沈為民學習體會人教版《道德與法治》教材培訓體會“道德與法治”改變的不僅是名稱我的教學現狀及反思隨著時代的發展、信息的普及，未成年人所能獲得到的信息，他們所能接觸到的世界，早已超過了我們大多數人的想象。與之相對的，未成年人的世界觀、人生觀和價值觀卻尚處于幼稚階段，他們對信息缺乏足夠的判斷能力和篩選能力，當海量的信息泥沙俱下時，未成年人極易受到不良信息的影響。近年來各種校園欺凌事件、未成年人暴力事件、學生心理品質極端事件等等都說明了這一問題的嚴重性。我的教學現狀及反思我再來反思一下我自己的思想品德教學工作。很長一段時間以來，中小學的思想品德課被應試教育嚴重異化，因為趕進度（政治課沒按規定排，與其它學科對比又沒有早晚自習）和應對考試，我們（主要是我自己的教學反思）的課堂教學往往是以知識邏輯為中心，勾畫重點、歸類問題、組織答案；然后讓學生背誦、做練習題強化，臨近考試階段則是整理復習資料、猜題押題、訓練答題技巧——于是這門課程的思想被抽空、品德被淡化，變成了簡單而枯燥的“勾勾畫畫、背背考考”形式下的紙上談兵，學生在這門課程上沒有情感體驗和生活實踐，并最終導致學生在知識與行為上的嚴重脫節。我的教學現狀及反思所以，從《思想品德》課，到《道德與法治》課，這不應該僅是名字的改變。它將道德與法律更緊密地結合在一起，讓學生更清晰地知道什么該做、什么不該做；什么是應當追求的（道德是法律的境界），什么是做人做事的底線（法律是道德的底線）。當然，我們的課程改革實施多年，并沒有達到預期的效果，更別說小小的一本新教材。這需要從教育的頂層設計開始，通過改變教學評價方式，最終來實現教學手段的改變和教育目的的實現。我的困惑能否從這次的教材培訓找到答案呢？0101體會內容一對教材變化的體會0102體會內容二對新教材的認識010103體會內容三各欄目操作的嘗試010104體會內容四教學方法的嘗試教材版本的變遷過程

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199820042016青少年修養政治思想政治思想政治時間道德與法治1234567801對教材變化的體會教材版本的變遷過程

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199820042016青少年修養政治思想政治思想政治時間道德與法治12345678教學大綱識記理解運用教案教學目的課程標準（新）知識能力情感態度價值觀教案教學目的01對教材變化的體會教材版本的變遷過程

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199820042016青少年修養政治思想政治思想政治時間道德與法治12345678教學大綱識記理解運用教案教學目的課程標準(新)知識能力情感態度價值觀教案教學目的核心素養教案教學目的01對教材變化的體會教材版本的變遷過程

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199820042016青少年修養政治思想政治思想政治時間道德與法治12345678教學大綱識記理解運用教案教學目的課程標準(新)知識能力情感態度價值觀教案教學目的核心素養教案教學目的分解式？整合式？如果說“大綱時代”是教育1.0，那么“課程標準時代”是教育2.0，而“核心素養時代”便是教育3.0。

三個時代體現了我國教育理念由知識本位、學科能力本位到以人為本的轉型升級。01對教材變化的體會張學軍：學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

懷特海的《教育的目的》“當一個人把在學校學到的知識忘掉,剩下的就是教育”。愛因斯坦引用:“當我們把學校里學習的知識都忘掉后,剩下來的就是素質。”我們再引用一下……

比如數學……01對教材變化的體會我對的核心素養認識2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。01對教材變化的體會我對的核心素養認識01我對的核心素養認識對教材變化的體會3●政治（國家）認同：立場、理想

●政治認同是思想政治（道法）學科核心素養的首要內容，其核心內容是引導學生認同我國當前以社會主義為根本特征的社會制度和意識形態。（……國家的需要…..個人成長需要）01對教材變化的體會道德與法治學科的核心素養3

●理性精神：思想、理智●理性精神強調的是以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本立場為根據，遵循邏輯思維的基本規律，以全面的觀點看問題，形成對認識對象的科學、完整、準確的認識。01對教材變化的體會道德與法治學科的核心素養3

●法治意識：自尊、規則●法治意識是社會成員在參與社會生活、處理社會關系過程中對于法律法規的認識、態度與依賴性。01對教材變化的體會道德與法治學科的核心素養3

●公共參與：擔當、情懷●公共參與是社會責任感的重要表現，是社會成員積極參與社會生活、承擔社會責任的主動意識和精神。01道德與法治學科的核心素養對教材變化的體會3

●核心素養的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更，它更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。我們不能不承認，在當下的教學中，知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，過度關注固定解題過程和標準答案的現象非常普遍。所以，要把“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學，必須嘗試更適合的學習方式和教學模式。01對教材變化的體會01德育回歸生活的課程理念（生活即教育）突出教學內容活動化的要求以生活為基礎，承認未成年人，成長需要社會主義核心價值觀中華優秀傳統文化法治（法制）精神02對新教材的認識發展新意變化挑戰新教材的“發展”02對新教材的認識新意內容的“新”02重視人類優秀文化，尤其是中華優秀傳統文化的傳承。如：

親情——家規家訓直面社會現實問題，引發學生思考。如：生命——老人倒地扶不扶；生命——死亡是人生不可避免的歸宿對新教材的認識新意設計的“新”課題設計，主旨突出，表達活潑，易于接受。如：框題——《青春有格》目題——《學習點亮生命》《行己有恥

止于至善》欄目設計，形式多樣，各具功能。如：“運用你的經驗”02對新教材的認識新意傳遞的“新”語言唯美清新（第七課親情之愛）融入傳統文化中的精髓，多出使用思想深邃、語言凝練的古文句來表達不再強調系統完整的知識體系（知識樹、知識框架圖），代之以思維導圖（教案）02對新教材的認識變化課程標準名人名言主題探究核心素養單列——融入正文充實、活化——可讀性強單元統領——框題提升貼近學生——實踐性（追問）02對新教材的認識挑戰教材使用“慣性”的挑戰基于活動的觀點提升六個不同欄目的定位

……02對新教材的認識挑戰教材留白的處理方式拓展空間的有效落實名言融入正文的處理

……教材新變“陌生”的挑戰02對新教材的認識教材結構框架（一）單元標題單元導語課題標題1課題引言框題1目題1目題2框題2目題1目題203各欄目操作的嘗試注重導言的引領作用單元導語、課導語的設計有思想性，既能貼近學生、引發興趣和渴望，又簡潔明確，對學生的思維有一定沖擊，引發學生對熟悉現象或問題的反思。文字有總括性、提綱挈領、要言不煩。引發思考引出話題引發興趣03各欄目操作的嘗試03教材結構框架（二）各欄目操作的嘗試欄目形式多樣，各具功能03各欄目操作的嘗試分類欄目名稱呈現形式使用建議主要欄目運用你的經驗材料+問題活動+要求作為教學導入使用探究與分享作為學生活動使用，學生在活動后得出正文觀點拓展空間結課時拓展延伸使用輔助欄目相關鏈接材料課程資源可讓學生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補充問題，變成活動探究閱讀感悟方法與技能學生自主閱讀和教師講解均可0203各欄目操作的嘗試對欄目使用的總體建議取舍整合借力*對教學的有效性（地域，比如科技館）*對學生思考的價值（學情的把握）*教學時間安排（兩課時/周）*相近內容的欄目使用可以相互整合，精選一個欄目的活動，做實做深（王濤一個故事貫穿到底）*有些欄目的內容，在課堂上不好處理時，可以借助其他學科，如語文的作文；借助學校的德育活動，如抗震防災演習等03各欄目操作的嘗試00304教學方法的嘗試世界國家社會學校我三、教材編寫原則與教材變化及其思考按照自我—家庭—學校—社區（家鄉）—國家—世界的順序（生活邏輯）初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育、國家主權意識教育、國情國策教育、國際交往教育等。由近及遠地設計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領域。學習內容上看0404教學方法的嘗試世界國家社會學校我三、教材編寫原則與教材變化及其思考原中央教育科學研究所所長朱小蔓教授介紹，為了促進學生“知行合一”，新教材力圖進一步改變以往學科教學偏于知識傳遞和記誦、應考的積弊，根據學習內容盡可能設計安排有具體方法技能的學習指導，更多采用調查研究、參觀訪問、角色扮演等方法，讓學生在生成性的活動中，積極表達、善于思考、習得方法、努力踐行。知識生成上看04“拓展空間”

“探究與分享””“閱讀感悟“相關鏈接”“方法與技能”“運用你的經驗”正文觀點及其展開價值觀正面引導承認、接受個體化的生活經驗，鼓勵表達與分享揭示矛盾或不同經驗的碰撞相關知識幫助理解、深化認識行動策略，導向實踐的腳手架經驗擴展教材結構框架（編者）04教學方法的嘗試

“運用你的經驗”環節，或設置情境或活動導入，旨在進行學生經驗的引入，與較為典型的學生生活經驗相聯系；在此基礎上，正文聚焦主題，正面陳述觀點、原則；進一步展開討論或對話，揭示矛盾、深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續正面陳述更為普遍的價值通則；最后進行相關行為和行動能力方法的指導。創設情境經驗引入直面矛盾和困惑進行道德判斷和價值選擇體驗道德成長相關行為和行為能力及方法的指導04教學方法的嘗試每一課內容的展開都包含著一條引領生活經驗的線索：以“運用你的經驗”開始，希望將學生的個體生活經驗作為學習起點；隨后的“探究與分享”、“相關鏈接”、“閱讀感悟”等活動設計，在不同層面促使學生個體生活經驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經驗的反思，通過師生、生生經驗的沖突、碰撞、共認等促進學生個體經驗的調整、擴展；最后均以“拓展空間”結束，希望使教學能夠從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。教學方法的嘗試04如此設計，其重要的追求：第一，堅持依托知識，但一定是超越知識，導向價值認同和行為踐履。第二，體現思想性與人文性，堅持價值引導。第三，注重行為指導。盡可能做到具體化、易操作，提倡行為踐履、行為改善，激發學生用行動改變個人現狀、改變周遭現實的意愿。教學方法的嘗試04三、教材編寫原則與教材變化及其思考教材板塊對話方式（環節）依據具體操作備注預習教材閱讀感悟相關鏈接、技能與方法與文本對話閱讀的力量思想深邃語言凝練行文表達清新優美的教材自主學習1、學習方式與教學內容都具有鮮明的時代特征；2、有利于學生勇于探究、合作交流、創意表達、感悟鑒賞、勤于反思等核心素養的培養；3、符合新教材提倡的學習方式；4、符合教材編者的邏輯進路。運用你的經驗與自己對話以已有的生活為基礎和依據承認未成年人一般不討論，可以思考，可以書寫探究與分享與同桌對話與小組對話與他人對話情感體驗合作學習探究學習合作有多種形式，無處不在（補充）正文-思維導圖板書與師生共話伴隨著正文觀點及其展開，教師進行價值觀正面引導拓展空間與課外對話道德實踐教學方法的嘗試04困惑：教學分數單一評價方式的改革？困惑：教學評價方式的改革？第一：從今年9月份教育部公布的中考改革方案來看，不論是科目的自選、分數的比值、分數的構成，都能看出單一分數評價的標準正在得到改變。第二：從《道德與法治》教材、核心素養的強化來看，人本思想明顯得到體現。地址：長壽區石堰鎮正街45號電話：（023）40244449傳真：（023）40244449網址：長壽區石堰鎮中學CSSYZX以下為跳轉每次教材的變化，都是緊跟時代步伐。例如，本次新教材七上以社會主義核心價值觀為價值引領，并將之貫穿始終。在具體落實上，將愛國、敬業、誠信、友善這些公民個人層面的價值準則有機滲透其中。如：“少年有夢”——愛國“感受生命的意義”——敬業---平凡中閃耀的偉大；“網上交友新時空”——誠信---其復雜性的探討；“同伴關系、師生關系、親子關系、與其他生命關系”

——友善教材的每個學習主題背后都有具有時代特征的社會主義核心價值觀的支撐。一、人教版政治教材（重慶）版本變化及思考02分類欄目名稱呈現形式