檢測系統(tǒng)的基本組成檢測系統(tǒng)的基本組成檢測系統(tǒng)的基本組成檢測技術(shù)在人類的各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了了解和掌握整個(gè)過程的進(jìn)展及其最后結(jié)果,經(jīng)常需要對(duì)各種基本參數(shù)或物理量進(jìn)行檢査和測量,從而獲得必要的信息,并以之作為分析判斷和決策的依據(jù)可以認(rèn)為檢測技術(shù)就是人們?yōu)榱藢?duì)被測對(duì)象所包含的信息進(jìn)行定性的了解和定量的掌握所采取的一系列技術(shù)措施。隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,以信息的獲取、轉(zhuǎn)換顯示和處理為主要內(nèi)容的檢測技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門完整的技術(shù)學(xué)科,在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步的廣闊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著重要作用。1檢測技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1.不斷提高檢測系統(tǒng)的測量精度、量程范圍、延長使用壽命、提高可靠性德育是中學(xué)教育的重要方面，對(duì)中學(xué)生的道德教育是整個(gè)教育事業(yè)健康發(fā)展的基石。社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育是德育工作的基本形式，而在農(nóng)村中學(xué)生德育工作中，這個(gè)結(jié)合現(xiàn)在出現(xiàn)了斷裂，德育重?fù)?dān)基本都落在學(xué)校肩上，而學(xué)校德育也存在著很多問題，亟須解決。一、農(nóng)村中學(xué)生德育工作中存在的問題1.學(xué)校德育中存在的問題農(nóng)村學(xué)校的德育體系不完整，德育的氛圍不濃，長期存在著一種畸形發(fā)展的現(xiàn)象，即“形式主義”和“說教”，其方法和形式十分單一。學(xué)生的德育僅僅局限于思想政治課，德育經(jīng)常用思想政治課來代替。這就使得中學(xué)德育只停留在培養(yǎng)“社會(huì)主義建設(shè)者與接班人”這一宏觀層面上，內(nèi)容過于原則化和理論化，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而且也沒有充分與社會(huì)生活和學(xué)生的自身實(shí)際相結(jié)合，忽視了中學(xué)生的實(shí)際需要，這就使得道德教育過于表面化和形式化。甚至不少農(nóng)村中學(xué)專業(yè)師資欠缺，部分教師傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念難以轉(zhuǎn)變，在學(xué)科教學(xué)中重智育輕德育，造成部分學(xué)生“高分缺德”。2.家庭對(duì)農(nóng)村中學(xué)生德育的影響考大學(xué)是以前廣大農(nóng)村父母“望子成龍，望女成鳳”，讓自己的孩子跳出“農(nóng)門”，實(shí)現(xiàn)家庭脫貧致富的捷徑，為此他們拼死也要供孩子讀書，一心想讓自己的孩子有出息。然而隨著“鐵飯碗”一個(gè)個(gè)被砸破，對(duì)于一部分家長來說，此路也似乎成了絕路，又產(chǎn)生了“讀書無用”思潮，在這種思潮的影響下，許多學(xué)生松懈自己、不思進(jìn)取。尤其近年來，農(nóng)村慢慢富了起來，有的父母只貪圖眼前利益，讓自己的未成年子女外出打工，隨便剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。在經(jīng)濟(jì)大潮的強(qiáng)烈沖擊下，許多父母一心想著掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、思想無暇顧及，更談不上“家教”了。所以很多孩子耳濡目染，思想品德素質(zhì)日漸下滑。3.社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村中學(xué)生德育的影響社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極大，近幾年來，農(nóng)村社會(huì)中原本和諧、友好的道德基礎(chǔ)受到威脅，人們的基本思想理念發(fā)生變化。社會(huì)公德的淡化影響著農(nóng)村孩子心理的健康發(fā)展。農(nóng)村社會(huì)在以往相對(duì)比較封閉，公德意識(shí)依靠社會(huì)小環(huán)境自我調(diào)節(jié)，而社會(huì)變革帶來的首先是小環(huán)境的破壞，這造成農(nóng)村社會(huì)公德在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊，人們的道德底線時(shí)時(shí)發(fā)生著改變并處在無所適從的狀態(tài)。拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義滋長蔓延，一些領(lǐng)域和部分人群見利忘義、損公肥私、貪污腐敗等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，誠信缺失、欺騙欺詐、假冒偽劣等問題比較突出。中學(xué)生正處在思想過渡階段，這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響就可想而知了。有的學(xué)校德育也頗有效果，但這種社會(huì)風(fēng)氣的不良影響和浸染，會(huì)將這種效果沖淡，甚至蕩然無存。二、農(nóng)村中學(xué)生德育問題的解決措施“處幽蘭之室，養(yǎng)高士之德”，即所謂環(huán)境激勵(lì)、無聲熏陶。因此，要真正有效地對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行道德教育，關(guān)鍵在于各教育力量要齊抓共管，形成合力。（1）作為中學(xué)生德育主要陣地的學(xué)校，應(yīng)該在德育中起主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程當(dāng)中因地制宜，采用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育。農(nóng)村中學(xué)德育的途徑應(yīng)當(dāng)多樣化，把德育真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，淡化其“受教育者”的角色，使其主動(dòng)去體驗(yàn)德育，從而達(dá)到最佳的教育效果。同時(shí)德育應(yīng)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，積極讓學(xué)生融入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而提高自身的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)。（2）家庭也是開展德育的重要基地。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境的好壞對(duì)孩子的道德品質(zhì)有著決定性的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，那些由于貧困不能入學(xué)的學(xué)生和認(rèn)為讀書無用的家長，在社會(huì)的發(fā)展中逐漸認(rèn)識(shí)到，只有接受教育，掌握知識(shí)，才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。在現(xiàn)實(shí)面前，家長們才會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，努力送子女入學(xué)，提高科學(xué)知識(shí)和道德水平。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的是自由競爭，那些認(rèn)為讀書無用的家長，在激烈的競爭當(dāng)中，也會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到競爭是社會(huì)前進(jìn)的步伐，這樣他們就會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起教育子女的責(zé)任。（3）社會(huì)要營造一個(gè)和諧的大環(huán)境，才能促進(jìn)個(gè)人的身心成長。所以，整個(gè)農(nóng)村社會(huì)一定要和諧、民主、文明地發(fā)展，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境下保持一點(diǎn)自己的“矜持”，慢慢接受現(xiàn)代的元素，給孩子的健康成長營造一個(gè)良好的氛圍。作為中學(xué)生，也應(yīng)自覺抵制社會(huì)不良因素對(duì)自己的侵害，取其精華棄其糟粕，為自己的健康負(fù)責(zé)。農(nóng)村中學(xué)生的德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)和諧統(tǒng)一和配合才能使其發(fā)揮最大的效用，才能穩(wěn)步推進(jìn)，健康發(fā)展。羅源第二中學(xué)是一所城鄉(xiāng)交接處完中,自復(fù)辦高中以來,送走了兩屆高中畢業(yè)生,也取得了一定成績,但因農(nóng)村條件有限,生源水平差,無論硬件還是軟件都不占優(yōu)勢(shì),在實(shí)際教學(xué)中遇到不少困難,這可能也是農(nóng)村高中校共同面臨的問題。怎樣在有限資源下發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn),在較差的生源中挖掘一點(diǎn)潛能,下面就生物學(xué)科談?wù)劰P者的一些想法。1做好初高中知識(shí)銜接,打好高中生物基礎(chǔ)高中生物教學(xué)是初中生物的延續(xù),高中教材中的一些內(nèi)容都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ),如高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說、轉(zhuǎn)基因生物、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、基因?qū)π螤畹目刂?、雜交育種等在初中生物教材中都有一定的闡述。另外,一些技能訓(xùn)練內(nèi)容,如分析處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、類別推理、提出假設(shè)、得出結(jié)論等相關(guān)技能也是以初中教材的有關(guān)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此,高中的教學(xué)一定要注意與初中教材的銜接。銜接最重要的原則是教學(xué)的有效落實(shí),只有銜接好了,高中新課程才能順利推進(jìn)。學(xué)校高中生源主要來源于農(nóng)村,學(xué)生程度參差不齊,差生面大。初中生物不參加中考,農(nóng)村初中校生物課多沒開足,甚至根本沒開設(shè),許多學(xué)生連顯微鏡都沒見過,更不用說操作了。因此我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)的第一階段有必要對(duì)初中內(nèi)容做個(gè)回憶,特別是與高中掛鉤比較密切的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿和免疫系統(tǒng),以及生物最基本技能――顯微鏡的使用。因高中新教材的課程比較緊,若課時(shí)不夠,沒有獨(dú)立時(shí)間,這個(gè)銜接內(nèi)容也可以穿插在平常教學(xué)中,高三一輪復(fù)習(xí)前再做個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？傊?農(nóng)村校的學(xué)生基礎(chǔ)差,高中教學(xué)中涉及到初中內(nèi)容時(shí)一定不要忽略,以為很簡單,一筆帶過,留下知識(shí)漏洞。2改進(jìn)和完善教研活動(dòng)方式,提高教研活動(dòng)的實(shí)效性教研是以教師個(gè)人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)共同打造的學(xué)習(xí)體,以解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為目標(biāo)。通過教研,創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助、相互切磋的文化氛圍,還是教師專業(yè)提升的沃土。教研形式可以多樣化,如開設(shè)觀摩課、說課評(píng)課、片段教學(xué)、問題會(huì)診、課題研究、案例分析、看教學(xué)錄像、理論學(xué)習(xí)、主題沙龍、熱點(diǎn)評(píng)說、讀書交流等,還可以通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的形式,與兄弟校切磋,請(qǐng)專家指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。教研形式的多樣化不僅可以促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革,還可以豐富教師的教學(xué)生活,緩解教學(xué)壓力。通過教師集體形成的合力,為課程改革的推進(jìn)注入生機(jī)與活力。3加強(qiáng)集備,搭建同伴互助平臺(tái)新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。以集備方式共同研究,共同進(jìn)步,取長補(bǔ)短,集集體智慧制定教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備教案教案有多種。新課教案要確立三維目標(biāo),抓重點(diǎn),制定策略,突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課教案要根據(jù)考綱要求,進(jìn)行考點(diǎn)分析,把握復(fù)習(xí)知識(shí)的難度和深度,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)都力求做到明確目標(biāo),細(xì)化要求。目標(biāo)越明確,要求越細(xì)化,復(fù)習(xí)效果越好。習(xí)題講評(píng)課也有教案,教案包括習(xí)題類型(如課課練、周周練、單元練、期中練還是期末綜合練或是各級(jí)考試試卷),習(xí)題難度,哪些是難題,哪些是重點(diǎn)題型,易錯(cuò)題,在講評(píng)前教師心里要有數(shù),并且在講評(píng)時(shí)要注意講授解題方法。3.2備習(xí)題為學(xué)生選題非常重要,既能達(dá)到教學(xué)目的,又能節(jié)約學(xué)生時(shí)間。練習(xí)中要注意正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系,避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù),反對(duì)一味求新而偏離了基礎(chǔ)性和科學(xué)性,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究典型試題,包括分析近幾年的高考題,認(rèn)真選題,力求做一題能解決一類問題,并且還要處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系,科學(xué)控制練習(xí)的量,提高練的有效性。選題時(shí),按照“教師不先做出正確答案,就不能讓學(xué)生做;教師不先做出正確答案,就不能印刷”的原則精選題目確保練的質(zhì)量?，F(xiàn)行我們所用的練習(xí)多依賴現(xiàn)成的教輔材料,而現(xiàn)在非正式出版的、市面上魚目混珠的教輔圖書質(zhì)量之差不用多說,由出版社出版的正版教輔讀物也錯(cuò)漏百出,給師生帶來很大困擾。我校生物組教研課題選題《高中生物教輔材料適用性與科學(xué)性的研究》,目的是在借鑒現(xiàn)有教輔材料的基礎(chǔ)上,讓教師自編練習(xí),學(xué)生每次做完這習(xí)題,都會(huì)有一個(gè)反饋意見,這是教師對(duì)自編材料進(jìn)行修訂和今后教學(xué)中查缺補(bǔ)漏的依據(jù)。教師自己親自動(dòng)手編寫出來的教輔書是“量身定做”,能夠最切合我校學(xué)生的實(shí)際,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3.3備教法、備學(xué)法教師教學(xué)要依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、高中新課程《生物考試大綱》、福建省《考試說明》,集備時(shí)更要以此為依據(jù)。教學(xué)上要求教材上的知識(shí)點(diǎn)全部講到、講透,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn),通過集備力量選擇最佳教學(xué)方法,突破重難點(diǎn)。教師在備課時(shí)要有一個(gè)清晰的思路,明確每個(gè)單元主要知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上,以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)上,同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn),提高課堂的學(xué)生效率。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況,教師需要有“磨”的干勁,對(duì)同一個(gè)問題,可能要重復(fù)好幾遍,所以教師要有三心:“細(xì)心、耐心、恒心?！痹诮虒W(xué)中不可忽視的另一個(gè)環(huán)節(jié)是及時(shí)檢測作業(yè),掌控作業(yè)質(zhì)量。通常學(xué)生會(huì)把生物作業(yè)排在最后做,輪到完成生物作業(yè)時(shí)已經(jīng)精力疲乏了,或者根本沒有時(shí)間做,只有草草抄寫答案以應(yīng)付檢查,可想而知作業(yè)質(zhì)量并不樂觀。作業(yè)檢查作為教師的一項(xiàng)重要督促內(nèi)容必須要落實(shí)。我們每個(gè)章節(jié)都會(huì)把學(xué)生的練習(xí)冊(cè)收上來檢查,配合不定時(shí)抽查,對(duì)于差的要面批,給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?。備學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物是文科中的理科,除了需要理解外,許多知識(shí)點(diǎn)更要記憶,而生物的知識(shí)點(diǎn)多且零碎,記憶起來有一定難度。若學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的學(xué)習(xí)方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,要學(xué)會(huì)“巧記、活學(xué)”,這樣學(xué)起來會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如可以教會(huì)學(xué)生用概念圖歸納知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系;巧用口訣、諺語形象快速記憶;易錯(cuò)、易混概念辨析法;設(shè)置“錯(cuò)題本”、“好題本”,分類整理,定期翻看,填補(bǔ)知識(shí)漏洞,同時(shí)借用錯(cuò)題整理,吃透“經(jīng)典”,提升能力。4以教學(xué)反思來提升教師專業(yè)能力教學(xué)反思也叫教后記,是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是教師通過反思,不斷研究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程,是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑。教師有效地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析,讓反思貫穿在教學(xué)全過程,從教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等多角度去審視實(shí)踐中存在的問題。教學(xué)反思要記的內(nèi)容多方面,可以記教學(xué)亮點(diǎn),記教學(xué)失誤點(diǎn),記學(xué)生新見解,記學(xué)生疑難點(diǎn)等,教師記成功之處供今后教學(xué)參考,記教學(xué)敗筆進(jìn)行分析反思、修訂教學(xué)疏漏和失誤之處,完善教案,通過“實(shí)踐――反思――再實(shí)踐”,提升教師專業(yè)能力,令自己以后的教學(xué)能揚(yáng)長避短,常教常新。檢測技術(shù)在人類的各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了了解和掌握整個(gè)過程的進(jìn)展及其最后結(jié)果,經(jīng)常需要對(duì)各種基本參數(shù)或物理量進(jìn)行檢査和測量,從而獲得必要的信息,并以之作為分析判斷和決策的依據(jù)可以認(rèn)為檢測技術(shù)就是人們?yōu)榱藢?duì)被測對(duì)象所包含的信息進(jìn)行定性的了解和定量的掌握所采取的一系列技術(shù)措施。隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,以信息的獲取、轉(zhuǎn)換顯示和處理為主要內(nèi)容的檢測技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門完整的技術(shù)學(xué)科,在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步的廣闊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著重要作用。1檢測技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1.不斷提高檢測系統(tǒng)的測量精度、量程范圍、延長使用壽命、提高可靠性檢測技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)2應(yīng)用新技術(shù)和新的物理效應(yīng),擴(kuò)大檢測領(lǐng)域檢測技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)3發(fā)展集成化、功能化的傳感器4.采用計(jì)算機(jī)技術(shù),使檢測技術(shù)智能化5發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化傳感器及檢測系統(tǒng)題了諾2.檢測系統(tǒng)的基木組成檢測系統(tǒng)的組成執(zhí)行器雙成大4信號(hào)記錄誰→錳題→假期考上積男→音輸燥備號(hào)顯1)傳感器定義:傳感器是檢測系統(tǒng)與被測對(duì)象直接發(fā)生聯(lián)系的器件或裝置。≥作用:感受指定被測參量的變化并按照定規(guī)律轉(zhuǎn)換成一個(gè)相應(yīng)的便于傳遞的輸出信傳感器的分類按被測參量分類)、電工量2)、熱工量3)、機(jī)械量4)、物性和成分量5)、光學(xué)量6)、狀態(tài)量·按傳感器轉(zhuǎn)換機(jī)理(工作原理)分類l)、電磁轉(zhuǎn)換2)、光電轉(zhuǎn)換3)、其它能/電轉(zhuǎn)換按輸出信號(hào)分類傳感器的要求·(1)準(zhǔn)確性·(2)穩(wěn)定性(3)靈敏度·(4)其他要求2)信號(hào)調(diào)理作用:是對(duì)傳感器輸出的微弱信號(hào)進(jìn)行檢波、