初識教育技術16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。初識教育技術初識教育技術16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。模塊2初識教育技術教育技術培訓教程（教學人員版·初級）師大版江寧區電教中心吳永勝包含的活動回顧與分享（10'）活動1：理解教育技術的概念(85')活動2：理解教學設計過程(90')活動3：制作“我所理解的教育技術”演示文稿(175')教育技術（教學技術）一詞源于20世紀50年代國內外教育技術的學術機構與專家學者一直試圖將教育技術作為一種理論、一個領域和一個行業來下定義隨著社會進步和科學技術的發展，教育技術的學術機構與專家學者對以前的定義進行更新每一次修改定義都為這個領域提供了新的研究重點與方向教育技術

從歷史上看教育技術領域的研究重點幾經遷移：

從強調設備：教學手段到強調資源：教學內容

到強調教學：優化教

到強調學習：優化學到強調績效：優化教學系統（業績、效果）

教育技術領域的發展趨勢教育技術AECT定義1994定義2004定義名稱教學技術教育技術目的為了學習促進學習，提高績效對象學習過程和資源技術性的過程和資源范疇設計、開發、運用、管理、評價創造、管理、評價理論理論研究實踐實踐符合道德規范的實踐教育部《中小學教師教育技術能力標準》

教育技術是指運用各種理論及技術，

對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，

實現教育教學優化的理論與實踐。教育技術教育部2004年定義教育技術是運用現代教育科學理論及適當的技術，為了支持和促進有效的學習，以實現學校、企業、遠程教育、教學、培訓的最優化。

教育技術定義綜述教育技術的主要任務是在教學系統設計的方法論指導下，運用現代教育科學理論和適當的技術手段與方法、適當的技術過程與資源，對教育、教學、培訓中存在的問題進行分析，提出解決問題的策略、方法，進行實施并給與評價和修正，以改善學習和提高教育、教學、培訓的績效。教育技術定義綜述活動1理解教育技術的概念第2步漫談教育技術（25'）請結合前面的案例，思考：你是如何理解教育技術的？你還了解哪些教育技術術語？填表2-1教育技術含義及術語自我理解表學伴互訪與觀點分享填表2-2教育技術含義交流記錄表活動1理解教育技術的概念第3步理解教育技術的內涵（40'）教育技術的基本含義AECT94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。《標準》定義：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

電化教育、教育信息化與信息化教育開發文印技術音像技術計算機應用技術綜合技術利用媒體的利用革新技術的推廣實施并制度化政策與法規設計教學系統設計內容訊息設計教學策略學習者特征分析管理項目管理資源管理教學系統管理信息管理評價問題分析參照標準評價形成性評價總結性評價學習過程與學習資源理論實踐圖2-1AECT94定義下的教育技術概念框架活動1理解教育技術的概念第3步理解教育技術的內涵（40'）研討《標準》的意義請結合你自己的教學工作經驗，以小組為單位討論以下問題：具備教育技術能力對自己的教學工作有何幫助？實施新課程對教師的教育技術能力有何新要求？《標準》的頒布和實施對教師專業發展會產生什么影響？你自己有何期望？32、對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（B）A．信息技術與課程整合是為了有效學習信息技術B．信息技術與課程整合只是把信息技術作為輔助教、學的工具C．信息技術與課程整合注重運用信息技術來營造一種新型學習環境D．信息技術與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用活動2理解教學設計過程第1步研討教學的一般過程（20'）請結合教學實踐，結伴討論下列問題：1）一個完整的教學過程主要包括哪些環節？2）你曾經使用過哪些方法來解決教學中的重點與難點？請舉出一則印象深刻的例子和大家共享。3）信息技術的融入能為教學過程提供哪些支持？填寫表2-3討論記錄表活動2理解教學設計過程第2步認識教學設計過程（20'）交流共享填寫表2-4共享記錄表活動2理解教學設計過程第3步理解教學設計的一般過程（20'）什么是教學設計？《標準》定義：主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

活動2理解教學設計過程第3步理解教學設計的一般過程（20'）前期分析確定目標制定策略選擇資源確立步驟分析評價學習需要分析學習內容分析學習者分析學習環境分析確定學習目標設計教學策略選擇教學媒體或資源學習效果評價分析學習者的現有水平與所應當達到的目標水平之間的差距。分析教（學）什么和怎么教（學）需考慮年齡、性別、認知風格等。應考慮學習環境的差異，保證設計出的方案能夠施行。需要考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。需要考慮課型（授導型、探究型）、教師、學生等。既要關注學習的最終結果，又要考慮學習的過程。需要依據學習目標、學習內容、環境條件和學習者的認知水平等。35、教師分析學習者特征時（C）A．注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素B．注重分析學習者一般性的、穩定的特征，忽略其不同學科所表現的獨特性C．不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習者特征在教學設計中都具有設計意義D．在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的第40題（單選）進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）A、學生的生活背景B、學生對將要學習內容的態度C、學生的學習動機D、學生的年齡第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）Ａ、學生的認知水平Ｂ、學生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進行的是否正常Ｄ、教學課件的制作第41題（單選）前端分析是教學設計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學習者分、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計C、學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析第63題(單選)學習需要分析是前端分析中的一個重要環節,其中”學習需要”指的是(B)A、教師的差距與需要B、學生的學習需要C、教學過程的需要D、教學手段的需要第64題(單選)學習者分析是前端分析的一個重要環節,以下有關學習者分析的敘述中,闡述合理的是(A)A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征C、學習者公析對教學媒體的選擇沒有任何影響D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平第65題(單選)在前端分析階段,了解學生的學習特點,掌握學生的知識點和技能是很重要的,但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時字習的基本要求時,從教育技術的角度考慮,最理想的預防措施是(B)A、跳過知識點和技能的學習,直接進入本課時的教學B、失強化知識點和技能學習,然后進入本課是的教學C、在黑板上列出所需的知識點和技能,然后照著進入本課時的教學D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進入本課的教學第79題在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。B、就教學目標而言，教師期望學生達到的知識識水平。C、經過前端分析，教師所了解的學生現有的知識水平。D、經達前端分的，教師所發現的教學過程中可能存在的問題活動2理解教學設計過程第3步理解教學設計的一般過程（20'）結合教案2-3水污染的危害，進一步分析教學設計的一般過程。思考案例作者在教學的準備、實施、評價等方面都做了哪些工作。

活動2理解教學設計過程第3步理解教學設計一般過程（20'）教學設計模式－科拉克模式分析評價開發設計實施點評：該模式包含分析、設計、開發、實施和評價五個環節。五個環節的相互關聯性，反映了教學系統設計是一個非線性的動態的過程，一個環節的改變會導致其他環節的相應變化。五個環節構成一個反復循環的過程，強調對教學過程的不斷改善和優化。強調了評價的重要作用，指出評價是貫穿整個教學設計過程始終的。強調了在教學設計的每一個環節收集并傳遞相關信息的重要性。第3步理解教學設計的一般過程3.信息化教學設計

以往的教學設計大多以“教”為中心，教學活動的安排也是以“教師”為中心來展開的，學生對知識的接收大多處于一種被動的狀態，學生的學習缺乏自主性、活躍性和創造性。

活動2理解教學設計過程第3步理解教學設計一般過程（20'）所謂信息化教學設計，是一個實用性概念，很難給以嚴格的定義，但是需要明確的是，本概念的核心是強調“信息化教學”的設計，而不是“信息化”的教學設計。

信息化教學設計提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術為支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。活動2理解教學設計過程第3步理解教學設計一般過程（20'）信息化教學設計過程需要考慮單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改等環節。結合案例2-3來分析這一過程。活動3制作演示文稿“我所理解的教育技術”第1步認識演示文稿的架構（40'）初識演示文稿

活動3制作演示文稿“我所理解的教育技術”第1步認識演示文稿的架構（40'）教學演示文稿基本架構和設計方法

首頁標題作者其他信息

內容導航目錄

使用的文字、圖片、音視頻、動畫等，并需要考慮如何布局目錄正文活動3制作演示文稿“我所理解的教育技術”第1步認識演示文稿的架構（40'）請根據你對教育技術的理解，初步規劃一個以“我所理解的教育技術”為主題的演示文稿設計方案。活動3制作演示文稿“我所理解的教育技術”第2步制作演示文稿（105'）保存到“\我的檔案袋\我的練習作品”中第3步共享演示文稿（30'）結合“我所理解的教育技術”演示文稿，組內探討對教育技術的理解。組內評議與交流。（可從目標、內容、布局設計、視覺效果等方面評議）

活動4：討論與修改教學設計方案（25分鐘）

1.小組討論、互相征求意見；2.根據意見修改教學設計方案；3.上傳作業：“學員名_學科_教學設計方案”；4.瀏覽、閱讀同學科的教學設計方案；5.思考與討論：教學設計實踐中應該注意的問題。

33、從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D）A．教學設計是一個動態的線性過程B．教學設計是一門以理論研究為主的科學C．教學設計最重要的理論基礎是是教學理論D．教學設計也包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環節第113題（單選）在進行教學設計的基本環節中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早C、需要依據現有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等D、在實施環節，首先需要根據數學活動的執行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動

復習思考題（１）什么是教學設計？（２）你認為教學設計的一般過程應包括哪幾個主要環節？（３）建構主義環境下的教學設計有何特點？（４）對教學目標的闡述應注意哪幾點？（５）簡述學習者特征分析應包括的內容。（６）簡述教學策略的類別及選擇原則。（７）什么是先行組織者策略？先行組織者策略有幾種類型？（８）什么是教學模式？它與教學策略有什么關系？（９）創設情境的目的是什么？有哪些方法可以創設情境？（１０）教學設計實踐中應該注意哪些問題？（１１）利用教學設計方案模板編寫出一節課的教學設計方案（技術環境不限）。謝