付甜印度尼西亞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。付甜印度尼西亞付甜印度尼西亞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。印度尼西亞內容概要基本國情人文習俗旅游與發展小學一年級新生自入學之日開始，就標志著進入了一個新的成長階段，而一年級恰恰是學生培養良好行為習慣的關鍵期，采用怎樣的方法進行培養是每一位農村小學教師所要考慮的重要問題。然而，過于注重硬性的行為規范并不能產生理想的效果，本文就結合這一課題進行具體的探究。一、農村小學一年級新生良好行為習慣養成的必然條件（一）要有愉悅的心情作為保證眾所周知，一個人愿意去完成某一件事必須要有愉悅的心情作為保證，農村小學一年級新生也是一樣，心情愉悅、輕松的情況下完成某一件事的效果會更好，同時也會不由自主的形成良好行為習慣。為此，教師必須善于觀察學生心理，針對學生心理、情緒變化的特點進行有針對性的引導，并采取行之有效的手段來進行，這樣方能達到理想的效果。（二）要有學習榜樣作為動力農村小學一年級新生自入學之日起，與教師相處的時間遠遠要超過與家長相處的時間。為此，教師肩負著培養學生良好行為習慣的重任。然而，學生自身行為習慣的養成普遍是通過模仿大人而形成的，這樣教師就成為了學生日常行為模仿的主要?ο蟆６源耍?在培養農村小學一年級新生良好行為習慣的過程里，教師要努力完善自己，并在學生心目中樹立榜樣，同時還要把日常行為習慣表現良好的學生樹立為典型，為一年級新生培養良好行為習慣提供動力。二、農村小學一年級新生良好行為習慣的培養思路（一）教師要將關注學生情緒放在首位眾所周知，農村小學一年級學生自入學之日起，與幼兒園的管理方式會截然不同。農村小學生在幼兒園各個階段都會有相對應的行為養成，而這僅僅停留在非常淺的層次上。一旦進入小學，各項規章制度、管理條例撲面而來，一年級新生很難接受，不免會出現不適應的情況，甚至抵觸情緒。為此，農村小學一年級新生良好行為習慣的培養過程中，教師必須將學生情緒放在首位。筆者作為一名農村小學教育工作者，在培養一年級學生良好行為習慣的過程中，首先開展的一項工作就是了解每一位新生的性格，哪些學生性格比較外向，哪些學生性格比較內向，哪些學生的性格處于這兩種之間，根據不同的性格來判斷學生日常管理中會出現哪些情緒變化。針對性格比較外向的學生，往往在規范其行為的過程中采用游戲方式來進行，這樣學生在穩定的情緒下能夠更好的接受筆者所提出的意見。針對性格較內向的學生，往往以實踐的形式規范其行為，通過學生親身體會讓學生感受到哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，以此來加深他們的印象。而性格處于二者之間的學生，采用游戲與實踐相結合的方式來規范其行為。這樣不同的學生都能夠保持在穩定的情緒下接受筆者的教導，為良好行為習慣的養成打下堅實的基礎。（二）教師要以身作則起到潛移默化的影響作用農村小學一年級新生行為舉止的形成大多數來自于對他人的模仿，如果能夠有一個行為舉止規范、標準的人作為榜樣，那么毫無疑問能夠促進一年級新生良好行為習慣的養成。其中，教師就是最為理想的人選。很多時候教師無形之中的一個動作、一個行為都會被學生看在眼里，而學生認為老師做的都是對的，老師能做的動作和行為自己也可以。通常情況下，學生很多的行為動作都是來源于教師的一舉一動。為此，教師要以身作則起到潛移默化的影響作用。筆者在培養農村小學一年級學生良好行為習慣的過程中，首先要審視自我的行為習慣是否正確，是否有利于學生身心健康發展，通過強力約束自身不良行為習慣，改正不正確的行為和動作，為學生起到正面的潛移默化影響作用。（三）從小事入手培養新生學習、生活方面的良好行為習慣農村小學一年級新生良好行為習慣的培養，教師們必須要意識到學生接受能力有限，必須要從小事開始，通過培養簡單的學習、生活習慣，漸漸的上升到為人處事方面的行為習慣、道德行為習慣等等。筆者在培養農村小學一年級新生良好行為習慣的過程中，嚴格遵循這一規律，以身邊常見的現象為出發點，幫助學生在學習、生活的點點滴滴中養成良好的行為習慣。例如：學生見到教室犄角有紙屑、粉筆頭都不愿意去拾起，同時隨地扔東西的現象經常出現，面對這樣的情況，筆者通常在課上或者課下與學生說教室是老師和同學們共同的家，別的同學沒有拾起來可能是因為他沒有看見，但是自己看見了就應該拾起來，老師和同學們一起來完成。這樣通過一件小事就能夠為學生養成良好行為習慣建立信心，學生也會彼此之間相互監督、相互鼓勵。久而久之，無論是在學校還是在家里，都會將這一習慣保持下去，進而為學生在各個方面養成良好行為習慣提供了重要的作用。三、結論農村小學一年級新生良好行為習慣的培養，關系到學生能否為全面提升自身綜合素質奠定良好的基礎。為此，在農村小學一年級新生良好行為習慣的培養方面，還需要廣大教師進行更為深入的研究，將培養思路進行不斷地完善和深化，為確保農村小學生綜合素質的不斷提升貢獻出自己的一份力量。教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,確立創新性教學原則。一、解讀教材中培養創新重新認識教材,從中挖掘創新素材,發揮知識的智力因素,從而創設教學活動情景,激發興趣,進行創新探索,培養創新能力。例如,教學中的一些概念、公式、定理、或因內容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教學中,運用對比分析教學,就能促使學生在錯綜復雜的事物聯系中,發現問題的實質,學會客觀地評價事物,加深對事物本質的理解。類比是思維的一種重要形式,經類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移,拓展。在教學中,若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素,進行類比創新,培養學生思維的靈活性。又如,構造新命題,將原題的條件或結論,甚至整個題用其等價的形式替代,得到新題目稱為原題的等價變式,這是由于一個數學問題常有許多不同的表現形式或不同的表達方式而決定的,有利于學生創新思維能力的發展。在數學教學中,教師引導學生從平常中發現不平常,不受“定勢”或“模式”的束縛,去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發揮知識的智力因素,有利于學生構建型創新思維能力的培養與發展。多種思路(方法)解題特別能調動學生思維的積極性和創造性。知識的綜合性就決定了思維活動發展的多樣性。發揮知識的智力因素,鼓勵學生創新思維,高中教材中的很多知識可以作為創新能力培養的素材,作為教師要善于挖掘引導,在多種解題思路探求中開發學生智力,激勵學生創新思維。二、教法中體現創新1、技巧性的設問課堂教學中要注重問題的教學,以問促思,以問促變,以問促創新意識的培養。注重問題的來源和選擇。俗話說:“學問學問,要學要問。”教師應指導學生:在預習中發現書本的問題,收集大家思考的錯誤問題,根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。對于問題,教師應把它作為教學的出發點,最好能由學生根據情境自己發現問題,將發現問題的主動權交給學生,讓學生展示問題的過程,因為對一個人的創新能力來講,發現和提出問題的能力是至關重要的;注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學生參與活動,將學生作為活動地主體,要充分發揮數學交流的教學功能,促進學生思維的交互作用,培養學生的創新意識;要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結。2、例題的選擇與變化教師對教學中的例題的設計和選擇,要有針對性;要進行一題多解的訓練,要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸,盡可能延伸出更多相關性,相似性,相反性的新問題,進一步發展學生的創造性思維。教師還要善于設計例題的變化,并運用恰當的教學方法,就可以讓學生感受到某種近似于探索的體驗,去發現數學中的真理,讓學生體驗數學創新的樂趣,培養學生的創新意識,創新能力;教師要通過對例題變化,例題的解答教學,促進學生的思維活動,利用有形的和無形的活動,激發學生的認識數學,學習數學的興趣,積極引導學生深入分析,歸納,猜想,轉化,提出新的觀點,新的思想。三、新的學習方式構建中培養創新1、自主學習與創新作為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體,教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環境。2、合作探究與創新班集體能集思廣益,有利于學生之間的多向交流,在班集體中,取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容,鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下,暢所欲言,各抒己見,學生敢于發表獨立的見解,或修正他人的想法,或將幾個想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養學生集體創新能力。值得注意的是,任何合作,都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位,都是應細心把握,責任確定到每個學生,最大限度調動學生潛能。3、研究性學習與創新研究性學習的特征包括:強調師生共同建構學習內容;強調學生主動探索知識;強調在活動中探索研究,圍繞主題搜集信息,加工處理信息,解決問題;強調學生的實踐,特別是社會實踐的重要地位;從中我們不難發現,它是培養學生的創新意識的直接的,有效的途徑;教師在教學中充分給學生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言:教育的終極目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力量誘導出來,將生命感,價值感喚醒。4、積極評價中鼓勵創新課堂教學是師生情感交往的場所,教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解,形成師生間的能動交流。教師在教學中,力求打破常規,引導學生從多方位去思考問。(河北省大名縣第三中學)印度尼西亞內容概要基本國情人文習俗旅游與發展基本國情地理條件印度尼西亞(Indonesia)位于亞Thailand洲東南部,地跨赤道,位于北緯10度至南緯10度之間,其70%以上領地位于南太平洋半球,因此是亞洲吼東西長度在5500公里以上,是除中國之外領土最廣泛的亞洲國家。典型的熱帶季分別。北部受北半球季風影響,七八九三月降水量豐富,南部受南半球季風影響,十二月、一月、降水量豐富印度尼西亞由太平洋和印度洋之間17508個大小島嶼組成,其中約6000個有人居住。火山有400多座,其中活火山有77座。世界上有兩大地震帶:環太平洋地震帶和地中海-喜印度尼西亞處在環太平洋地震帶中,是個多地震的國家。海岸線長3.5萬公里5明明市列密林已群密黨尼西亞個西亞文帕勞美印度傀。灑西亞就業雅加這四水。·新用內亞島洋藥島莫爾茲比港達爾文位于亞洲東南部,地跨赤道,與巴布亞新幾內亞、東帝汶、馬來西亞接壤,與泰國、新加坡、菲律賓、澳大利亞等國隔海相望。圖爾火山錫納朋火山·印尼地處世界三大板塊的交界處,是世界上火山、地震最頻繁的地區之一,境內有火山400多座,其中活火山有120多座,有火山之國”之稱國旗,國徽與首都印度尼西亞國旗(印尼語:SangMerahPuti),別稱榮耀紅白,是面由紅白兩色橫帶組成的旗幟。旗面由上紅下白兩個相等的橫長方形構成,長與寬之比為3:2。1945年8月17日首次升起。紅色是勇氣的象征,而白色代表純潔。ind。nesia·首都——雅加達(Jakarta)印度尼西亞首都雅加(Jakarta)是東南亞第一大城市,世界著名的海港。位于爪哇島西北部沿海。人口有959萬(2010年人口普查統計)·國徽圖案為一只金色飛鷹,飛鷹象征創造力。鷹尾和鷹翼分別由8根和17根羽毛,象征印尼的獨立日(8月17日)。鷹胸前的盾面的黑道象征赤道水牛頭象征主權屬于人民,榕樹象征民族意識,棉桃與稻穗象征豐衣足食及社會必須公正之原則,飾物象征人道主義黑色小盾和五角星象征宗教信仰,也象征“潘查希拉印尼建國的五項基本原則。綬帶上用印尼文寫著“異中有同火山與農業印尼是一個多火山地震的國家,全國有400多座火山。火山噴發物形成的肥沃土壤,是本地區農業生產的重要保障印尼主要的經濟部門—農業水稻豐收人文習俗不口與民族語言與宗教口有22億,是世界第民族語言200多種,印尼人國,有10多個名族,語為國語,英語為第二語言中爪族占45%,他族占英語普及率很高,不過口音14%,馬蔟占,5%,馬來很重