2022年數學作業設計課題開題報告精選報告材料主要就是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明居多,在語言運用上要著重陳述性,把事情交代清楚,充份說明內容的真實和材料的客觀。報告的格式和建議就是什么樣的呢？下面就是小編為大家平添的報告優秀范文，希望大家可以喜歡。2022年數學作業設計課題開題報告精選一《小學生素質綜合評價實驗研究》開題報告我校申報的課題就是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規劃辦公室審查，于20xx年11月被列為省“十二五”規劃研究課題。為并并使課題研究落到實處，達致研究目的，今天特受邀市區教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題非、進度、經費分配、預期成果等各方面謝澤生詳盡闡述，懇求各位專家給予指導和幫助。1.課題明確提出背景推行素質教育就是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略挑選出，但在素質教育日益深入細致，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存著諸多瑕疵與嚴重不足。解決這一頑癥的根本途徑就是出現發生改變“以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發展。在學校內部，傳統的評價與考試制度，輕微制約了素質教育的推行，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽略甚至選擇退出對學生綜合素質的培育。對學生進行綜合的素質培育與評價，并使學生變成真正身心健康的人，就可以適應環境未來社會的市場需求，擔負起起至至建設和諧社會的仍須。我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與課堂教學，積累了一定的理論重新認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰開題主要研討課題研究的可行性，重在精確思路、著眼問題和分工全面落實。顯露出評價的功能與實效，進一步充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學課堂教學等功能，經教科室研究實地考察，證實了這一實驗課題。2.所要解決的主要問題(1)出現發生改變過分著重量性評價的女性主義，對難于定量測驗的學習態度、情感、價值觀等方面積極探索出行之有效的評價手段。(2)從單一著重主科測驗變為全系列學科綜合實地考察;從只著重結果變為過程的跟蹤、觀測和意見反饋記錄。(3)更新拓寬教師觀念，出現發生改變有些教師對學生素質評價心智不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。(4)在操作方式方式層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，定量評價標準，完善評價體系，促進全方位全面落實小學生綜合素質評價內容。1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析深圳育才小學于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中自學、研討、積極探索和技術創新“評價制度”，創建并非推行了“學生脫胎換骨記錄袋”評價法，對“促進學生發展的多元評價體系”謝澤生了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了并使評價內容能更好地突顯學生綜合素質的發展，又將評價內容、方法不斷規范和完善，創建了“小學生綜合素質發展學分制評價手冊”，贏得了家長、老師們廣為地廣泛普遍認可。福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場精心安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還深表其樂融融。同時，該校統一制作了向突顯學生綜合素質的“素質教育袋”，學生具備了Benfeld空間，并使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發展。20世紀90年代以來，美國等西方國家已經已經開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的有關材料;韓國對小學生逐行評價，特別強調對學生心智、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發展。2.本課題與之聯系與區別、預計存哪些突破本課題與國內外運作的評價模式的聯系就是都能鞭策學生的內在發展動力。區別就是該課題的研究重點高度高度關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。①企圖構筑一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發展評價體系;②力求對學生綜合素質發展的評價內容趨向多樣化，全面考查學生的綜合能力;③改變傳統的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，積極探索適應環境學生綜合素質發展的學科活動評價規律;④通過該課題的研究，積極探索不斷擴大評價主體多元化的途徑，出現發生改變評價主體單一的現狀。1.課題界定小學生素質：把道德品質、素養、自學能力、交流與合作、運動與身心健康、審美與整體整體表現六個方面搞出為基礎發展目標，以培育技術創新精神和課堂教學能力為重點，助推每一個孩子搞出最差自己。小學生素質綜合評價：不僅高度高度關注學生學業成績，而且高度高度關注學生的自學過程與方法、情感、態度與價值觀，推斷出和發展小學生多方面的創造力，運用不拘一格的方法綜合評價學生在科學知識與技能、技術創新意識、課堂教學能力等方面的變化與進步，幫助學生重新認識自我、培養能力、建立自信心，不斷獲得發展。實驗研究：以“促進學生的發展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、心智發展水平的觀測、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生充分反映出的可以教育性和實際發展水平進行系統分析及趨向推斷，促進學生自我心智、自我完善。本課題就是指運用多元化的評價手段全面呈現小學生脫胎換骨現狀，充分發揮評價的鞭策和引導促進作用，幫助小學生發展和完善自我。2.研究依據1、加德納的“多元智力理論”表示人的智力就是多元性的。必須擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀測、評價和分析學生的優點和弱點并把由此單單是的資料作為服務于學生的出發點，的確考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力，并使評價的確變成促進每一個學生充份發展的有效率手段。2、皮亞杰的心智發展理論表示，相同心智發展階段的兒童年齡差異非常大，即使處于同一心智發展階段內的兒童年齡差異也非常小。所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度相同。因此，我們必須聲稱發展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。3、人的主體發展理論：人的主體性主要涵蓋三個方面，即為為本體主體性(指人的存活方式、生活方式和把握住外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求民主自由的主體性)、課堂教學主體性(所指在社會課堂教學活動中人的主體分解成、發展和呈現)。教育作為培育人的社會課堂教學活動，本該側重于培育和發展人的主體性。(一)研究內容1.構筑學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。2.設計科學的評價方法。(2)積極探索出像學生日常評價和階段評價融合的追蹤式評價流程。(1)變大以往的期末一張試卷評價為設計開朗、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，側重于學生學科素養的全面提高。高度高度關注過程評價，全面描述學生發展狀況。采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。并使教師、學生、家長都變成評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生TrackBack有機融合出，最大限度地充分發揮評價的功效。3.創建活動教學體系，多樣學生生活內容，評價成績展出鞭策。(3)創造性群體活動。(1)學科素養全面測評。(4)興趣小組活動。(2)社會性獨立自主活動。(二)研究方法準備工作工作階段主要采用預測法、觀察法、調查法問卷法。推行階段主要采用對照試驗法和案例研究法。對照實驗法：從自學興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對照觀測評價推行前后學生的變化，統計數據并分析實驗數據。案例研究法：在研究中挑選出一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀測、調查和追蹤，以以獲取有關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法除了觀察法、統計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。總結階段主要采用文獻法、經驗總結法，特別注意積累完備資料，按研究內容寫出階段性總結和研報。在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊課堂教學、邊積極探索、邊修正、邊完善、邊總結。(一)成立課題組主持人：朱桂青成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后應邀出席國家、省、市、區級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都就是青年骨干教師，存省市級教學能手，存教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極主動熱情，都存技術創新意識和科研能力。各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不同等級的獎勵。可以的確地說，本課題一定能夠按期順利完成目標任務，贏得預期研究成果。二)工作步驟1.第一階段--準備工作工作階段(20xx.9-20xx.12)為積極開展實驗做好思想、人員、非的前期工作，創設實驗的必要條件。(1)成立課題實驗小組。(2)制定課題實施方案。(3)進行評價改革的宣傳，并使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革的理念。2.第二階段--推行階段(20xx.1-20xx.1)(1)非實驗教師自學教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。(2)制定、督導、推行小學生學業成績評價方案。(3)制定、督導、推行小學生非學業成績評價方案。3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)(1)收集整理實驗資料。(2)撰寫實驗總結報告。(3)課題組申報科研成果。(三)預期研究成果1.對小學生綜合素質評價改革積極探索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。2.課題實驗優秀論文、科研成果編撰。3.印刷有關子課題的個案研究成功案例。4.整理小學生素質評價資源庫。學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保證，保證課題研究所仍須的全部費用，比如：研究設備、工作資料、培訓自學、實地考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，凸顯評價的功能與實效，進一步充分發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學課堂教學等功能，不懈努力形成對學生綜合素質的科學評價體系。課題負責人親筆簽名年月日2022年數學作業設計課題開題報告精選二(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并明確提出意見和建議，增加一倍1000字左右。評議專家小組在匯報了該課題的開題報告后，進行了深入細致的全面論證分析，觀點綜述如下：課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的推行大力大力推進能夠充分發揮促進學校發展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現評價就是鞭策、評價就是指導、評價就是教學相長的促進作用，助推學校教師解放思想，更新觀念。客觀地聲稱學生差異，尊重差異，并因材施教地推斷出、充分發揮、發展學生特長，揚長避短，發展個性。研究中要多高度高度關注、多先進經驗其他國家和一流學校的未有經驗，融合有關研究理論思考總結，形成具有自己校本特色的小學生素質評價體系，在實踐中邊思索、邊補齊完善。我們教師的責任就是送給孩子脫胎換骨的快樂，而不是脫胎換骨的恐懼和陳腐。勇于課堂教學，勤奮好學課堂教學，就可以同時同時實現從感性心智至理論升華的橫貫。必須特別注意隨時遺留下學生脫胎換骨的足跡，用客觀、公正、發展的視野處理和對待學生脫胎換骨中遇到的問題，實事求是，既不誤導，也不減小。仍須則表示的的就是該課題必須進一步明確課題界定范圍，規范課題抒寫語言和錄入格式，著重過程性研究資料的積累，建立起至至多層次的課題研究立體網絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都必須存專項檔案材料。秉承在搞出中提升，搞出中完善。必須特別注意報告設計中保持研究目標、內容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步進一步進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃苛刻全面落實。希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作建議，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想一想辦法，下下功夫，把課題開題報告搞得更加精致規范，祝愿大家“研得科學、教導得高效率、活得幸福”。評議專家組親筆簽名年月日四、所在單位科研管理部門意見科研管理部門蓋章年月日五、市級教育科學規劃領導小組辦公室意見市級教育科學規劃辦公室蓋章年月日2022年數學作業設計課題開題報告精選三1、中考建議：中考的《考試大綱》規定：數學科考試著重于考查思維能力、運算能力、空間想象能力、課堂教學能力和技術創新意識，以能力立意命題，著重能力考查。從近幾年高考試題對學生的建議來看，不僅建議學生學會用段小宇的法則、定理、公式恰當的進行運算，而且可以剖析問題的條件和結論之間的內在聯系，以及運用所學過的數學概念、方法，尋求合理、方便快捷的運算途徑，更快速、準確地解決問題。因此，運算能力就是數學的一項基本的關鍵能力。2、學生現狀：高中教學中的許多內容都牽涉到數與式的運算，許多學生的數學運算能力極差，有時連直觀的運算都過不了第一關，甚至數學自學成績優秀的學生在運算時也可以失靈。有些學生過分依賴計算器導致缺乏數感，有些學生總是機械地套用運算公式，無法有效率地展開式的變形；有些學生在缺乏運算目標的情況下盲目地推理小說編程語言；有些學生運算過程中無法挑選出合理、簡約的運算途徑，運算過程繁瑣，準確率高等等，嚴重影響了高中數學自學的質量。因此，盡快地提高高中學生數學運算能力的任務刻不容緩。3、通過上一個課題《高中學生數學運算能力的調查與分析》研究已基本明確，高中學生數學運算能力存問題的各種原因及癥結可以歸納如下：運算技能方面；邏輯思維方面；自學過程與方法方面；自學習慣與自學個性品質方面；心理素質方面，等等。只有我們師生共同掌控了提高數學運算能力的方法和途徑，并積極主動協同及時推行，就可以更好的提高學生的數學運算能力。那么究竟如何提高就是仍須我們進一步研究的課題。1、新課程建議高中數學課堂必須倡導獨立自主積極探索，動手課堂教學，合作交流，文學創作自學等自學數學的方式，新課程常著輕提高學生的數學思維能力和運算能力。在運算方面，必須在保證筆算訓練的前提下，提倡同時同時實現信息技術與課程內容的有機資源整合從而進行進一步的積極探索和推斷出。2、在數學教學中，鞏固掌控基礎知識和基本技能，形成一定的數學能力，就是數學教學的關鍵目標。運算能力與記憶能力、理解能力、推理小說能力、表達能力及思維能力等諸多能力相互蔓延、協調發展。因此，提高學生的數學運算能力就是培育學生數學能力和發展智力的重要途徑。培育學生的運算能力，一方面有助于學生分析能力、推理小說能力的提高，另一方面能把繁瑣問題公理化，減少排序的步驟，提高解題的速度，并使學生解決問題更加方便快捷、科學、合理。而在諸多數學能力中，運算能力的訓練在數學基礎教育中已經已經開始最早，時間跨度最長。3、作為新課標理念指導下的數學教師，我們不僅仍須了解和研究隨著時代的發展，數學運算教學中的基礎知識和技能發生了哪些變化，了解目前高中生數學計算能力的真正水平，從而因材施教，更必須二要提高學生的數學運算能力，為他們現在和未來的數學自學、其他學科的自學以及今后的發展打不好基礎，進而全面提高數學教學質量。實踐證明學生的計算能力提高了，自學數學的興趣將可以更加濃烈，數學思維品質也可以存明顯提高。因此，我打下研究課題《如何提高高中學生數學運算能力》。一、關鍵詞：運算，運算能力，數學運算，數學運算能力，高中學生的數學運算能力。運算：對數字的排序、估值和近似計算，對式子的女團變形與水解變形，對幾何圖形各幾何量的排序解等、運算能力：分析運算條件、探究運算方向、挑選出運算公式、證實運算程序等一系列過程中的思維能力，也涵蓋在推行運算過程中遇到障礙而調整運算的能力以及推行運算和排序的技能，就是思維能力和運算技能的融合、數學運算：根據一定的數學概念、法則和定理，由一些未知量得出結論證實結果的過程，稱為數學運算。數學運算能力：能并使某些數學運算順利完成的心理特征，稱為數學運算能力。運算能力就是在不斷地運用法則、公式，經過多次合理練后而逐步形成的。通常所說的數學運算能力實際上涵蓋運算技能，比如心算、筆算，以及數與式的運算、方程的運算等。運算能力的核心就是思維能力。高中學生的數學運算能力：可以根據概念、公式、法則，對數、式、方程、不等式、函數式等進行正確地運算和變形，能分析條件，尋求與設計合理、方便快捷地運算途徑，能根據建議對數據進行估計和近似計算。高中數學運算能力就是對記憶能力，計算能力，觀測能力，理解能力，M18x能力，表達能力，邏輯思維能力等數學能力的統稱。二、研究的方向1、分析高中學生運算能力存問題的各種原因，找到適度的解決方法與對策，以便在今后的教學中推廣應用。2、如何提高學生的數學運算能力及思維能力，提升數學教學質量。3、通過小課題研究，積累經驗，形成校本，并使自身不斷脫胎換骨進步。三，研究的方法：觀察法、測試法（前測和后測）、總結法、文獻法等。一、課題研究準備工作工作階段：（xx年5月—xx年7月）（1）理論自學與培訓：通過向專家求教，個人認真學習有關理論，更新觀念，明確方向，認清形勢。資料目錄：《普通高中數學課程標準（實驗）》《數學課程標準闡述》———北京師范大學出版社；《新課程中：困惑與脫胎換骨》陳大偉編著—四川大學出版社；《高中新課程教學策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；《xx年中考考試大綱》；《xx年中考考試大綱說明》；《xx年高考試題分析》等。（2）設計課題方案：收集整理與本課題有關的文獻資料，制定計劃，設計課題方案，寫出開題報告。二、課題研究推行階段：（xx年8月—xx年10月）（1）前期測試調查，分析結果，找出癥結所在：利用分析法、測試法等對實驗學生的運算能力進行調查，收集有關數據并進行統計數據。對調查結果多角度分析，剖析問題并進行歸類總結。（2）初步制定方法與對策：根據測試調查結果的分析總結，初步明確提出適度的解決問題的方法與對策。將實驗學生分成兩個小組，并對其中一個小組在教學中進行試點，另一個小組作為對照對象不采取任何措施。（3）后期測試評價：在教學中通過初步嘗試后，在實驗前測試卷的基礎上設計了兩份相對應的實驗后測試卷，對兩個小組同時進行后期測試，再收集有關數據并進行統計數據對照。如此反反復復，最后再歸納總結。評價問題調查科東俄不許，問題分析對不對，解決方法好不好，進行必要的調整修正，并反反復復進行推行，主要針對高xx屆學生。（4）寫出中期研報，三、課題研究總結階段：（xx年11月—xx年1月）（1）整理歸納、進行課題小結；對結果進行匯總、寫出結題報告。（2）將本課題的研究的有效率成果進行推廣應用，從而更廣為地提高高中學生的數學運算能力，提升數學教學質量。一、主件：結題報告。二、附件：階段調查報告、教學隨筆、課后思索，教學案例等，有關論文、教學設計、脫胎換骨記錄袋、測試卷、部分案例等2022年數學作業設計課題開題報告精選四隨著時代的發展和社會的進步，數學在現實生活中的應用領域范圍日益廣為。就人類生活來說，我們的衣食住行、經濟生活、消閑娛樂等活動中充滿著數學的味道。就學科研究而言，以經濟學為基準，微觀經濟學通過數學的應用領域為個人和企業的決策提供更多更多依據，數學在宏觀經濟學中的應用領域牽涉到至國計民生、宏觀管理等方面，博弈論與信息經濟學運用數學建立了很多有意思而深刻的模型，既可以定義社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供更多更多參考。同時，政治經濟學、財政學、經濟史等學科的研究也在很多地方采用數學。因此，數學的應用領域越來越廣為。人類生活的方方面面都離不開數學，各種其他學科的研究也離不開數學。隨著教育改革的深入細致和新課程的推行，應社會的仍須、個人發展的仍須，人們的自學方式也發生了非常小的變化。近年來，人們在這方面也搞出了很多的不懈努力，研究性自學被列為了議事日程，以數學建模、數學探究、數學實驗、數學主題寫下做為主要形式的數學課題自學也應運而生。誠然，數學知識就是數學自學的基石，但是如果僅僅將數學自學心智為數學知識的自學，未免對數學的心智狹溢化。以往的數學教學往往局限在數學知識方面，數學的自學通過解決結構較好的、存套管答案的數學題回去展開，教學方式也往往以灌輸居多，數學自學結果也以解題的分數作為評判標準。如何調動學生自學數學的積極性，培育學生靈活運用數學的能力變成人們高度高度關注的一個關鍵性問題。數學課題自學的積極開展對學生發展存關鍵促進作用。筆者融合課標、教材的內容以及自身的體會，在對國內外文獻進行剖析的基礎上，明確提出了對髙中數學課題自學積極開展現狀進行研宄的問題。建構主義自學理論、人本主義自學理論、布魯納的心智推斷出說、反思性自學理論、數學學科自身的特點變成數學課題自學的關鍵理論基礎。[1]張思明。[2]中華人民共和國教育部。[3]中華人民共和國教育部普通高中數學課程標準（實驗）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.[4]霍益萍。[5]張思明，王尚志。[6]盧萬兵。[7]王愛芬。[8]馬復。[9]仇金家。[10]劉來福，李延林。……第一章研究的背景及問題的明確提出一、研究的背景二、問題的明確提出三、有關概念界定1、學習性研究2、課題自學與數學課題自學3、數學建模4、數學實驗5、數學探究自學6、數學主題文學創作第二章文獻綜述一、國外文獻綜述二、國內文獻綜述1、數學課題自學的意義2、數學課題自學的推行3、數學課題自學的幾種主要形式4、課標中的數學課題自學5、教材、刊物中的數學課題自學6、數學課題自學的案例第三章數學課題自學的理論基礎一、建構主義自學理論二、人本主義自學理論三、布魯納的心智推斷出說四、反思性自學理論五、數學學科自身的特點第四章高中數學課題自學積極開展現狀及其分析一、對北京高中數學科學知識應用領域競賽的體悟1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯系實際2、家長著重程度高3、競賽開放性強二、課堂觀測1、課堂教學的亮點2、課堂教學的瑕疵三、訪談1、針對教師（教研員）的訪談結果及分析2、針對學生的訪談結果及分析第五章研究結論與建議一、研究結論1、數學課題自學對學生發展存促進作用，課題自學與常規教學融為一體2、學生參與數學課題自學的積極性很高3、對學生參與數學課題自學進行積極主動有效率的評價就是教師遭遇的兩大挑戰4、家長大力支持學生參與數學課題自學，但也受考試成績目標的影響5、數學課題自學的積極開展受時間、師資的影響6、數學課題自學的積極開展形式較為單一7、交流與合作在數學課題自學中尤為重要二、建議1、教師必須轉變觀念，積極主動提升自身能力，并盡可能充份地積極開展各種形式的數學課題自學2、學校必須側重于時間的合理安排和師資的優化3、教育部門必須嚴格執行數學課題自學的積極開展與教研4、積極主動完善數學課題自學評價體系5、廣為宣傳，充分利用家庭教育資源第六章研究思索參考文獻“建構主義的基本主張：世界就是客觀存在的，但對于世界的心智和褫奪意義卻是由每一個人自己同意的；每個人都以自己的經驗為基礎回去建構現實和定義現實，個人的經驗世界就是用自己的頭腦創建的，由于每個人的經驗以及對經驗的信念相同，其對外部世界的心智也就具有差異。學生科學知識的建構就是一個積極主動的過程，這種建構與學生經驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學必須將學生的自學帶進真實情境之中，并使問題情境與學生的現實生活相適應。同時，教師必須給學生提供更多更多相當數量的實例，并使學生利用所學在真實情境中解決問題。教師在教學中要創設有助于學生發展的情境，引導學生獨立自主自學、獨立自主構筑科學知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發展一步步地鋪不好臺階。數學課題自學的積極開展不崇尚統一的苛刻的標準答案，盡量融合學生生活實際和己存科學知識水平，通過學生在未有經驗基礎上從現實中推斷出問題、定義現實，不斷培育學生的獨立自主自學能力，并充分發揮學生的主觀能動性。參觀自學、問卷調查、課堂教學操作方式方式。融合自己對北京高中數學科學知識應用領域競賽的體悟和課堂觀測、師生訪談的情況，筆者進行了深入細致的分析，得出結論了以下七條結論：數學課題自學對學生發展存促進作用，課題自學與常規教學融為一體；學生參與數學課題自學的積極性很高；對學生參與數學課題自學進行積極主動有效率的評價就是教師遭遇的兩大挑戰；家長大力支持學生參與數學課題自學，但也受考試成績目標的影響；數學課題自學的積極開展受時間、師資的影響；數學課題自學的積極開展形式較為單一；交流與合作在數學課題自學中尤為重要。作者從參觀年北京高中數學科學知識應用領域競賽論文答辯的情景體會至學生參與數學知識應用領域競賽的熱情很高，他們很著重這種活動，研究問題與實際聯系緊密，同時也整體整體表現出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀測來看，學生有著積極參與數學課題自學的強烈心愿。盡管學生參與數學課題自學的經歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，比如說有的同學因喜歡動手操作方式方式而喜歡數學實驗，有的同學喜歡通過主題文學創作了解有意思的數學現象。盡管高中的自學任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿起時間對自己感興趣的問題進行思索積極探索，并盡可能地利用有關資源解決問題，這些都就是令人深表驚訝的。學生的積極性很高，這就建議學校、教師為學生提供更多更多足夠多多的參與機會，給予學生必要的輔導和大力支持，提供更多更多各種可以利用的資源，從而為學生創造較好的平臺。數學在現實生活中的應用領域越來越廣為，教育改革的深入細致和新課程的推行并使人們的自學方式發生非常小變化。通過對源于一線的有關資料的研宄得出結論了一些存意義的結論，并結合實際對教師、學校、教育部門等明確提出了有關建議。筆者聯系課標、教材的內容以及自身的體會，在對有關文獻進行綜述的基礎上，明確提出了對高中數學課題自學積極開展現狀進行研究的問題，融合自己對北京高中數學科學知識應用領域競賽的體悟和課堂觀測、師生訪談的情況，企圖分析數學課題自學的積極開展過程中的有關問題，并為數學課題自學的進一步積極開展明確提出可行性建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可以就此問題收集更為廣為的資料進行分析，從而而因研究所得結論更為可靠、更存參考價值。通過對研宄結論的分析，筆者明確提出以下觀點：教師必須轉變觀念，積極主動提升自身能力，并盡可能充份地積極開展各種形式的數學課題自學；學校必須側重于時間的合理安排和師資的優化；教育部門必須嚴格執行數學課題自學的積極開展與教研；積極主動完善數學課題自學評價體系；廣為宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了思索，表示在時間和條件允許的情況下，筆者可以就此問題收集更為廣為的資料進行分析，從而而因研宄稅金結論更為可靠、更存參考價值。第7學期第20周1月8日與學生見面，指導學生選題，初步追蹤，收集有關資料。第7學期結束即1月20日前，由印發畢業論文（設計）任務書，制定畢業論文（設計）有關計劃。第8學期第2周結束即2月23日前，學生應順利完成開題報告，并轉交校訂。將開題報告電子版統一提交至系里留檔。第8學期第8周（4月2日-4月6日），我系則將非畢業論文（設計）中間檢查，檢查內容牽涉到：學生論文（設計）任務書的繼續執行情況；的指導情況；畢業論文（設計）工作各環節的跟蹤檢查及改進措施。學生在第8學期11周結束即4月27日以前順利完成論文（設計）初稿，并轉交校訂。學生根據明確提出的修改意見對論文（設計）進行修正，在第8學期14周結束即5月18日以前順利完成論文的最終定稿，繳納和評閱教師評閱，并準備工作工作論文（設計）復試。初步的定在第8學期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業論文（設計）復試。在復試結束一周內系里進行畢業論文（設計）工作總結并將有關材料和工作總結報教務部備案。2022年數學作業設計課題開題報告精選五題目：在主題美術中體驗樂趣的案例研究“幼兒美術活動”——幼兒運用一定的藝術材料和手段，進行造型、美術作品觀看等活動，并通過自己獨特的藝術語言展示出視覺形象回去順利完成作品。“主題美術活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設計思路、核心目標、網絡圖譜、活動列表、案例設計、主題思索與體會六部分共同共同組成。希望這些主題活動能夠給您有益的先進經驗。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動史事，并附上了對活動的詳細分析，從中可以較精確地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設計與推行都匯集了教師們辛勤耕耘的汗水。合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達致共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。樂趣：并使人深表快樂的情趣嶄新《綱要》在社會教育領域從社會關系的緯度明確提出了幼兒與他人的關系就是樂群、協作、合作、互動、同情，幼兒與群體的關系就是遵守規則、愛護公物與環境，幼兒與社會的關系就是社會職業、家鄉、祖國、世界文化。合作就是幼兒未來發展、適應環境社會、立足社會的不可或缺的關鍵素質。那么，如何培育幼兒的合作意識和合作能力呢？明確提出的重新認識、情感態度和犯罪行為技能的問題，對幼兒進行社會態度和社會情感培育能幫助幼兒形成較好的心理并使其逐步分解成個性和社會性。這里仍須說明的就是，從苛刻意義上給，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中整體整體表現得更為明顯。合作就是指兩個或兩個以上的個體為了同時同時實現共同目標（共同利益）而自愿地融合在一起，通過相互之間的協同和協同（涵蓋言語和犯罪行為）而同時同時實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足用戶的一種社會交往活動。21世紀聯合國教育委員會明確提出四個學會：學會求知欲、學會共處、學會做人、學會存活。二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中未有的教育理念，蕩滌著與我聊天相伴的陳舊的觀念，出現發生改變著我許多傳統的教學方式。因此，從小培育幼兒的合作意識和合作能力就是十分關鍵的。其中的學會共處就是學會相處與合作。比如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定就是共同完成一項主題，他們有可能相互調侃對方或互借玩具，然后</s>各的，這就是平行游戲或協作游戲而不是合作游戲。對于幼兒來說，在游戲、自學、生活中，能主動協同、分工合作，協商解決問題，協同關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中同時同時實現了目標，這就是合作。存專家也曾則表示：21世紀的成功者將就是全面發展的人、富有開拓精神的人、擅長與他人合作共處的人。比如說，在嘗試故事畫創作中，我班則大膽嘗試以意味深長的兒歌、詩歌、散文等形式技術創新幼兒美術活動，設計活動考量更多的就是如何把放到主體邊線，盡可能給他們更多整體整體表現抒寫的機會，更大的整體整體表現空間，更多層次的環境提振；更高度高度關注孩子的語言相處犯罪行為，從孩子們語言中、犯罪行為狀態中捕捉它們合作仍須和興奮點，以一種前所未有的自然的態度，尊重之，追隨之。在我們實踐中，推斷出不少教師雖然意識到幼兒合作的關鍵意義，但對合作的含義了解比較，對幼兒的指導也顯露出缺少。我融合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術活動，怎么樣充份喚醒孩子們的合作意識與快樂體驗？那么，如何進行高興的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創作繪畫活動為基準，并使我們回去共同探究這個問題吧！幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，無法協商，無法分工與交流，自學、游戲過程中發生矛盾時常以誣告或攻擊性犯罪行為回去解決，遇到困難往往求助老師而無人知曉從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識回來協助解決。孩子們的高興合作體驗變為了我關心、思索的焦點，變為了課程的一部分。一、在打下目標時，我的定座落在將幼兒未有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行資源整合，目標中資源整合了語言、情感、藝術等方面的多種建議，回去設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式非推行并使孩子能存機會在多方面獲得提高。觀后感：并使孩子們在各種活動中充份抒寫自己的仍須、看法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發展所仍須，就是符合幼兒年齡特點。在孩子存了合作創造的基礎上，我再為孩子提供更多更多合作抒寫整體整體表現的平臺，準備工作工作積極開展合作繪畫的活動，喚醒他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體回去超過至合作的快樂。比如說在積極開展“交通工具”主題活動中，教師發動孩子采用自己的方式收集所仍須資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步相符科學知識本源。二、接著創設了兒歌編創活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找至的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。灑水車兒把水澆，大火車兒長又長，消防車兒救出大火，小警車兒捏壞蛋。比如有的小組這么編制成的“什么車兒把水澆？什么車兒捏壞蛋？”當孩子的兒歌作品展現在大家面前時，并使不少默默寡聞的孩子也勇于應邀出席，通過兒歌抒寫自己對交通工具的一種鐘愛。什么車兒長又長？什么車兒救出大火？”也有的小組編制成了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼。觀后感：在孩子當做了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用脫落的語言表達時，我馬上創設兒歌表達方式引導孩子將資料的內容談論得更清楚、完善、有意思，并使幼兒體驗至合作順利完成的樂趣和兒歌的美感。1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編制成兒歌回去夸贊交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編制成的交通工具的故事兒歌圖畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！2、播映姚學甲的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞深入探討。觀后感：我提到同齡孩子的作品觀看，喚醒了本班孩子的繪畫創作興趣，給孩子一種鼓舞。1、引言：這四幅圖畫沒有一個字，但我們都知道它談論了一個什么故事。那我們若想也把自己編制成的有關交通工具的故事Jaunpur呢？2、師生共同深入探討合作創作仍須搞出什么：首先，想一想，你必須和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？可以遇到什么問題？名字怎么回去？（基柏齡內容協商出來）最后，想一想，每幅圖畫還仍須什么？接著想一想，這個故事仍須畫幾張畫？怎樣分工？它存什么用處？3、幼兒和合作M18x創作，教師巡回演出指導。觀后感：整個活動始終緊緊圍繞自己喜歡的交通工具本領展開。”等等，崩潰情境的語言幾乎沒有，并使孩子沉醉在在“交通工具”創作中，體會合作的快樂、盡情地充分發揮內心的情感。以“友好關系”情感線進行，孩子們非常資金投入，尤其整體整體表現故事情節時能協商，安靜作畫，特別著眼。畫什么？利用同伴思維互動回去創作多樣畫面，而不是單調的引導“怎么畫？1、介紹自己小組就是怎么商量一起畫這個故事的？2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的圖畫回去進行比賽，并使大家釆哪組的圖畫最精彩？有空你們再好好編制成一編，愿你們明天都能拿大獎。觀后感：從展現出、交流中引導孩子推斷出同伴之間合作的多種方法，為孩子提供更多更多了抒寫的平臺，并使活動更加圓滿，孩子們高興的抒寫了自己如何合作的內心體驗，又為下一個活動謝澤生了鋪墊，并使整個活動有始有終。一、遵守了指南中所提到的“以幼兒發展為本”的基本的理念。這個活動就是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面就是滿足用戶孩子通過自己的課堂教學積極探索，回去整體整體表現交通工具的特有用處的心愿；另一方面，通過孩子協商合作順利完成故事畫，回去進一步培育幼兒合作的樂趣。在活動積極探索中，我們積極開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的高度高度關注。那么，怎樣回去證實這個本的呢？我主要就是通過對孩子的觀測，在“觀賞交通工具”活動中，我們推斷出孩子對那么多的交通工具充滿著困惑與興趣，平日里交流的多數就是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我當做了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們分解成了“交通工具”主題活動。二、在打下目標時，我的定座落在將幼兒未有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行資源整合，鑒于這點考量，我本次活動的一個重點就是并使孩子民主自由結伴合作順利完成活動，在協商分工的基礎上，整體整體表現自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中資源整合了語言、情感、藝術等方面的多種建議，回去設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式非推行并使孩子能存機會在多方面獲得提高。三、在證實活動內容時，我就是這樣思索的：這個活動就是源于主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考量了活動內容的資源整合，雖然它就是主題背景下的藝術活動，但它絕不就是單一的內容，而是在主題積極探索過程中，情景層層大力大力推進，經驗日日積累，在主題過程中各點之間資源整合的前提下，我證實了本次活動的內容，而本次活動更資源整合了多方面的教育因素，各種領域的教育有機融合，相互蔓延，將初步的合作經驗等內容蔓延在幼兒的整體整體表現活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作性欲，就是與孩子的生活經驗二者貼近，也適合孩子的整體整體表現抒寫的。四、本次活動我主要就是考慮到大班年齡段幼兒的心智特征主要就是主動地與同伴相處，存合作意識、形成開朗、樂觀、高興的性格。a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛圖形，再加之與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的意味深長互動中，幫助孩子剖析了故事畫經驗。在這一部分內容中，我主要就是通過環境的熏陶，以境帶情，幫助孩子輕而易舉拎入情景，引發幼兒的興趣點。b、體驗合作快樂：這一部分就是關鍵的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相深入探討法，一方面滿足用戶了幼兒自己的心愿，另一方面，進一步進一步增強了幼兒的合作意識。比如說：幼兒的心智、情感、藝術等領域都在活動中有所蔓延。實際操作時，幼兒基本能民主自由結伴，獨立自主商量。最后，我并使幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中提到多媒體教學手段融合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現、幫助幼兒從中推斷出問題。因此，而已就是一個活動，但它的確就是與其他領域的內容二者資源整合的。因此，嘗試這種有效率的小組合作自學方式，能提供更多更多給幼兒更多主動參與硬是互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創造性的發展，更有利于相處能力的發展。它能并使幼兒的美術自學活動更加富有意義，還能引發幼兒更高水平的思維。（三）國內外對本課題有關研究時評林琳、朱家雄在《幼兒教育兒童美術教育》中表示：幼兒美術教育必須立足真善美的人與自然統一，建議美術教育蔓延整個教育，并使幼兒能按其本來面目健康成長，最終變成藝術的隨心所欲的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中悠閑自己、整體整體表現自己，為形成健全的人格打下基礎，美術教育對于人類教育的貢獻存其他科目所不容替代的促進作用。他們的兒童繪畫能力發展理論表示：幼兒教育兒童的繪畫發展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、寓意階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形整體整體表現物象，整體整體表現的方式呈現出符號化、圖式化后的特點。李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中表示：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是邊緣化的藝術活動，而是充分反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創造，他們的犯罪行為、品質及對待事物的態度等等，這就是一個刻畫幼兒美好心靈的活動。劉能強在其美術教育專著中表示：對于美術創造而言，它首先突顯為一種視覺藝術或者內心視像的萌發，并使人們在現實世界中的親見、所言、所親身經歷的事和物在人的意識中的充分反映，即為為任何客觀現實的視像充分反映至人的意識之中，就是個人的主觀充分反映和外部生活的主觀鏡像。所以說21世紀的成功者將就是全面發展的人、富有開拓精神的人、擅長與他人合作共處的人。（四）、研究目標通過主題美術活動對幼兒想象力、美術整體整體表現能力及擅長與他人合作共處的人。因此，從小培育幼兒的合作意識和合作能力就是十分關鍵的。對于幼兒來說，在游戲、自學、生活中，能主動協同、分工合作，協商解決問題，協同關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中同時同時實現了目標，這就是合作。（五）、研究內容：1、幼兒在主題美術活動中能相互交流快樂2、幼兒在主題美術活動中體驗合作的樂趣（六）、研究方法與步驟：（1）文獻研究法：通過有關網上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題有關的信息，提高研究團隊的理論水平。把握住發展動態，對目前國內外幼兒美術教育現狀和主要成果進行分類剖析，為研究方案的設計和概念界定尋求理論依據和研究方向。（2）案例法：前期，運用攝像機、記錄等多種手段，史事教師的美術課堂教學課，收集技術創新美術活動的研究素材。中期，非課題組成員進行參觀，研討教師積極開展美術活動樣式的技術創新價值及教師犯罪行為策略，幫助教師進行進一步思索和調整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術技術創新樣式案例文本。（3）行動研究法：本研究的主要方法就是行動研究法，特別強調研究資料全面、細致和客觀的收集，側重于理論助推下的教學課堂教學，在課堂教學的基礎上理性思索，而且不斷課堂教學、思索、調整，再課堂教學、再思索、再提高……側重于園內研究力量的資源整合，形成合作團隊，同時同時實現優勢互補。a、建立研究小組，形成子課題。b、各課題組針對相同年齡階段，相同發展仍須，相同興趣的幼兒設計并積極開展美術課堂教學活動，形成課例。c、對課例進行思索、調整和再課堂教學，剖析出技術創新美術活動樣式，形成案例。d、通過故事情節故事和定期交流等，檢驗歸納形成教育策略。e、闡述分析，剖析歸納，形成比較明朗的有價值的技術創新美術活動樣式的課例與案例。（4）、研究進程第一階段：準備工作工作階段：xx年5月—xx年9月1、理論自學，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。（負責人劉喆、張雪、：）2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設計研究方案，并使課題成員對研究達成一致一致初步的共識。3、積累相同樣式的美術活動的課例，作為研究技術創新美術活動期課例素材。研究隊伍的建設就是達成一致一致課題研究目標，贏得研究成果的關鍵條件，本課題的研究隊伍建設擬將急于涵蓋以下組成部分：（一）、課題領導小組及主要職責：課題領導小組成員名單：劉喆、張雪、余華玲、陳勁各成員主要職責：1、課題體實施方案和規劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁2、課題研究重點劉喆、張雪3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲5、的階段性總結和成果編撰工作劉喆6、推斷出研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁7、課題保障系統，保證課題研究順利開展劉喆8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲（二）專家顧問小組工作由課題組雇用2—3十一位有關專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的大力大力推進，把握住研究方向。（一）、人員保證：課題負責人就是幼兒園高級教師，具備多樣的科研經驗，榮獲多項市、區級科研成果等第獎。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也存學歷較低的青年教師，具有多樣的課堂教學經驗和較低的美術素養，為課題的積極開展提供更多更多富有價值的課例和案例。課題組成員中存83%教師具備參與市或區級課題研究的經驗，總計撰寫并刊載過教育案例20篇，多位教師具有領銜個人課題的經驗并撰稿人課題的研報。同時對美術活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較低的現代信息技術的運用能力。（二）、制度保證：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集存留工作。（三）、設備保證：幼兒園為本課題的研究提供更多更多必要的研究設備，滿足用戶研究的各種仍須。（四）、時間保證：各課題研究小組建立每月一次的研究深入探討制度，必須存研究主題和深入探討記錄。每季度至少一次向專家顧問小組進行咨詢，尋求幫助、指導。每學期非一次課題組成員的培訓和交流。課題領導小組每兩月一次專題研究交流，做好深入探討記錄。（五）、信息保證：每學期編輯一期課題研究專集，及時發布各子課題的研究進展和研究成果。（六）、經費保證：幼兒園為本課題的研究提供更多更多2萬元的經費，保證課題積極開展的經費運作市場需求，同時，為各子課題的研究提供更多更多適度的經費大力支持。2022年數學作業設計課題開題報告精選六一、問題的明確提出長期以來，我國教育受應試教育的影響，培育出德、智、體、美全面發展的學生這一教育目標一直沒有贏得較好的全面落實，教師和學生都在崇尚高分數，在數學教學中，一直偏重于教師談論、學生聽見;教師問、學生答;學生自學數學的主動性沒被充分調動出，而完全就是倚賴調侃、記憶，這樣學生的思維受到了輕微的制約，小課題開題報告。久而久之，學生深表數學、就是抽象、無趣和無趣的，失去了自學數學的興趣。然而必須并使學生喜歡數學、輕輕松松的努力學習數學，就必須必須并使學生參與至數學知識的自學過程中來，參與至科學知識的建構過程中來，在整個自學過程中挖掘學生的創造力，培育學生明確提出問題、分析問題、解決問題的能力，培育獨立自主探究、自我評價、合作交流的自學習慣。久而久之學生就習慣了教師設計問題，時刻準備工作工作迎接教師提問題的模式，這樣的結果仍然就是學生在教學中處于被動局面，缺少主動自學、合作自學、獨立自主探究。這樣，我們的教學才可以顯得隨心所欲而悠閑，學生的自學才可以顯得快樂而高效率。基于以上的重新認識，我挑選出了此課題準備工作工作進行研究。近幾年隨著新課程在全國的推行，教師的教學方式較之以前存了一定的轉型，但是大多數仍然僅僅局限于教師帶著問題回來傳授科學知識，而不是學生帶著問題回來自學科學知識。二、國內、國外有關研究調查對于本課題的研究，據我查閱在國內外已經有所積極開展，在美國，當代著名教育家布魯納倡導的"推斷出法教學"突顯了通過教師明確提出建議、解決或研究的問題，創設問題的情境，并使學生遭遇矛盾，產生疑惑，明確積極探索的目標或中心，教師帶領和指導學生進行積極探索和推斷出的過程。我國陜西大學教授張熊飛創設的"誘思探究"模式，啟迪了學生的思索意識和問題意識，并使學生對于科學知識的內涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結構。洋思中學通過先學后教導的方法，并使學生學會推斷出問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，彰顯了新課程教學理念下的教育思想。由此可見，教育專家對于培育學生問題意識也就是非常重視的，同時，存了前人和專家的助推也為我的研究提供更多更多了諸多的理論依據，更始終如一了我通過研究回去改變傳統自學方式、提高自學效率的信心。三、該課題研究的意義培育學生的問題意識就是新課程倡導的關鍵的教學理念，古往今來，許多名人、學者也都對此謝澤生了深刻的闡述，著名科學家愛因斯坦說過："明確提出問題比解決問題更關鍵。"美國數學家哈爾莫斯說過："問題就是數學的心臟，存了問題，思維才存了方向;存了問題，思維才存了動力;存了問題，思維才存了技術創新。"以上這些理論無疑就是說我們一線教師這樣一個道理：在教學中培育學生的問題意識就是極其重要的，并使學生敢于提問題、擅長提問題、學會提問題就是一種較好的自學方法，對培育學生的自學主動性、創造性都存益處。培育學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地出現發生改變課堂教學現狀，提高課堂教學效率，并使教師和學生共同贏得發展。同時，培育學生的問題意識有助于更新教師教育觀念，突顯嶄新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，提高教師的教學方式。課題名稱的界定和闡述"問題意識"：古語云：行成于思、思成于惑。學生通過觀察、體驗推斷出問題，形成問題意識，并形成積極探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學會自學的一種習慣，并通過對未有科學知識進行整理、分析、歸納，最終形成新知。困惑與困惑恰恰就是學生特有的財富。并使學生敢問、可以質問、仁義質問，并使學生在抨擊、爭議的過程中主動以以獲取科學知識，培育學生的問題意識，就是至關重要的!學生問題意識培育就是學生在重新認識活動中，經常意識到一些難以解決的、深表疑惑的實際問題，并產生猜測、困惑、恐懼、探究的心理狀態。"課堂教學研究"：即為為行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行思索，在思索中矯正犯罪行為，進一步進一步增強課堂教學的有效性，即為在課堂教學的活動中研究問題意識的培育。一、研究對象、方法1、研究對象：我校六年級四班的學生。2、研究方法(1)、調查研究法。通過全班范圍的調查，歸納出目前學生在課堂中不積極主動提問、不擅長提問的內在原因，明確提出存針對性的解決辦法。(2)、行動研究法。邊行動邊研究，秉承理論聯系實際，特別強調研究的探究性和可操作性，秉承邊課堂教學、邊積極探索、邊研究、邊總結，重實效總結成果和推廣運用融合。二、具體措施⑴通過理論自學，提高進行該課題研究的理論水平，確保在時程的研究中能以較低的理論重新認識為起點，更好地進行教學實驗研究工作。⑵根據課題的研究項目對實驗班推行操作方式方式，構筑新理念下的問題意識教學模式。⑶利用多種形式，比如調查問卷、公開課研討、學生專訪、主題課堂教學等方式回去提高教師教學藝術，培育學生問題意識。三、研究步驟在該課題的研究中，通過課堂教學中對學生問題意識的強化培育，以期并使學生的自學主動性贏得充份的充分發揮，并使他們敢于個刊載自己的觀點，敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于追根問底，并使他們從小由愿學、樂學、學會至會學，思維能力贏得一定的提升，同時完全轉型學生的自學方式，并使學生由被動的拒絕接受，轉型為通過深入細致觀測推斷出問題、大膽積極主動明確提出問題、師生深入探討解決問題的主動自學軌道上來。為了達成一致一致以上目標，對本課題的研究，我準備工作工作分為以下三個階段逐步進行：〈一〉、準備工作工作階段：整理課題申報有關材料，順利完成課題申報，制訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務，證實實驗的步驟和方法，充份進行有關理論知識的自學。同時撰寫開題報告。〈二〉、推行階段：1、加強理論自學，尋求理論指導。2、運用理論進行課堂實驗積極探索研究，從培育學生較好的課堂習慣做起，逐步指導學生如何推斷出問題，有步驟分階段的解決學生不歡樂提問、不敢提問、無法提問的現狀。3、師生交流，了解實驗效果，改進研究方法。4、對實驗工作進行分析、評價、總結。〈三〉、總結階段：分析研究的過程及效果，總結課題研究的得失以及成果。順利完成課題研究的結題報告，同時整理研究過程中產生的一些過程性資料。課題成果的預期和呈現為了并使課題的研究成果更廣為地突顯它的價值，我準備工作工作從以下幾方面總結和整理自己的研究成果：1、形成研報和結題報告。2、整理研究該課題過程中的調查問卷。3、整理該課題研究過程中研討課的教學設計和教學課件。2022年數學作業設計課題開題報告精選七時代在進步。那么我們中學生消費水平又就是怎樣的呢?其實，對于大多數同學來說，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致無法合理消費、恰當消費。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。通過調查了解同學們的消費狀況，并為同學們明確提出一些合理消費的建議。有利于進一步進一步增強同學們的消費心智能力。(一)文獻研究法：玩游戲查閱有關資料，了解有關信息。(二)問卷調查法：制定調查問卷并進行問卷調查。(三)訪談法：對同學們進行訪談。(一)準備工作工作階段受邀指導老師應邀出席，首先對研究的問題進行深入探討、分析，根據成員的自身情況進行分工并制定一套較好的實施方案。同時小組成員自籌經費由副組長看護。(二)推行階段每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。1.圖書館、網絡查閱有關資料，了解有關信息。2.至學校發放調查問卷;3.負責管理訪談的同學深入細致學生進行訪談，根據設置的訪談問題對一部分同學進行實際訪談。4.從小組成員處將寄送的問卷和訪談途中記錄的信息資料進行初步整理;5.把數據交由副組長進行進一步的整理和總結。(三)總結階段受邀指導老師應邀出席，全系列組成員深入探討收集至的數據信息并得出結論，由副組長負責管理將深入探討的結果譜成研報。順利完成調查報告和研報(一)主觀條件：全系列組成員對課題十分感興趣、十分積極主動，團結一致協作;(二)客觀條件：成員家中存電腦便捷查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分協同我們。(三)經費來源：本課題經費由小組成員籌集2022年數學作業設計課題開題報告精選八我長期提著小學數學，且一直教導的就是舊有教材。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的。我常常在想這樣一個問題，舊有教材就是單一地明確提出問題，并使學生解決，可能將將導致優生表示太直觀滿不在乎，中等生表示剛合適容易滿足用戶，差生表示太難失去信心的局面，并使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法引發他們自學數學的興趣，也就少于沒有預期的效果。因此，我表示數學教學中有效率情境的創設與利用，必須深入細致研究、深入探討。我表示數學教學中有效率情境的創設與利用存以下幾小功能。(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。創設生動有趣的情境，能并使學生積極主動的推斷出信息，并能明確提出相同層次的問題進行解惑，喚醒每個學生的求知欲性欲。(二)為學生提供更多更多參與機會創設學生熟悉的情境，給每個學生提供更多更多了推斷出信息與老師和同學們交流合作的機會，也并使學生聆聽他人的看法，振奮自己的思維。(三)建立模型創設有效率的問題情境，幫助學生通過觀察、課堂教學、積極探索、思索、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型回來定義一些現象，或解決一些問題。(四)培養能力有效率的情境可以培育學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。(五)意見反饋教學信息有效率的情境也就是教師“教導”與學生“學”的雙向過程，都就是可以通過學生推斷出信息，解惑問題的情況，了解他們對有關科學知識的掌握情況，以便對癥下藥伯粉。(六)促進課堂教學生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，取悅學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也并使學生體驗至自學數學就是隨心所欲而快樂的。三、文獻綜述課程改革的目標就是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，并使學生具有充份的動力，主動自學，關心自學。1、建構主義理論自學就是學生主動的建構活動，自學應與一定的情境二者聯系。科學知識的自學就是在教師的引導和幫助下，在生活的具體內容情境中，由學生自己通過主動喊叫積極探索得出結論論。2、“思維”的心理學分析心理學家皮亞杰說：“兒童的思維從動作已經已經開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就無法贏得發展”。所述，人的手腦之間有著密切的聯系，必須并使兒童多動手操作方式方式、多觀測。3、課堂教學論《新課標》則表示：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行定義與應用領域的過程，從中獲得對數學知識的心智與體驗。1、理論自學和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入細致自學有效率情境的有關理論，掌控創設與利用有效率情境的方法。2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)通過現場看課、網上追蹤、雜志文學創作等方式收集專家名師的課堂教學史事，初步整理出來情境教學的典型片段;通過聽見普通教師的課并進行現場錄音(涵蓋對自己的課堂教學進行錄音)收集教學史事并初步整理出來情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出像情境教學的參照目標，總同類型的課相同的策略方法。3、自我課堂教學階段(20xx年4月-20xx年5月)根據階段分析研究的果，進行對比性課堂教學，總性課堂教學。在實踐中進行對照和思索，檢驗階段性研究的成果。4、總、題階段(20xx年6月)總結課題研究的全過程，根據課堂教學檢驗的情況進一步深化研究所得出結論的論，寫出一份存計劃、存推行、存案例的關于課堂情境教學的研報，展現出一堂運用研究論所駕馭的課堂。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。(1)調查法，采用問卷、觀測等方法進行調查，為研究提供更多更多依據。(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。(3)經驗總法。廣為總實驗教師的一流教學經驗和自學經驗。六、成果預測及題報告二重1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培育學生明確提出問題，分析問題和解決問題的能力。2、通過課題的研究喚醒學生的自學興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀測的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。(一)標題課題名稱和文種—題報告(二)前言詳細描述課題概況，涵蓋課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價促進作用意義。(三)主文主要涵蓋三個部分。(1)課題的通常情況，闡述課題的背景;闡述課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對本課題的地位給予恰當的定位，并提示信息本研究成果的促進作用及前景。(2)課題的研究成果，詳盡闡釋本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重于闡述本課題的特色和技術創新之處;特別強調本課題與課堂教學的關聯性、乃至在課堂教學工作中應用領域的階段性成果。備課組、教研組、教科室評價———綜述各級非對本課題的意見，并標明典型評語。實踐者的評價———如果本課題在實踐中未有應用領域端倪，則可以得出結論實踐者的意見反饋意見。本研究希望贏得大力支持視頻設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料2022年數學作業設計課題開題報告精選九繪本的課堂教學研究研究者們推斷出，3—8歲就是人的寫作能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培育幼兒對文學創作產生濃烈的興趣，培育較好的文學創作習慣，形成獨立自主文學創作的能力，對幼兒今后的可持續發展將產生關鍵的積極主動地影響。近年來，人們越來越清楚地認識到早期文學創作的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界接到“邁入文學創作社會”的呼吁；美國將“文學創作優先”作為教育改革的主軸；英國教育部接到“把兒童的文學創作教育進行到底”的聲援；日本積極開展“圖書起跑線”活動等等，所述，文學創作作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期文學創作也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多看見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想輕微，引致相當部分的早期讀物質量低下；部分幼兒園在進行早期文學創作活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，挑選出的內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合識字，而不是挑選出具有審美價值、情感價值和人文精神的作品；父母們把通過文學創作科學知識、科普類早期讀物，問鼎某些科學知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了文學創作過程中的情緒、情感體驗，濃烈文學創作興趣的培育，較好文學創作習慣的培育等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的較好發展功不可沒關鍵的提振促進作用。繪本作為早期文學創作的一種關鍵讀物，在發達國家早已變成家庭的寵兒兒童讀物，也就是孩子觸碰最早的文學作品形式。它的抒寫形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協同，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，并使幼兒在繪本文學創作中喜歡文學創作，學會文學創作，陶醉于文學創作。國際普遍認為：“繪本就是最適宜幼兒文學創作的圖書”。我園多年來一直著重幼兒的早期文學創作，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經典繪本為切入點，非推行了全園性的“書香寶貝行動計劃”。同時，針對活動中推斷出的問題、存的困惑及時進行交流、深入探討，分解成了“繪本教學之我見”“姚學甲圖畫書研討”“骨干教師繪本教學參觀研討”等創新性園本教研活動，多樣了教師非推行繪本教學的有效率策略，也為我園積極開展繪本文學創作的課堂教學研究奠定了基礎。先后非積極開展了“好書所所推薦”、“經典共享資源”、“圖書戲水”、“姚學甲圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選活動”等系列活動，并贏得了較好的效果，孩子們的文學創作興趣不斷被喚醒，家長對幼兒早期文學創作的重新認識不斷贏得提升。通過發放家長問卷、活動倡議書、班主任篩檢、幼兒園網頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。幼兒語言發展的關鍵期就是0——6歲，3個月至一歲半的嬰兒就對語言虛弱，口語自學兩歲時最強悍，直至5歲都處于語言敏感期。”美國幼兒能力研發研究所多曼博士明確提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶可以隨著年齡的快速增長，而越來越困難，如果想要花費最少的時間和精力教導孩子念書，從兩歲已經已經開始教育就是最隨心所欲的”，所述早期文學創作對幼兒語言、思維、想象等能力的發展都具有關鍵意義。”美國教育家德金表示：“兒童的智力越高，早期文學創作的好處就越大。在國際上有關早期文學創作的研究成果也表明早期文學創作具有關鍵的促進作用。有關研究已經表明，缺乏較好的早期文學創作經驗的兒童，入學后可以存自學適應環境上的困難。蘇霍姆林斯基則表示：“凡是沒有學會流利地存心智地文學創作的人，他就是不可能將將順利的掌控科學知識的。嶄新《綱要》中則表示必須“引導幼兒觸碰優秀的兒童文學作品，并使之體會語言的多樣和迷人，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和心智”。而繪本正是融合了這兩點。此課題的明確提出，旨在通過對幼兒園繪本文學創作的研究，挑選出適合幼兒文學創作的繪本，為幼兒營造較好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒文學創作繪本，并與家庭協同形成較好的文學創作氛圍，培育幼兒對文學創作的興趣，培育較好的文學創作習慣，并使孩子真正在“悅讀”中身心健康歡樂地脫胎換骨。通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本文學創作的能力；幫助家長形成恰當的早期文學創作理念，了解繪本，并能挑選出適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子文學創作；通過體會繪本畫面的精、美、精，體驗繪本所平添的真、情、趣，培育幼兒產生濃烈的文學創作興趣，培育較好的文學創作習慣，并發展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創設較好的文學創作環境，打造出書香校園。1、書香校園環境創設的研究（1）創設公共文學創作環境的研究（2）營造個性化的班級文學創作環境的研究2、教師繪本教學非策略的研究（1）繪本教學中繪本呈現方式的研究（2）繪本教學非形式的研究3、繪本與幼兒一日活動有效率資源整合的研究4、家園合作，有效率積極開展親子文學創作活動的研究（1）親子寫作方法和途徑的研究（2）教師對親子文學創作指導策略的研究1、文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本文學創作的研究成果，對其長處不予發揚光大，不足之處不予發展技術創新。2、觀察法：主要用做繪本教學的推行過程中，對幼兒進行自然狀態下的觀測，以觀測幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。3、行動研究法：用做完善教師非繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子文學創作活動的研究也主要采用此方法。4、問卷法、訪談法：主要用做調查、了解家長對于早期文學創作和繪本的重新認識。5、個案研究法：用做跟蹤觀測、記錄個別幼兒在繪本文學創作過程中的顯著變化。6、經驗總結法：用做對研究過程中推斷出的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供更多更多范例。1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校秉承以教育科研為先導，存專門的教科室及科研人員，學校教育科研制度健全，鞭策手段充份，能有力地調動教師參與教科研的熱情。2、非條件：蘇州外國語學校教師資源多樣，存全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，策劃過多個課題，并出版發行了關于教育教學理念專著——《大道思遠》；存多年專門從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供更多更多了顧問團隊。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，共存存有多篇論文獲獎或刊載。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較彪悍的課題研究隊伍。課題組副組長褚鳯副園長，畢業于南京師范大學學前教育專業，存一定理論根基，負責管理過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的課堂教學研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評選活動一、二等獎。幼兒園xx期間，全體老師應邀出席過“幼兒園多元文化主題活動的課堂教學研究”課題的研究。課題組長周瑤園長曾策劃過蘇州市教育科學規劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培育”、“十五”課題“幼兒獻唱教學課堂教學積極探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動