小學二年級數學作業設計案例余數與除數的關系作業設計設計背景：大江流日夜，慷慨歌未央！疫情之下，教和學的形態在加速重構，在線教學帶來教學方式、作業形式等方面的深刻變化，而課后作業是檢驗學習效果的重要一環。為貫徹落實“雙減”政策，充分發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，豐富作業的設計形式，切實發揮作業的育人功能，讓學生“學有興趣”、“學有思維”，以減負提效為切入口，有效設計基礎作業既有利于幫助任務的完成效率，也可以拓展學生的生活體驗。設計目標：基礎知識對于數學學習是很重要的部分。數學知識是階梯型分布的，具有一定的理論邏輯和順序性。為了讓孩子們每天有序、有效的鞏固當天所學任務。首先教師應該讓學生在上課之前提前了解學習內容，教師在授新知的同時，要對學生們的掌握程度做到心中有數，根據學生掌握的情況精選習題，進行鞏固，在減輕學生負擔的同時，鞏固新知。設計原則：作業設計要符合《義務教育數學課程標準》中，關于合理設計實施書?作業的要求。做到目標與作業的一致性原則，作業設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業的內容設計中去。設計小學數學基礎性作業的必要性：布置作業是對課堂影響的延續，加深學生對于知識的理解。小學數學是比較看重基礎能力的學科，掌握基本的技能方法或數學技巧，有助于以后的數學學習。當前線上學習，學生的基礎體系不穩定，知識掌握不牢固，就會容易產生對數學知識的理解偏差。這種形態會促使教師更加注重課程作業的質量，認真設計基礎性作業內容，要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，以免加大學生課業負擔。在培養基本能力之后，才能引導學生對學習進行獨立的反思。基礎性作業設計的應用：設計基礎性作業目的是要給學生提供自我發展的機會，所以設計基礎作業要充分掌握學生基礎的差異，提升每一個學生的基礎性能，并得到充分的改進。要保證作業時間，合理安排練習內容，精心設計練習題，因材施教，讓每個學生練習對他來說恰到好處的題型題量，使他們取得自己能力范圍的最大進步。基礎作業既可以包括基礎的運算和應用也要包括對于新知識的拓展。基本內容經常練，關鍵內容和重難點要集中攻關，注意新舊知識點的聯系的題目，設計的練習題要能啟發學生的思考，不片面的追求練習的數量而忽視質量。課堂上要注意問題的生成，要落到實處，有針對性的分層次、分階段的設計。將作業推送給學生，并隨時關注著作業提交情況，爭取在孩子提交作業的第一時間，就可以批改作業，要對學生的薄弱環節快速進行輔導，并提醒學生及時訂正。基礎作業類型：布置計算內容的作業。二年級學生已經具備一定的計算能力，但是計算還是要大力加強。我在寧教云布置了每日15道口算練習打卡，以多種方式出現，比如計算搶答、奪紅旗、開火車、摘蘋果等豐富多彩的方式，才能激發學生的熱情，獲得學習的快樂和成就，才能保證一如既往的學習勁頭。這種短時作業既不會讓學生感到無聊，也能加深對于基礎知識的記憶。布置各題型綜合練習題，比如填空題、選擇題、判斷題、口算、脫式計算、看圖列式計算、以及數學應用題。要把學習過的知識點運用在不同領域里面，真正發揮出“我會用”的作用。基礎類作業的設計策略與?例1.策略。由“教材”向“生活”轉變，注重作業的趣味性。應從學生的年齡特征和生活經驗出發，進行生活化的作業設計。例如:在教學“余數和除數之間的關系”后，設計了一道“擺圖形”趣味性作業，“用一些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒?”這樣做，同學們也能清楚地知道剩余的根數是無法在擺出五邊形的，也能明白余數比除數小這個道理了。教師還可以通過多種方式引入數學假設，比如，為學生創設情境，添加基礎性內容，要保證作業的特殊性，充分利用低年級學生的好奇心和參與感。突出?個“活”字。這樣設計出來的作業就可以變“枯燥”為“有趣”，凸顯趣味性。示例根據學過的有關余數的知識判斷余數的大小，先猜再驗證，讓學生經歷余數產生的過程。再通過實際的平分活動驗證自己的想法。