,幕布materialn材料appreciateV.鑒寞noticeV殘寵到whethercOnj.是昏hangV.是接,criticalladv.擾評地upsidedown上下顆倒地高中語文新課程標準中明確提出：“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。”新課程標準中還明確指出：學生可根據自己的學習興趣、未來就業的需要或所報考學校的要求，確定相應的水平層次，選修有關課程。素質教育要求學生有自主性和創造性。尊重學生的獨立人格就是尊重學生人格的價值和獨特的品質。在教育教學過程中教師要善于激發和調動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。一、語文分層次教學的必要性學生在學習上往往具有很大的差異性，即是因為學校教育、社會環境、家庭環境的不同，也是因為學生的接受程度不一樣，所以即使是完全按學生中考成績分成的同一類班級，學生素質也存在很大的差異。而我國中學的語文課堂教學基本是按學科教學大綱和教材的統一要求進行的，教學和評價長期整體劃一，結果是大多數學生學習的積極性遭到扼殺，學習困難的學生增多，兩極分化日益加劇，部分學生厭學。“素質教育的要義第一是面向全體學生”。承認并尊重學生的差異，實施“分層次教學”，是語文教學中落實素質教育、改變語文教學只著眼于少數優秀生或“齊步走”、“一刀切”的狀況，面向所有個體發展，大面積提高教學質量的有效途徑，也是新課程標準的實際需要。二、分層次教學的理論依據分層次教學的思想最初源于孔子提出的因材施教原則，國外教育學家贊可夫在《教學與發展》中也提出了讓“包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則。心理學家布魯姆研究指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間、情感資助、給予個別指導和給予必要的重新學習機會。“分層次教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”。三、高中語文教學中分層教學的實施在春秋時代孔子就把學生分為不學而知叫“天才”，即上等，把學而后知叫“次等”，他是分層教學的先驅者。在現代的高中語文的教學中，實施分層教學，是對前人“分層教學思想”的繼承與發展。在學校根據學生實際分層分班后，在各班的教學中也應做到分層教學，語文教學更應如此。在實施高中語文的分層教學時可進行多種形式的操作模式，下面介紹其中的一種操作模式供參考：1、教學目標的分層長遠目標是給班級學生大多數學習提出要求和要達到的水平。這些目標與學生的學習能力、學習習慣、學習意志有關，需要較長時間才能形成。近期目標是在每一單元教學前對學生的語文水平進行診斷后形成的，在最近幾周內或期中、期末考試可達到的近期目標。長期目標要與近期目標相結合，形成明確、具體的層次，特別是對暫時落后的學生，要鼓勵學生層層遞進。2、教學班的分層進校時分班，根據學生的入學成績，參照語文成績進行分班。因為語文學科特別能反應學生的思維能力和水平。在各年級段分層分班，根據學生在上期考試、期中考試、期末考試的語文成績以及平時作業和練習的情況為參照進行分層分班。在分班時除分析成績外，還要考察學生的學習態度、學習興趣、意志的強弱、智力和語文能力等進行分層。為了避免學生認識上的偏差，在分層時要使學生正確認識分層的意義，充分發揮學生的自主性，讓學生量力而行，自由地選層，同時根據學生以后學習的變化進行層次的可變動性，使每一位學生都積極上進。3、評價分層分層評價主要是在教學中通過形成性評價，及時了解學生達到分層目標的情況。分層評價的基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。它與傳統的教學評價不同之處在于，傳統的教學評價是以整齊劃一的標準來衡量全班學生，較多地著眼于全班同學的相互比較；而分層評價是對于各層次學生的用不同的標準來衡量各層次學生，更多地考察各層次學生達到本層目標及發展情況。分層評價分為定性評價和定量評價。定量評價的分層包括測試題的分層和學生成績評定的分層。成績的評價分層是層內學生橫向進行比較和自我前后縱向比較，作出評價，并及時補課或補測。定性評價就是對學生的學習行為、學習方式、學習態度等進行綜合評價。這種評價應以鼓勵為主，以增強學生學習信心，特別是教師要善于捕捉學生的閃光點，及時肯定。4、指導和輔導分層分層次教學的因材施教，很大程度上要落實在教師對不同學生的指導和輔導上。教師要根據不同層次學生的實際情況，有的放矢地進行指導和輔導。要加強學法指導，要引導學生經常比較、整理所學內容，要培養學生的想像、創造能力，訓練學生思維的深刻性，并注意培養和提高學生的自學能力，養成在生活中學習的“大語文”學法。對于C層學生，應加強指導督促他們落實語文基礎知識，應培養他們的學習興趣和良好的學習習慣。對于B層學生，應指導他們形成語文知識體系，形成強烈的語感，形成閱讀和寫作的經驗。對于A類學生，則主要是輔導他們，讓他們在寫作方面形成優勢。總之，在高中語文教學中實施分層教學即適應不同基礎的學生的需要，也讓我們的教學更加具有針對性，讓我們的教學效率也有了顯著的提高，但是分層次教學的方式還有很多，這就需要我們教師不斷的去發現和正確地運用，從而使學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高高中語文教學質量。初中體育教學要求教師根據教學目標，把握體育課各個環節，用形式多樣的教法和準確嫻熟的技能示范，使學生在較短的時間內領會技術要領，掌握技術動作。下面對幾種體育課堂教學方法談談必須注意的問題。一、運用講解法教學時要注意的問題1、課前要有充分的準備。在教學中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。2、突出重點，巧用口訣。講解時，要抓住教材的關鍵，突出重點。如跑的教材重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領。現在很多教師運用教學口訣，取得了較好的教學效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發令聲）幾個字概括了動作的要領，又如籃球教學中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個好的教學口訣，要經過長期認真地總結、提煉才能形成。離開教學實踐，離開對教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學效果的。講解還要根據對象的具體情況，運用術語，幫助學生建立正確的技術概念。3、要讓學生“知其所以然”。對高年級的學生，可以運用他們已經有的知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內傾斜時，可以聯系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯系生活常識進行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側高于內側的道理來說明人在跑彎道時也應向內傾斜。4、要適時指導學生的練習。體育教學當中，大部分時間是讓學生練習，在學生練習過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導。如在做支撐跳躍練習時，應提醒學生快推手；在跑的時候，要提醒學生放松肩部，用力后蹬。但是，在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學生的注意力，引起傷害事故。二、運用示范法要注意的問題1、目的明確。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進行復習教材時，則應根據學生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級學生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強，應多示范，少講解。對高年級學生，由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維，可適當減少示范的比重，加強對動作的技術分析。為了達到示范的目的，要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想。必要時，還可以用正誤對比的方法進行示范，加深學生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。2、動作規范。學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現錯誤動作，錯誤動作經過多次重復，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。3、位置和方向恰當。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據學生的隊形（為了使學生看得清楚，調動隊形也是必要的，但應盡量減少調動）、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。示范的方向，應根據動作的結構、要求學生觀察的動作環節和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個方向的動作（如籃球防守時的左右移動），示范者應正面對著學生，稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作（如弓箭步動作），示范者應側面對著學生，稱側面示范，有些練習（如廣播體操），教師的示范采取面對學生與學生動作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學生動作方向正確、整齊。有些練習（如武術等）由于動作的技術復雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對學生的方法進行，稱為背面示范。示范位置與方向的選擇，還應考慮到陽光、風向、周圍環境等情況，不要使學生面向陽光或迎風，盡量避開繁華和有特殊物的方向，以便集中學生的注意力。三、運用完整教學法和分解教學法時，要注意的問題（一）運用完整教學法要注意：1、在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學生練習，在練習中教師發現錯誤，應及時指導糾正。2、在進行動作復雜的教材時，可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎（動作的基本環節），然后再去解決技術細節（每一環節中的細節技術）。例如教原地推鉛球時，可先教學生掌握蹬地、轉體和推手這三個基本環節，再要求學生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理，一般是先解決關系到動作成敗的方向、路線等要素，再對動作的幅度節奏等要素提出要求。3、對有一定難度的教材使用完整法教學時，可先簡化動作的要求，再按照教材技術規格的要求進行教學。還可以先原地或慢速做些模仿性練習（即誘導性練習），讓學生體會動作的要求，然后再按動作技術規格進行練習。如進行有空中動作的教材時，可先讓學生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢，然后再完整地練習。（二）運用分解教學法要注意：1、分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系，不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。Lesson26Thebestartcritics【Newwordsandexpressions】artn.藝術criticn.評論家paintV。畫pretendV倀裝patternn.圖案curtainn.窗簾,幕布materialn材料appreciateV.鑒寞noticeV殘寵到whethercOnj.是昏hangV.是接,criticalladv.擾評地upsidedown上下顆倒地★artn.藝術artstudent藝術系的學生Iamanartstudent.(注意連讀)anartlover一名藝術愛好者blackart巫術artistn.藝術家★criticn.評論家musiccritic樂評人foodcritic美食評論家criticise[krt,saz]w.批評,批判(主要指批判,但不完全是責備的意思)Hecriticisedmypaintingcriticallyadv.愛挑剔的★paint.畫paint用顏料畫draw用筆畫drawapicture用線條畫paintapicture強調油畫paintingn.畫oilpainting油畫Chinesepainting中國國畫★pretendV假裝Hepretendednottoseeher.Shepretendedcarelessness漫不經心pretendthat+從句假裝IpretendedthatIdidn'tknowanythingpretend+不定式的三種形式pretendtodo(一般式)Ipretendedtobeateacherpretendtobedoing(進行式)Wepretendedtobereadingwhentheteachercamepretendtohavedone(完成式)Theypretendedtohavebeenmarried★patternn.圖案①n.圖案Youcanmakeadressfromthispaperpattern②n模式,典范★curtainn.窗簾,門簾ringup/downthecurtain★materialn.材料listeningmaterial聽力材料buildingmaterial建筑材料Iamnotcookingmaterial★appreciateV.鑒賞understandandenjoyappreciatesth.感激Iappreciateyourhelp.我很感激你的幫助appreciatedoingsth.喜歡做某事Ilike...Ilove.Ienjoy..Iappreciate.(程度一個比一個深)Ilikethisjoke.Ienjoythisjoke.Iappreciatehishumor[hjum。]幽默★notice①vt注意到,察覺到(不用進行時)1)noticesbdoingsth1knowyouarelookingatt