農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社和農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社和農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社和農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社和農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略2012.12衢州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院衢州市青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院傅許堅(jiān)電話訓(xùn)容1.地方性農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì):產(chǎn)業(yè)化2.農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社的建設(shè)策略3.地方性農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略01（B）―0018―01隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，黨和政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育越來越重視，國(guó)家對(duì)教育的投入也逐年增加，多媒體教學(xué)的春風(fēng)已吹遍了農(nóng)村校園，多媒體輔助教學(xué)已逐步進(jìn)入了我們的課堂，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，以它直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，深受師生的喜愛。但在廣泛使用多媒體教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。我想就此談一點(diǎn)體會(huì)和看法。一、缺乏統(tǒng)一安排，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程運(yùn)用多媒體教學(xué)的一聲令下，廣大教師積極響應(yīng)，學(xué)校相繼出現(xiàn)了多媒體觀摩課、示范課、比武課等教學(xué)活動(dòng)，結(jié)果出現(xiàn)了某節(jié)課或有些時(shí)候語(yǔ)文老師要上，數(shù)學(xué)老師也要上，化學(xué)老師還在觀望，物理老師已開始排隊(duì)等待的現(xiàn)象。而在多媒體設(shè)備、教室極其有限的農(nóng)村學(xué)校里，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的教學(xué)需求。這種混亂、無序的狀況，讓有心嘗試多媒體的老師望而卻步，想了解和學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段的興趣逐漸喪失，影響了教師掌握多媒體教學(xué)手段的積極性。所以，學(xué)校要做好安排，讓多媒體教室得到合理充分的使用，整個(gè)教學(xué)工作也會(huì)自然有序地進(jìn)行。二、沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)雖然有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)，但它只是一種教學(xué)輔助手段，決不能用多媒體課件來替代整個(gè)教學(xué)，也不可能僅憑幾個(gè)課件的演示來反映整個(gè)教學(xué)的方方面面。但有不少教師卻過分依賴多媒體，甚至一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、提問都在課件上，整堂課沒有重點(diǎn)，黑板上沒有任何板書，對(duì)于應(yīng)該給學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)的地方卻一閃而過，不作停留，也不給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，整堂課不是在教學(xué)，而是在播放和展示課件。學(xué)生看著有趣，但印象不深，許多學(xué)生“過幕”就忘。對(duì)整堂課的內(nèi)容沒有深入的理解、完整的體會(huì)和有效的接受。一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)是師生共同創(chuàng)造和完成的，教師教學(xué)思維的展開，學(xué)生思維隨機(jī)的配合，師生情感的共鳴，不是任何多媒體所能代替的。因此，多媒體教學(xué)的應(yīng)用一定要落到實(shí)處，要和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮它的輔助作用，這樣才能收到令人滿意的效果。三、沒有充分地利用課件上的信息資料有些教師在制作課件時(shí)，不怕花費(fèi)時(shí)間、心思和精力，做出的課件可謂聲色俱全，圖文并茂，但在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，卻沒有充分利用課件上的資料，為教學(xué)起到輔助作用，對(duì)課件的利用缺乏因勢(shì)利導(dǎo)，圖像和聲音一晃而過，沒有給學(xué)生帶來任何感觸。我在聽一位教師講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，課件上播放了動(dòng)物被殘殺的圖片后，學(xué)生發(fā)出一片驚訝之聲，而教師卻不作任何評(píng)述。我想在此如果教師以圖片內(nèi)容為契機(jī)，引進(jìn)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容，效果會(huì)更好。還有一個(gè)教師的課件中播放了羚羊飛渡時(shí)的叫聲，學(xué)生竟然大笑，教師沒作任何引導(dǎo)，學(xué)生也沒有領(lǐng)會(huì)到這聲音是生命的絕唱，更沒有體會(huì)到斑羚為了挽救種群而自我犧牲的悲壯。因此在教學(xué)過程中，一定要順勢(shì)利導(dǎo)，注意在使用多媒體教學(xué)過程中，時(shí)刻牢記教師的主導(dǎo)作用，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥，更要注意教學(xué)反饋，始終做好導(dǎo)演，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，使多媒體教學(xué)始終圍繞著正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并能充分利用課件，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮真正的作用。四、對(duì)學(xué)生的課前提示和課堂引導(dǎo)不夠農(nóng)村的學(xué)生，由于生活條件的限制，沒有使用過電腦，所以一聽在多媒體教室上課，學(xué)生們特別高興，他們對(duì)電腦、圖像、聲音的好奇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)知識(shí)的追求，不少學(xué)生情緒激動(dòng)，注意力全集中在畫面、聲音上，一節(jié)課上對(duì)所傳授的知識(shí)一無所獲，有的學(xué)生竟只帶兩本書，其他學(xué)習(xí)用具都沒有，認(rèn)為上課和平時(shí)的看電影差不多。再加上老師只顧點(diǎn)鼠標(biāo)，很少和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，其效果還遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的授課方式。所以，教師在上課前一定要做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，提示學(xué)生課堂上應(yīng)注意的事項(xiàng)，課堂上要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)手段以其自身的優(yōu)越性，在今后的教學(xué)中會(huì)得到越來越普遍的使用。但在使用中一定要把握尺度，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇使用，讓其輔助作用得到更好的發(fā)揮，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的快速發(fā)展。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。閱讀教學(xué)同樣也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。其教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”、“自我完善”的變化過程。在這過程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、投入探究，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能否提高的關(guān)鍵。一、創(chuàng)設(shè)情境助理解子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)李煜的《相見歡》一文時(shí)，我先播放了一首與詩(shī)歌意境相同的《虞美人》這首歌，渲染了教學(xué)情境。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引入本課：你喜歡歌中的哪一句歌詞？為什么？學(xué)生暢所欲言，但都被歌中那“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的愁思所感動(dòng)。接著我說今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇意境相似的詩(shī)歌《相見歡》導(dǎo)入了本課。然后，我讓學(xué)生聆聽詩(shī)歌的配樂朗讀，初步感受詩(shī)歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生自讀。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌里的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，我借助多媒體演示了配音樂、配畫面的范讀，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成詩(shī)人，進(jìn)入情境，自己在音樂聲中自由暢想詩(shī)人的感受，并進(jìn)行品讀，想象著詩(shī)人的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣，一節(jié)課，學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。學(xué)生在盎然的興趣中很自然地完成了本課的教學(xué)。二、自讀、教讀相結(jié)合自讀要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教讀帶動(dòng)自讀，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，又是教讀所追求的目標(biāo)之一。一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，以促進(jìn)教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，缺一不可。例如：在進(jìn)行《皇帝的新裝》閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行自瀆，然后以“讀了《皇帝的新裝》，我看到了一位___的皇帝。（或大臣，或官員，或小孩，或百姓）。或者讀了《皇帝的新裝》你讀懂了什么？說說你的理由。又如：在進(jìn)行《我的母親》課堂教學(xué)時(shí)，先要求學(xué)生自讀課文，然后以“讀了《我的母親》，我看到了一位___的母親。”進(jìn)行說話練習(xí)。通過學(xué)生自瀆所獲得的知識(shí)進(jìn)行概括，以達(dá)到初步理解課文的目的。然后通過教師的教讀，啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。實(shí)踐證明，自讀與教讀的有機(jī)結(jié)合，是提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官要使馬兒肯喝水，最佳的辦法是在草料中加鹽，不然就只能硬拉住馬頭逼其喝水。同理，千篇一律的教學(xué)過程、教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生興趣索然。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地加鹽調(diào)味，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以訓(xùn)練語(yǔ)言為主要內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)方法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，我注重設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如：我在教學(xué)《皇帝的新裝》、《變色龍》這類適合學(xué)生表演的課文時(shí)，我先讓學(xué)生把課文改編成劇本，然后在班上招聘導(dǎo)演，再由導(dǎo)演招聘演員。招聘過程中，不少學(xué)生根據(jù)自己才能踴躍報(bào)名。排練時(shí)，他們自制自備道具。經(jīng)過精心排練，演出非常成功。表演時(shí)，學(xué)生把大臣、騙子的丑惡嘴臉表演的淋漓盡致。演出后，我組織學(xué)生評(píng)出最佳導(dǎo)演、最佳演員，讓他們談體會(huì)。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)很感興趣。通過表演、觀看，學(xué)生對(duì)課文中的情節(jié)、人物有了更深的理解。又如：在教學(xué)《禿鷹之死》一課時(shí)，面對(duì)的是一篇說明文，學(xué)起來沒有什么意思，比較枯燥乏味，于是我在課堂上設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪的形式，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們充分的時(shí)間讀書、討論、交流，然后讓學(xué)生扮演記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。在課堂上全部同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)的過程中，既了解了造成禿鷹致死的原因，又認(rèn)識(shí)了環(huán)保的重要性，還暢談了自己的學(xué)習(xí)感受。進(jìn)行這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。實(shí)踐證明，優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的能力。四、質(zhì)疑問難巧點(diǎn)撥學(xué)貴于思，思緣于疑。質(zhì)疑是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，必須加強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說得更具體形象：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號(hào)。”而生活的智慧大概就在于遇事問個(gè)為什么。學(xué)生的質(zhì)疑問難，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)更深入地參與。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，課堂上急于找到自己讀書時(shí)碰到疑難問題的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。五、“授人以漁”享一生閱讀教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)說明文時(shí)，我教給學(xué)生說明文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)這種文體的方法、規(guī)律。具體方法：找對(duì)象――抓特征――明方法――析語(yǔ)言――理順序。讓學(xué)生用學(xué)到的方法獨(dú)自去學(xué)習(xí)其余的課文。教學(xué)議論文也是這樣，初中語(yǔ)文教材中的議論文單元所選文章中的論點(diǎn)的提出、文章的結(jié)構(gòu)有很多相似、相同的地方。只要講清規(guī)律，學(xué)生就比較容易掌握閱讀方法總之，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工程。語(yǔ)文教師只有在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探究，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社和農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略2012.12衢州學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院衢州市青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院傅許堅(jiān)電話訓(xùn)容1.地方性農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì):產(chǎn)業(yè)化2.農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社的建設(shè)策略3.地方性農(nóng)產(chǎn)品的品牌建設(shè)策略做個(gè)小調(diào)查一我們幸福嗎我們的希望是什么?由生產(chǎn)的變革進(jìn)入了銷售的變革前言1.思路決定出路,理念決定高度。■我們要做個(gè)新農(nóng)民■我們要想著做大蛋糕2.個(gè)體戶時(shí)代已經(jīng)過去,團(tuán)體時(shí)代已經(jīng)到來我們面臨的問題是把整個(gè)蛋糕做大的問題,