《屈原列傳》高一語文41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。《屈原列傳》高一語文《屈原列傳》高一語文41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。溫瞢提示:坐姿端正手腦并用快速誦讀嘗試記憶優秀的你還能儆得更好!死當結草2.,晚有兒息。_,內無應門五尺之(3.,未嘗不呼父母也。屈平正道直行,,讒人間之,,能無怨乎?5,形影相吊。6.臣欲奉詔奔馳,;,則告訴不許,治亂之條貫,其志潔,其行廉。9._,,以浮游塵埃之外,,10.,愿乞終養。問題情境是在數學課堂教學中教師為引導學生而借助多媒體、活動、故事、游戲等方式來創設的虛擬情境，目的是讓學生在情境中發現數學知識，在教師的問題引導下進入探究過程中，進而獲得數學知識構建，培養學生技能的一種方式。在小學數學課堂教學中，情境創設需要從學生實際出發，結合一定的教學目標和教學內容而進行。一、創設生活情境，激發興趣數學知識來自于生活，也應用與生活，與生活息息相關。因而在小學數學課堂教學中，為了有效激活課堂教學，提高教學效率，教師可以充分創設生活情境，讓學生真切感受到知識與生活的聯系，感到學有所用。這樣，能充分激發學生學習數學的興趣，進而引導學生在活躍的課堂氛圍中積極參與教學活動，有效提高數學教學效率。如教學“四則運算”的相關知識，教師就可以創設這樣的生活情境來激發學生學習的興趣：小紅有兩袋糖，里邊分別裝有66顆糖和18顆糖，媽媽叫小紅把兩個袋子里的糖分平均，但是每次只能從多的袋子中拿出4顆來放進少的袋子中，那么小紅至少要拿多少次，才能使兩個袋子里的糖一樣多呢？同學們能幫他算算嗎？學生們一聽這個問題，興趣大增，都希望能幫小紅解決這個問題，從而積極進行學習。通過這樣的方式，有效激發了學生的學習興趣，學生要解決這個問題，自然就會積極探求四則運算的相關知識。這樣，教學效率的提高也就水到渠成了。二、創設問題情境，引導探究在數學課堂教學中，情境創設的目的除了激發學生的興趣外，教師還要注重通過問題情境來引導學生思考，讓學生在自主學習的基礎上能積極進行合作探究，這樣才有利于知識的構建。以“容積”的概念教學為例，對于容積，更多學生是停留在體積概念上，而容積是指物體能容納物體的多少。因此，教學中要讓學生在探究中形成容積的概念，教師設計了如下的情境探究活動：（一）觀看：幻燈展示集裝箱，提問“集裝箱的作用是什么？”（引導學生明白容積要能容納東西）（二）對比活動，教師提供一個空的長方體和一個實心長方體，讓他們對比他們的區別。（在實踐中對比容積和體積的不同）（三）實踐活動：大小不同的兩個正方體，看看他們裝的東西誰多？（活動中讓學生體會容積的不同）通過上述活動后，引導學生說一說我們生活周圍像集裝箱、倉庫一樣的能容納物體的東西，如抽屜、鉛筆盒、體育館、酒瓶等，然后小組討論這些物體的共同點，總結，教師點撥而引出容積概念。從該案例中不難看出，在概念教學中，通過情境來引導學生動眼看、動手操作、動腦觀察，最后合作交流，這樣才能激發學生學習興趣，讓積極參與到探究活動中，情境促進了學生對抽象概念的理解。三、創設活動情境，促進參與小學生天生活潑好動，喜歡在玩中學習，而教師正要利用他們這一點，在課堂教學中引導學生在做中學習，讓活動情境來促進學生對知識的理解。以“列方程解決實際問題”的教學為例，教師出示問題“北京頤和園占地290公頃，其中水面面積大約是陸地面積的3倍，頤和園的陸地和水面大約各有多少公頃？”提問“提問：題目中告訴了我們哪些？條件要我們求什么問題？”學生找出后，教師引導學生用圖來表示，此時學生存在困難，借助多媒體，教師用先畫出水面面積，然后提問“知道了水面面積大約是陸地面積的3倍，可以把誰的面積設為x？怎么列式？”學生討論后列式計算，教師再用幻燈來演示水面面積和陸地面積間的關系，清晰而明白，讓學生更加深刻地掌握了他們之間的數量關系。在教學中，師生間的互動活動和生生間的互動活動是較為重要的，教學中教師還需借助問題這一方式來進行引導，讓學生在問題的引導下積極參與到探究活動中，從而促進其知識的構建。四、創設情境中需要注意的問題在小學數學教學中充分進行情境創設，無論是對于教師的教還是學生的學都大有裨益，但是在情境創設的過程中，教師也應注意一些問題，以免影響教學效果。首先，情境創設要立足于學生的實際。在進行情境創設時，教師務必要充分考慮到學生現有是知識經驗，切不可脫離學生的實際，使情境創設華而不實。教師創設的情境唯有以學生的現有知識經驗為基礎，掌握學生的認知水平、知識掌握程度、現有生活經驗等等，方能創設有效的情境，促進教學活動的順利進行。其次，情境創設要立足于教學目標的需要。教師在課堂教學中創設情境，目的就在于幫助學生更好地學習，促進教學目標的達成。因而所創設的情境必須緊緊圍繞教學，切實為完成教學目標而服務，不應將其作為課堂擺設，起不到應有的作用。最后，情境創設要具有思考性。在小學數學教學中積極創設情境，主要是為了有效激發學生的學習興趣，從而引導學生積極思考問題，最終掌握相關知識。因而情境創設應具有思考性，方能有效幫助學生根據問題積極思考，在釋疑的過程中學習并掌握新知識，從而提高教學效率。綜上所述，在小學數學課堂教學中，情境對激發學生興趣和提高學生的課堂參與度有著重要作用。在小學數學課堂教學中，教師要立足學生實際，根據一定的教學目標和教學內容，通過多種手段來創設問題情境，從而促進教學效率的提高，最終促進學生的發展。[1]、王成軍：淺談小學數學教學中創設情境的策略[J]，教育教學論壇，2011年第2期。[2]、白銀科：小學數學教學如何創設情境[J]，新課程學習（下），2011年第12期。[3]、吳麗美，徐旭：淺談小學數學情境創設[J]，中外教育研究，2009年第7期。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出要大力開展創新創業教育。高等學校畢業的本科生是創新和創業的主力軍，高校開展創新創業教育，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。這些文獻有些介紹了國外高校創新創業教育的成功案例，有些重點探討了創新創業教育師資的基礎理論和實戰能力的協同重要性，還有部分文獻聚焦于國內創新創業教育師資人才隊伍存在的體量不足、能力欠佳等問題。通過梳理相關研究發現，學界對加強高校創新創業教育師資隊伍建設的重要性已達成共識。但大部分集中在創新創業教育宏觀體系中的大學生創新創業、教育質量等層面，鮮有專門針對創新創業教育師資團隊素質狀況及其相應管理運行機制等內容進行深入剖析的研究。隨著創新創業教育的全面推進，創新創業教育師資團隊的構建、師資團隊與創新創業教育目標需求的適應等問題都會出現。高校創新創業教育是一個內容豐富、涉及面廣、操作性強的工作，其運用先進的教學理念、科學的人才培養方案、準確的人才培養目標、不斷更新的教學內容、適宜的教學方法、優質的課程體系、卓有成效的考核方式，來培養大學生創新精神、創業意識和創業能力，要想實施好這項工作，教育師資隊伍是核心，是根本所在。1.創新創業教育師資選擇標準教育部雖然已對加強高校創新創業師資培養提出了一些指導意見，但對高校內部如何選擇創新創業教育教師，目前并沒有一個明確的標準和規范性文件，而創新創業教育的師資對于培養大學生創新精神、創業意識及創業能力是核心和根本所在。因此，明確創新創業教育師資選擇標準是高校創新創業教育的首要問題。2.創新創業教育師資選擇范疇有些高校雖然在試點開設了創新創業教育的相關理論課程，但是就目前現狀來看尚未形成完整的體系，沒有與專業教育相互滲透。尤其是此前該類課程大多由經濟管理等相關學院的老師講授，甚至由輔導員和學校的就業部門工作人員講授，與具體專業的結合幾乎沒有，容易出現創新創業教育與專業教育“兩張皮”的現象。結合新形勢下創新創業教育的要求，合理劃定創新創業教育師資選擇范疇，對高校創新創業教育來說非常重要。3.創新創業教育師資培訓模式通過對高校目前創新創業教育師資的現狀進行分析發現，如何對創新創業教育師資進行專業的、系統的創新創業教育培訓，提升學校創新創業教育師資隊伍的整體水平，使教師能夠加強與創業學生專業實際的聯系，促進創業教育的發展，是目前迫切需要解決的問題。溫瞢提示:坐姿端正手腦并用快速誦讀嘗試記憶優秀的你還能儆得更好!死當結草2.,晚有兒息。_,內無應門五尺之(3.,未嘗不呼父母也。屈平正道直行,,讒人間之,,能無怨乎?5,形影相吊。6.臣欲奉詔奔馳,;,則告訴不許,治亂之條貫,其志潔,其行廉。9._,,以浮游塵埃之外,,10.,愿乞終養。翻譯短句,注意得分點:1.其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠2.明道德之廣崇,治亂之條貫,靡不畢見3.信而見疑,忠而被謗,能無怨乎4.自疏濯淖污泥之中,蟬蛻于濁穢,以浮游塵埃之外翻譯短句,注意加點詞語1.于是家人延畫工畫2.去縣城東南三十里3.由千墩浦而南4.室靡棄物,家無閑人5.大姊歸王三接6.有功之生也,孺人比乳他子加健某所,而母立于茲余自束發讀書軒中軒凡四遭火,得不焚,殆有神護者荒蕪宿命坍圮亙古蔭涼神祗蟬蛻祈禱嘈雜熨帖猝然柏油挨到日落雋永捋胡子捋虎須倔犟窸窸窣窣一腳勁射偃仰恪守焦Q)拔0zhu6Q琢Q謝diao0桑Q涼cang耀暈xuan0落Q診zuo死不Q目O信片苦思Q想mng閑00疵xia安Q慈0xang告0聞者足Ojie下面對聯說的都是誰?1剛直不阿,留得正氣沖霄漢馬遷幽愁發憤,著成信史照塵寰。2翁去八百載,醉鄉猶在;歐陽修山行六七里,亭影不孤3世上瘡痍,詩中圣哲;猜一猜人間疾苦,筆底波瀾。4.志潔行廉,愛國忠君真氣節;屈原辭微旨遠,經天緯地大詩篇。溫故知新:司馬遷與《史記》屈原與《離騷》屈原列傳原司馬遷學習目標1.了解屈原,學習他愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德2.學習本文評述結合的寫作方法。積累重點字詞句。3.背誦課文第三段整體感知概括屈原的人生遭際,每個時期分別從文中找