61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中考備考作文指導中考備考作文指導61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。中考備考作文指導、露顏集中考備考作文指導1擬寫提綱中心材料(-事—細節)(多事——詳略)層次段落開頭結尾一、問題的提出特崗教師政策是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。2009年，中央決定擴大“特崗計劃”的范圍和規模。范圍由西部“兩基”攻堅縣擴大到中西部國家扶貧開發工作重點縣，規模由年2萬人擴大到年5萬人。特崗教師計劃總體進展順利，在一定程度上優化了農村教師隊伍的隊伍結構，對農村教育發展起到了積極的促進作用，有效緩解了農村地區教師緊缺的問題。為了鼓勵吸引更多高校畢業生參加“特崗計劃”到農村學校任教，計劃的設計充分考慮了政策條件和內容，從編制、薪資待遇、任滿去向等方面都做了合理的設計。和我國教育改革進程中的許多新事物一樣，在國家政策的引導下，我國特崗教師教育取得了巨大進步，特崗教師教育體系得以建立并逐步完善，雖然發展過程還算順利，但至今仍存在著諸多問題。這都需要我們正視、深思并糾正，否則，離預設的政策目標也會越來越遠。政策是影響特崗教師教育發展的關鍵因素，我國特崗教師教育發展時間較短，此時國家的政策法規保障就顯得尤為重要。按照教育政策內容分析的步驟，第一步要做的工作就是對特崗教師教育政策文本中的政策規范進行考察。首先是要全面、系統和準確地收集有關特崗教師教育政策的文本。在以往的研究中，學者們多是對特崗計劃教師的政策執行效果進行分析，而明顯疏于對農村特崗教師教育政策的內容本身進行分析。我們認為對農村特崗教師政策的內容進行分析是研究農村特崗教師政策的前提。沒有弄清農村特崗教師政策的內容，就不可能真正認清“特崗教師計劃”的內涵，不可能全面認識特崗教師政策的實施、效果及價值，當然也就不能正確的分析和解決好特崗教師政策引發的問題。政策的內容分析是政策分析的起點，只有先把政策的內容搞清楚了，關于政策的其他方面的問題才有可能弄清[[[]孫綿濤.《教育政策分析--理論與實務》[M].重慶大學出版社.2011.5]]。二、特崗教師政策文本及其規范內容的考察（一）特崗教師政策的主要文本通過收集特崗教師政策的相關政策文本我們發現，關于特崗教師政策的內容主要是在有關教育政策文本中進行規范的。我國在2012年頒布的《國家教育事業發展第十二個五年計劃》、2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中、《國家教育事業發展“十三五”規劃》、《教育部關于貫徹落實科學發展觀進一步推進義務教育均衡發展的意見》、《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2010年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》中對于農村“特崗計劃”教師教育政策都有相應的規定。例如，在《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2010年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》中提出要嚴格標準，精心組織特崗教師招聘工作；加強崗前培訓，認真做好教師資格認定工作；總結經驗，進一步做好服務期滿特崗教師的留任工作；加強管理服務，進一步完善相關配套政策；結合實際，大力推進地方“特崗計劃”；加大宣傳，引導和吸引高校畢業生到農村學校任教。（二）特崗教師政策的主要內容關于特崗教師政策的內容在政策文件中都有相應的規定。2016年《教育部關于特崗教師計劃實施工作通知》教師廳【2016】5號，有關省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：為貫徹落實《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》（辦發〔2015〕43號）中指出要建立并完善農村教師補充新機制，鼓勵引導高校畢業生到基層就業，吸引更多優秀人才到農村學校從教，提高農村義務教育質量，并分別對實施范圍、招聘數量、招聘條件、財政支持、工作重點進行了具體的規定?！督逃哭k公廳財政部辦公廳關于做好2010年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》也對特崗教師政策內容進行了相應的規定。三、農村特崗教師政策內容的問題分析及其建議（一）農村特崗教師政策內容分析的標準政策和法律是實現政府調控的兩種基本手段。長期以來，我國對特崗教師教育的治理主要通過政策調控實現，而忽視了法律的作用。然而，從規范化、強制力方面來分析，政策主導下的特崗教師教育發展存在諸多弊端。特崗教師教育依法治理，首先要建立健全相關法律體系。目前，我國特崗教師教育可以依據的法律主要有《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等?？傮w來看，法律內容過于寬泛，涉及特崗教師教育的內容較少，規范不具體，缺乏實施的指導性意見。因此要采取舉措，建立健全特崗教師教育法律體系。特崗教師教育法律體系的建設，可以通過兩種途徑實現：一是將特崗教師教育獨立出來，制定專門的特崗教師教育法，可以對特崗教師教育政策頒布專門的法律法規；二是對現行的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教師法》等法律進行修訂，增加并細化有關特崗教師教育的規定，例如可以對特崗教師教育的地位、特點作出明確規定，無論選擇哪一種法律形式，都應以解決特崗教師教育所面臨的重大問題、進一步促進特崗教師教育地位的提高為主旨。（二）農村特崗教師政策內容的問題分析1、教師任滿去留的問題在一些農村縣區，教育行政部門雖然管理著特崗教師的聘用和任免工作，但由于編制緊張及部門局部利益等因素，個別地方的特崗教師聘期結束后想繼續留任卻無編制可以分配，政府教育部門也不給予解決。這使得在崗期間的教師由于對未來的職業生涯不明確，所以可能會分心，直接導致教學工作的效果不佳，不能安心工作。新課程改革一開始就把有效性的追求作為一個非常重要的目標，隨著課程改革的推進，如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。教學起點是根據學生的學習起點確定的，是建立在課前對學生發展現狀的分析和發展可能的預測之上的。學習起點是指學習者從事特定的學科內容或任務的學習已經具備的有關知識和技能的基礎，以及對有關學習的認知水平、態度等。分為邏輯起點和現實起點。邏輯起點是指學生按照教材學習應具有的知識基礎，把握學習的邏輯起點，可以使教學更有計劃性，有效克服教學中的隨意性；現實起點則指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力基礎、情感態度基礎。把握學習的現實起點可以使教學更有針對性，有效克服教學中的淺層性。有效學習、有效課堂必須建立在課堂的教學起點和學生的學習起點之上。一、起始點1、抓好預習，構建有效學習起點學生針對每一天的學習內容要有針對性的預習，教師要做好任務布置。一節課40分鐘，時間有限，每個學生的接受能力也有差別，課堂上教師不能面面具到的講，最有效的教學，就是針對學生在預習過程中遇到的難點做有針對性的講解，只有學生自覺地認真的預習，才是有效的預習，持之以恒，讓預習成為一種習慣，教會學生預習的要點及方法，這樣我們的課堂教學才會更有針對性，才會更有效。2、做好課前準備，快速進入教學氛圍充分利用好開始上課之前的2分鐘，可進行一些小型的全班性活動，如三分鐘演講、讀背古詩文或讓學生自行準備等。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態。作為老師，對課前的準備要負責，要有要求，要培養學生養成自覺的學習習慣。3、先學后導，明確目標有效教學建立在學生主動學習的基礎之上，教師要有不學不教、先學后教、以教導學的教學理念。要在學生提出疑難問題的基礎上共同提出學習目標。明確的學習目標，能增強學生活動的針對性和教學的有效性，為學生學習新知鋪路架橋，促進學習興趣的進一步發展。4、全面了解學生，認識學生的現實起點學生的認知基礎參差不齊，作為教師應盡可能全面掌握學生的情況，綜合考慮學生的家庭背景、學習成績、學習習慣、學習態度等。如重視家庭教育的家庭，孩子有更多的機會從父母、親友等處得到新知，使學生的知識準備更加豐富；經濟條件好的家庭，家中有電腦、有較多的課外讀物，學生有機會獲得更多更深的語文知識。5、找準真實的學習起點教師怎樣才能有效地為學生找準真實的學習起點呢？①了解學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能；②了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能；③了解學生沒有掌握的是哪些部分；④了解有多少人掌握了；⑤了解學生掌握的程度怎樣；⑥哪些學生自己能夠學會；⑦哪些需要教師的點撥和指導。最后，通過對學生的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好把握教學起點，有針對性地設計教學過程，提高教學的效率。二、聯接點教師要深入鉆研教材，溝通知識之間的內在聯系，了解學生的邏輯起點。新課程改革下的新教材體現了新的教材觀、教學觀和學習觀，具有開放性、科學性、實用性和鮮明的個性特征。作為新時代的教師應該具有對教材進行再處理的能力。應對教材進行詳細的分析，了解每部分教材的地位作用、編排順序、前后聯系、編寫特點、重點難點，及各教學內容的編排意圖和教學目標。對每個知識進行條狀、塊狀處理，溝通知識之間的聯系，清楚教學每個知識點的上概念，清楚學生在此之前學過哪些相關的知識，以后還有哪些知識與此相關，準確找到學生的學習邏輯起點。但在實際教學中，有部分教師疏于鉆研，對新教材中教學內容的安排，知識點刪減、擴充等了解不夠，對每個知識點在各個年級的編排掌握不清，新舊教材前后銜接不是很清楚。因此在平時的課堂教學中將教材起點設置過高或過低，教學過程顯得被動，或學習內容缺乏探究性，沒有了教學探究的深度，學生沒有得到應有的發展。三、興趣點學習興趣的激發是指學生的學習需要由潛伏狀態轉化為活躍狀態，成為學習活動的直接動力。如果學生對所學內容缺乏興趣，就談不上對知識的深入探究，更談不上創新，教學的有效性也將大打折扣。1．樹立師生平等、民主的觀念新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造能力和潛在能力得以表現出來，從而有效地調動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。因此，教師要在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。2．創建充滿關愛和尊重的學習環境要想營造和諧的教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在，自己被重視。因此，作為一名教師，應該尊重學生，關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。對每一個學生都應充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。3、以情動情，熏陶感染贊科夫也強調指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！睂W生是課堂的主人，在課堂中起主導作用。只有教師把激情傳遞給他們，才能更好地激發他們的學習興趣，誘發他們的積極思維和求知欲望。4、營造良好教學情境創設教學情境，第一要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。二是注重形象性。強調情感創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。四、切入點這個切入點類似于我們以前提倡的課前導入，但又比課前導入重要，因此要求也更高。如何把握好切入點教學，應遵循兩個原則：一是要有趣味性或者是說要有吸引力，這樣能讓學生快速進入學習的角色，縮短課堂預熱的時間；二是要緊扣文本內容，抓住重點。在這個環節抓住文本的關鍵之處導入，能讓學生在最短的時間內記住知識點，收到事半功倍的效果。其次，對切入點的把握，文體不同，側重點也應有些不同。一般來說，文學性的文本可以側重于“情感”方面；非文學性的文本可以側重于“知識”方面。另外，就是同一類文體的文本教學中切入點也是不一樣的，因為它需要結合具體的內容來展開。況且教師本人的閱歷、知識、能力等各個方面不同，自然對切入點的把握也會不同。找準切入點，才不至于教與學脫節。教學才會條理分明，脈絡清楚。所以選擇一個好的切入點是很有必要的，它可以使我們事半功倍，有效地進行課堂教學。五、差異點教學中教師要做到承認差異，尊重差異，發展差異，從學生自己的實際情況出發，根據不同情況，有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，盡量地為大多數學生制定更合理的教學方案，使每個學生得到不同層次、不同程度的發展。在具體的課堂教學中，怎樣面對差異，處理好共性起點與個性起點的關系呢？首先，可以使用分層教學的方式，就是根據大綱和教材要求，在一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同層次教學目標，提出不同層次的學習要求。其次，要尊重學生的主體地位，通過自主學習、交流互動，發展其差異性。再來，面對學生的差異，教師要尊重、鼓勵，采取適合學生的評價措施，讓低起點的學生能通過小步前進達到總體提升的目的。以上林林總總，不過管中窺豹。作為一名教師我們應該將關注教學起點看成是優化教學行為，提高教學效果的一種教學理念，一種教學方法。找準教學起點，構建有效課堂應成為我們實施新課程的一項基本任務。、露顏集中考備考作文指導1擬寫提綱中心材料(-事—細節)(多事——詳略)層次段落開頭結尾2扣題寫作(1)下筆扣題開一槍(2)穿插文中巧切題(3)鎖定題目作結尾不可取的開篇1、遠離中心;2、交待不清;3、戴大帽子;4、平淡、平庸;5、浮泛,似是而非開頭實例也許生活是一杯小燒酒,它充滿了熱烈與辛辣;也許生活是一杯苦丁茶,他充滿了淡淡的苦澀。但