人的差異在于業(yè)余時(shí)間大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告人的差異在于業(yè)余時(shí)間大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告調(diào)查背景水是生命之源,我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不與他發(fā)生關(guān)系,我們吃喝的東西我們呼吸的空氣甚至連我們自身的90%的體重也是由水組成。然與文明的進(jìn)步,水資源卻越來(lái)越成為我們?cè)吹牟缓侠砝穷?lèi)的發(fā)展不利我國(guó)是名副其實(shí)的水資源總量大國(guó)但都是水資源人均占有量的弱國(guó)。國(guó)人均水資源占有量不足世界人均占有量的66%。2010年我「等干旱年為60988億立方米供水量?jī)H為6670億缺水318億立方米。報(bào)告還稱(chēng)2030年我國(guó)缺水量將為400億立方米至500億立方米,缺水將出現(xiàn)高峰,從人口增長(zhǎng)來(lái)看2030年左右我國(guó)人口將達(dá)到16億從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上看,到21世紀(jì)中葉國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值要增長(zhǎng)10倍以上,城市和汞坐類(lèi)蘅格寮擱趫:我國(guó)面臨著水災(zāi)加劇,水資源短缺,水環(huán)境化在全國(guó)各大高校中雖然逐年擴(kuò)招,人數(shù)逐年上升,高校用水量也會(huì)逐年尕量襝度攮,公周凌車(chē)均角水量究型埡靂示東校與最小高校相差近200倍。雖然從總體上看學(xué)校用適量與學(xué)校規(guī)模有著用情況中以宿舍用水,洗浴用水量最多,約占用水總量水資源利用具體情況,以便樹(shù)立節(jié)約意識(shí),我們小組就我校水資源利用狀況進(jìn)行了調(diào)查,同時(shí)也進(jìn)行了節(jié)水意識(shí)的宣傳。大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告隨著初中語(yǔ)文新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到越來(lái)越多的關(guān)注，在這種情況下，教師不得不對(duì)初中語(yǔ)文的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，從多方面內(nèi)容入手，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在這種情況下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容被提到教育教學(xué)改革的規(guī)劃之中，并得到了越來(lái)越多教師們的關(guān)注。隨著對(duì)閱讀教學(xué)的深入分析，這一教學(xué)內(nèi)容所存在的教學(xué)問(wèn)題和不足之處也不斷展現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)講，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題主要有：教學(xué)形式的固定化和模式化、教學(xué)方式的呆板化、教學(xué)設(shè)想的完美化等。這種教學(xué)問(wèn)題的存在一方面是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，另一方面也受到新課改所提倡的教學(xué)方式現(xiàn)代化的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教學(xué)形式的固定化和模式化，局限了教師的閱讀教學(xué)的思維。而對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)手段的盲目追求也誤導(dǎo)了教師的課堂教學(xué)形式，過(guò)多的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用造成了師生關(guān)系的分裂。為此，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)問(wèn)題加以探索和重視，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。一、影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題首先，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式呈現(xiàn)出模式化的傾向，而越來(lái)越嚴(yán)重的模式化的教學(xué)形式，在很大程度上是與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)的。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)脫離不開(kāi)應(yīng)試教育的影子，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)之中將知識(shí)講解以及與提高成績(jī)相關(guān)的模式化的閱讀教學(xué)模式傳遞給學(xué)生。具體來(lái)講，教師在講解閱讀文章的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)文章進(jìn)行割裂式的分析，其基本的授課流程也脫離不開(kāi)對(duì)文章進(jìn)行段落劃分、歸納段落大意、總結(jié)文章的中心思想等內(nèi)容。而這種講解往往是以犧牲文章的情感體驗(yàn)為代價(jià)的。在這種割裂式的閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文章的思想傾向的表達(dá)、文章的主旨內(nèi)容能夠有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和分析，但對(duì)文章的整體思想情感的把握程度還不夠深入，對(duì)作者的情感表達(dá)缺乏深入體悟。初中語(yǔ)文新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中，就包括了注重提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀念等多方面能力和素養(yǎng)的提高。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中所存在的教學(xué)問(wèn)題加以解決。其次，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問(wèn)題。具體來(lái)講，教師過(guò)多的對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的割裂，從而加重了教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，打破師生之間的良好互動(dòng)的和諧關(guān)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了追求課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段之“新”，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將教學(xué)手段的使用轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)方式的運(yùn)用之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)，其所存在的教?W問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)被看到。該教學(xué)手段在調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也存在著打破師生之間交流的教學(xué)問(wèn)題。為此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)。再次，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)于理想化，存在脫離教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題。具體來(lái)講，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一般會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的各種情況加以準(zhǔn)備，并根據(jù)自己的設(shè)想制定出課堂教學(xué)的計(jì)劃，安排好課堂教學(xué)的流程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往按照原有的教學(xué)流程安排教學(xué)的進(jìn)度，甚至對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這樣的教學(xué)明顯忽略了課堂教學(xué)實(shí)際，以至于在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能夠采取及時(shí)有效的措施加以規(guī)避。而初中語(yǔ)文閱讀課程本身就是一門(mén)沒(méi)有固定答案的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的。為此，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重教學(xué)的靈活性，避免用固定的答案來(lái)將自己的思維局限。二、促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)措施第一，為了解決在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)形式模式化，應(yīng)試教育理念和模式突出的教學(xué)問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師在講解的過(guò)程中，要給予學(xué)生自我體驗(yàn)和自我理解的時(shí)間和空間，比如教師在講解《背景》這一課程的時(shí)候，就可以采取讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀的方式，以默讀的形式讓學(xué)生自己去體會(huì)文章之中的父子深情。同時(shí)，教師組織學(xué)生將預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之中將重點(diǎn)的字詞等知識(shí)性?xún)?nèi)容理解并掌握，這樣教師便能夠有更多的時(shí)間在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中朱自清和其父親之間的濃濃父子深情，也能夠有時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句的使用。第二，為了解決在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，教師在對(duì)《背影》一文進(jìn)行講解的時(shí)候，為了便于學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容有個(gè)清晰的、一目了然的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的使用往往是不可避免的。但是，教師過(guò)多的使用該教學(xué)技術(shù)，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生的心思由學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到ppt課件上。與此同時(shí)，課件上所出現(xiàn)的圖片信息以及色彩、動(dòng)畫(huà)信息等元素，都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中的一些重要的元素。為了更好地將課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，教師就需要改善單純的人機(jī)關(guān)系，在其中加入與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，為了解決在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)過(guò)于理想化的教學(xué)問(wèn)題，教師可以從靈活教學(xué)入手加以解決。比如，教師在講解《背景》一文時(shí)，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以打破唯一答案定勢(shì)。總而言之，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，在新課改的教學(xué)背景下，教師需要采取積極的教學(xué)措施對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理化的調(diào)整，以促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小，以及它與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。在七八九學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)中，其中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)七八九學(xué)段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在三個(gè)學(xué)段中獲得較好的成績(jī)，是教師嘗試并且急需著手解決的實(shí)際問(wèn)題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考、探究。一、“分化”癥結(jié)的解析七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)新鮮有趣，再加上本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容淺顯，成績(jī)普遍處在優(yōu)良層次上，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，到了八年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來(lái)。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上陷入被動(dòng)，考試成績(jī)也開(kāi)始下降。而成績(jī)的下降也刺激著這些學(xué)生，一提到英語(yǔ)就厭煩，產(chǎn)生思維抑制，產(chǎn)生了明顯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理、行為偏差。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去自信心，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭產(chǎn)生了，課堂上開(kāi)始不認(rèn)真聽(tīng)講，在平時(shí)基本對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不重視，不花時(shí)間。如何幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的抑制心理，矯正他們的心理、行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師致力解決的問(wèn)題。二、注重教學(xué)方法的更新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在八年級(jí)學(xué)段得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程目標(biāo)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)；平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情境，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“Whatareyoudoing?”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)：“What'sshedoing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情境中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度方面下功夫。課堂上，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，擔(dān)心自己的對(duì)話可能達(dá)不到教師的要求等等。這時(shí)教師應(yīng)注意的是只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。教師要抓住課的開(kāi)頭、課中精心設(shè)計(jì)。可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。盡可能多的提高他們對(duì)每節(jié)課的積極性。三、注重學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活布魯納曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。”興趣是英語(yǔ)入門(mén)的向?qū)Вd趣是最好的老師，是持久的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),也是防止分化的一個(gè)重要方面。八年級(jí)學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)自然就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。如異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中去探究、發(fā)現(xiàn)、理解，這會(huì)讓學(xué)生更多地嘗到成功的喜悅，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。總之，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。樹(shù)立“課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)”的課程觀；樹(shù)立“教學(xué)是交往”的教學(xué)觀。教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，要了解學(xué)生，因材施教，用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)走出困境。大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告調(diào)查背景水是生命之源,我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不與他發(fā)生關(guān)系,我們吃喝的東西我們呼吸的空氣甚至連我們自身的90%的體重也是由水組成。然與文明的進(jìn)步,水資源卻越來(lái)越成為我們?cè)吹牟缓侠砝穷?lèi)的發(fā)展不利我國(guó)是名副其實(shí)的水資源總量大國(guó)但都是水資源人均占有量的弱國(guó)。國(guó)人均水資源占有量不足世界人均占有量的66%。2010年我「等干旱年為60988億立方米供水量?jī)H為6670億缺水318億立方米。報(bào)告還稱(chēng)2030年我國(guó)缺水量將為400億立方米至500億立方米,缺水將出現(xiàn)高峰,從人口增長(zhǎng)來(lái)看2030年左右我國(guó)人口將達(dá)到16億從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上看,到21世紀(jì)中葉國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值要增長(zhǎng)10倍以上,城市和汞坐類(lèi)蘅格寮擱趫:我國(guó)面臨著水災(zāi)加劇,水資源短缺,水環(huán)境化在全國(guó)各大高校中雖然逐年擴(kuò)招,人數(shù)逐年上升,高校用水量也會(huì)逐年尕量襝度攮,公周凌車(chē)均角水量究型埡靂示東校與最小高校相差近200倍。雖然從總體上看學(xué)校用適量與學(xué)校規(guī)模有著用情況中以宿舍用水,洗浴用水量最多,約占用水總量水資源利用具體情況,以便樹(shù)立節(jié)約意識(shí),我們小組就我校水資源利用狀況進(jìn)行了調(diào)查,同時(shí)也進(jìn)行了節(jié)水意識(shí)的宣傳。大學(xué)生節(jié)水意識(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的加社區(qū)居民的文明程度,在一定情況下也可以體現(xiàn)在居民的方式上。水資源就是展示人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)注程度的口。節(jié)約用水的行為折射的不僅是經(jīng)的精打細(xì)算,更是公民的素質(zhì)與道德。而大學(xué)是一個(gè)特殊是接受高等教育的群體,大學(xué)中的水資源又幾乎可以說(shuō)是免費(fèi)的。在水危機(jī)日益深重的當(dāng)下,大學(xué)生節(jié)水意識(shí)到底強(qiáng)不強(qiáng)?本調(diào)