第五章智能測評本章主要內容:智力測評職業能力測評創造力測評Clicktoaddtitleinhere123本章學習目標1、了解智能測評的范圍和功能2、掌握一般能力的含義及測量方法。3、理解職業能力測評的概念和方法。4、了解創造力測評的概念和方法智商小測試：你也可以是福爾摩斯S先生正在家里休息時，接到了一個陌生人打來的預約電話。對方很想在下下個星期的周五去他家里拜訪他。但是S先生并不想見這個陌生人，于是他連忙說：“下下個禮拜五我非常忙。上午要開會，下午1點鐘要去參加一個學生的婚禮，接著4點鐘要去參加一個朋友的孩子的葬禮，隨后是我的叔叔的七十壽辰宴會。所以那天我實在是沒有時間來接待您的來訪了。”

問：S先生的話里有一處是不可信的，是哪個地方？題目中提到是下下個禮拜，試想誰的葬禮會安排再14天之后呢？所以這是一個跟生活實際有矛盾的話。第一節智力測評一、智力測評概述（一）智力的定義“intelligence”→哲學家斯賓塞和生物學家高爾頓從拉丁文引進英文的。《韋氏大辭典》：“學習、理解、或應付陌生困難環境的能力”。學術上對“智力”的定義：智力是人的抽象思維能力，如判斷力、記憶力、推理力等。智力是人適應環境的能力。智力是人的學習能力。智力是一種信息加工的能力。本書認為：智力是人認識世界并運用知識解決實際問題的起基礎作用的能力總和，包括觀察力、記憶力、注意力、理解力、思維能力等因素。拓展：庫恩對智力因素的調查要素同意的百分比抽象邏輯思維能力/推理99.3%問題解決能力97.7%獲得知識的能力96.0%記憶力80.5%適應環境的能力77.2%智力概念的五個關鍵要素拓展:世界智商最高的人是誰？英國科學家斯蒂芬·威廉·霍金智商140以上。拓展:世界智商最高的人是誰？英國兩歲的喬治婭·布朗智商竟然高達152。5個月時就會爬行9個月就下地走路14個月就會穿衣服18個月時，她已經可以和人進行正常的交流了。理解能力也相當驚人，一次看完《美女和野獸》后，喬治婭神情嚴肅地對父母說：我不喜歡加斯頓（劇中的壞蛋），他太卑鄙太傲慢了。”拓展:世界智商最高的人是誰？愛因斯坦的智商為160左右。拓展:世界智商最高的人是誰？奧地利音樂家莫扎特智商為165英國物理學家牛頓智商為190意大利藝術家達芬奇智商200以上拓展：門薩俱樂部門薩俱樂部”是在英國發起、在全世界100多個國家中擁有會員的高智商者協會，成為該組織會員的唯一資格限制，就是他們的智商必須是同年齡人口中2%的最拔尖者，據悉，加入門薩至少需要148的智商。目前門薩協會有25000多名成員，18歲以下的有280名，其中10歲以下的兒童不到30人，喬治婭是“門薩頂級智商俱樂部”有史以來最年輕的女性會員。（二）智力的相關理論1、智力的二因素論英國心理學家斯皮爾曼認為：智力主要是一種概括化的技能，稱之為一般因素（g因素），所有的智力活動主要依靠g因素，它是一切人所共有的。但g因素的高低則因人而異，在決定個人的智力高低時應測出這個數量。而變量之間相關的大小取決于在不同的活動中有一個特殊因素s的參與。在這個兩個因素中，首要因素是g因素。一個可靠的測評應該從各種活動中取得g因素，決定個人智力高低的重要信息就是對g因素的估算。2、智力的多因素論瑟斯頓認為：智力是由一群相互間不存在聯系的“原始的心理能力”組成的，各種智力活動可以分成不同的組群，每一群中有一個基本因素是共同的。3、智力的三維結構理論美國心理學家吉爾福特用思維的內容、操作、產物代表能力特質的三種維度。迄今為止最有名，最復雜的智力結構理論。智力的三維結構理論所謂內容，是指智力活動所作用的對象。包括視覺、聽覺、符號、語義、行為五方面。所謂操作，指思維活動的方式。包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價五方面。所謂產物，指運用各種智能對各類問題作出反應的結果。這些結果由簡到繁可分為單元、類別、關系、系統、轉換和應用六方面。吉爾福特認為，每一個內容都可以運用不同的操作而產生不同的結果，這樣三個維度組合在一起便可形成150（5×5×6）種智力構成要素。每一種構成要素都可以運用某種方式測量出來。（三）智力測評的經典量表1、比納-西蒙智力量表——世界上第一個智力測評量表。看：用一支點燃的火柴在兒童面前慢慢移動，看兒童眼睛是否能跟隨物體移動。圖片之認識：給兒童看一圖片，然后詢問他圖片上某物在何處。重述句子：每個句子有15個字母，先說一次給兒童聽，然后要其背誦。比較重量：把五個重量不同（18、15、12、9和6克）的物品依此排列。抽象名詞之意義：例如革命與進化、總統與皇帝有何不同？2、斯坦福-比納量表美國斯坦福大學教授推孟對“比納-西蒙智力量表”介紹到美國并予以修訂。最大的改變是將原來表示智力高低的心理年齡改用智力商數來表示。智商（intelligencequotient，簡稱IQ）是一個人的心理年齡（MA）與其實足年齡（CA）的比值，因而也稱為比率智商（ratioIQ）。智商的計算公式如下：舉例來說，某兒童實足年齡為8歲2個月，如以月數表示，他的實足年齡即為98個月，即CA＝98。設該童接受斯坦福—比納智力量表后的成績是：通過8歲組的全部題目，其基本心理年齡得96個月；通過9歲組的4個題目，再加8個月；通過10歲組的2個題目，再加4個月；11歲組（及以后）的題目全未通過。總計該童成績，其心理年齡計為108個月，即MA＝108。按智商公式計算，得出其智商為110。3、韋克斯勒量表美國心理學家韋克斯勒認為：智力是個人有目的地行動、理智地思考以及有效地應付環境的綜合能力。韋克斯勒學前兒童智力量表（WPPSI）適用于4～6.5歲幼兒；韋克斯勒兒童智力量表（WISC）適用于6-16歲的兒童少年；韋克斯勒成人智力量表（WAIS）適用于16-74歲的成人。該量表分為言語測驗和操作測驗兩類，可以分別測量個體的言語能力和操作能力。言語分量表包含的項目有詞匯、常識、理解、回憶、發現相似性等；操作分量表包含的項目有積木圖案、排列圖片、事物組合、拼湊等。優點：①便于測量各種智力因素；②測驗的年齡覆蓋范圍大；③測量的智力范圍廣；④應用范圍大。

分測驗名稱欲測內容常識知識的廣度、一般學習能力及對日常事物的認識能力背數注意力和短時記憶能力詞匯言語理解能力算術數學推理能力、計算和解決問題的能力理解判斷能力和理解能力類同邏輯思維和抽象概括能力填圖視覺記憶、辨認能力，有視覺理解能力圖形排列知覺組織能力和對社會情境的理解能力積木分析綜合能力、知覺組織及視動協調能力圖形拼湊概括思維能力與知覺組織能力數字符號知覺辨別速度與靈活性言語量表操作量表填圖分測驗

圖片排列分測驗積木圖案分測驗拼圖分測驗數字符號分測驗智力水平的等級名稱與劃分智力等級名稱韋氏量表斯坦福～比奈量表極優秀130以上132以上優秀120～129123～131中上110～119111～122中等90～10990～110中下80～8979～89邊緣（臨界）70～7968～78輕度智力低下55～6952～67中度智力低下40～5436～51重度智力低下25～3920～35極重度智力低下<25<20智力小測驗：

一個農民背著一袋米，牽著一只狗，抱著一只大公雞，來到一條河邊。河里有一只小船，農民一次只能帶一樣東西。農民不在時，狗會吃雞，雞也會吃米，但狗是不吃米的。農民怎樣才能把它們安全的帶過河去呢？

第一次：農民把雞帶到對岸返回。

第二次：把狗帶到對岸，把雞帶回(關鍵)。

第三次：把米帶到對岸返回。

第四次：把雞帶過去。課堂活動：大家來找茬 下面是兩幅來自某報紙網站上的圖片，請在最短的時間內找出其中的3處不同。為什么有的人能準確地找出兩幅圖片所有的不同？他們可能在哪些方面的能力比較突出？二、瑞文推理測評理論基礎：斯皮爾曼（Spearman）的智力的二因素理論英國心理學家瑞文（J.C.Raven）于1938年編制，在世界各國沿用至今。它是一種非文字智力測驗，通過測量人在信息處理、推理思維、問題解決過程中表現出的能力來衡量其智力水平整個測驗分為5個組，每組有12題，由易到難排列，各組題的難度遞增。每個圖案都缺失某一部分，要求被試從幾個備選的補充圖案中選出所缺部分測驗題目示例——歸類比較測驗題目示例——系列關系推理總分及維度得分解釋瑞文測驗的總分分為5個水平，具體劃分標準如下等級標準一級智力測驗分數的百分等級等于或超過同年齡常模組的95％，稱為高水平智力。二級智力測驗分數的百分等級界于75％-94％之間，稱為智力水平良好。三級智力測驗分數的百分等級界于25％-74％之間，稱為中等水平智力。四級智力測驗分數的百分等級界于5％-24％之間，稱為智力水平低下。五級智力測驗分數的百分等級低于5％，稱為智力缺陷。智力水平分級標準各維度得分解釋A組

得分代表知覺辨別能力，是否只關注題目的部分信息，能否從整體上去獲取信息并做出判斷，區分對象與背景的能力如何，是否知道對象與背景具有相對性，并善于從不同的角度來看同樣一個事物。B組

得分代表歸類比較能力，是否能正確處理一個事物整體與部分之間的關系，觀察能力如何，是否經常能注意到事物之間的細微差別。C組

得分代表圖形推理與組合能力，是否經常能注意到事物之間存在的內在關系，并善于利用這種內在關系把事物進行組合。此外，聯想能力如何，是否善于通過聯想在事物之間建立關系。

D組

得分代表系列關系推理和邏輯能力，對包含兩層及兩層以上邏輯聯系的事物，能否注意到這些層，并根據對這些層之間聯系的充分把握做出判斷。此外，注意的分配能力如何，能否很好的分配自己的注意力。E組

得分代表圖形互換和信息整合能力，能否把豐富的信息進行有效的整合，并從中得出問題的答案。此外，高級推理能力如何，當面對的問題包含的關系比較復雜時，能否梳理出問題包含的這些復雜關系，并總結出全面的規律。小結盡管智力的理論不斷推陳出新，但對智力的測量一直有著重要的意義。作為經典的智力測驗之一，瑞文標準測驗可以跨越文化障礙，有效地測量5-75歲年齡人群的智力水平，給教育實踐提供了參考，也為智力的跨文化研究架起了一座橋梁。三、智力測評的注意事項實施人員必須經過適當的學習和培訓，最好由訓練有素專業人員指導下進行測試。要根據需要和目的選擇測評。測評常模是某一標準化樣本在一定的時空坐標系下的平均狀態。時間不同，地區國家不同，常模不一樣。不能只靠一兩次智力測評結果就妄作結論，測評結果不得隨意泄露。第二節職業能力測評一、職業能力測評概述（一）職業能力的概念職業能力是一種一般能力之外的特殊能力，如機械能力、文書能力等。職業能力是一個人能力結構的傾向性特點，即一個人在能力諸要素上表現出的高低、優劣傾向。職業能力是一個人從事特定職業所必須具備的能力結構特點。（二）職業能力測評的產生工業革命與職業能力測評美國人帕森斯率先提出系統科學的職業指導體系，他于1909年出版《選擇職業》一書，在書中詳細闡述了其職業指導理論和程序。智力測評與職業能力測評哈爾于1928年出版《能力傾向測評》，強調個人特質與職業要求匹配，提倡將能力傾向測評應用于職業指導。二、職業能力測評類型（一）鑒別能力傾向測評（DAT）編制者：本奈特等人。1947年初版。適用范圍：初中、高中畢業后的職業選擇咨詢。構成部分：包含8個分測評知覺速度與確度測評言語理解測評空間關系測評數字推理測評拼寫測評抽象推理測評語法測評機械推理測評組成鑒別能力傾向測評8個分量表言語推理測評，測評對字詞關系理解的能力，由40道類比推理題組成。目的在于測量和評價個體的言語理解與抽象概括以及建設性思考的能力。數字推理測評，考察受測者對數字關系的理解能力以及處理數量關系的靈活性。這一測評可預測員工諸如會計、電腦編程以及自然科學相關職業的成就。抽象推理測評，采取非文字材料，關鍵在于找出圖形變化的原則和規律，測查非語言方面的普通認知能力。知覺速度與確度性測評，測量快速而準確比較和畫記數字及字母的能力，無須任何技巧，只強調速度和準確度，可預測個人是否適合一般的文書工作。機械推理測評，測查受測者對熟悉情境中的機械和物理原理的理解力，但不需要用到專業的物理學知識。機械推理測評實例：空間關系測評，測評從一個平面圖去想象三維立體空間實體能力。拼寫測評，測評列出一個單詞表，其中有些單詞有拼寫錯誤，受測者必須指出并糾正單詞的錯誤。語法測評，測驗項目要若干句子組成，要求被試從語法或修辭以及習慣用語等角度找出錯誤或不合理的地方。（二）行政職業能力測評（AAT）行政職業能力傾向測驗是人事部考錄司組織心理學等學科的專家編制的，主要用于國家行政機關招錄主任科員以下非領導職務的公務員。它是專門用來測量與行政職業成功有關的一系列心理潛能的考試，進而預測考生在行政職業領域的多種職位上成功的可能性。始于1988年。公務員錄用考試把對行政職業能力傾向的評價作為一個重要方面，有利于人事部門了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免選人過程中可能出現的高分低能現象，提高選人、用人的準確性。一般的行政職業能力測評由五個部分組成：言語理解與表達、數量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析。部分內容考察內容題型題數時間分鐘一言語理解與表達測查考生對語言文字的綜合分析能力。1，段落理解2。選詞填空3。段落排序4。字詞核對6010單獨計時二數量關系主要考察應試者解決算術問題的能力，對數量關系的理解和計算能力1。數字推理2。數字運算1510三常識判斷涵蓋法律、經濟、政治、管理、人文、科技、歷史等方面單選題。2025四推理判斷涉及對圖形、詞語概念、事件關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹綜合判斷能力。1。事件排序2。常識判斷3。圖形推理4。演繹推理5。定義判斷4030五資料分析對圖形、表格和文字形式的統計資料進行準確理解與綜合分析的能力1。圖形資料2。文字資料3。表格資料1515小結：過去的人員選拔中，往往只注重一個人的專業和業務方面的能力，而忽視人的個性品德方面的特征。心理學家的研究表明，有些工作更適合具有某種類型性格的人來承擔，有些人更適合與具有某種個性特征的人共同工作。合理的人事安排可以帶來更高的工作效率。例如，一個性格內向，不善言辭，不喜歡過多地與他人打交道的人，應盡量避免從事產品推銷或公關一類的工作；如果一個人性情急躁、粗枝大葉，那么，他就不適合從事文字校對、整理資料等需要耐心細致的工作。第三節創造力測評一、創造力測評概述(一)創造力的定義我國學者鄭日昌教授認為：創造力是人們從事創造活動的能力，是以直觀力、思維力、想象力為基礎，產生改革舊事物所需要的靈感和創造性設想的能力，也是對已積累的知識和經驗進行科學的加工改造，產生新知識、新思想、新概念、新成果和新產品的能力。（二）創造力的結構單因素觀點創造力是由發散思維單一因素構成的，創造力即發散思維能力。吉爾福特在其名著《智力的三個維度》(1959)及《人類智力的本質》(1967)中提出，發散思維與聚合思維是兩種不同的思維操作方式，而創造力是發散思維的功能。因此，發散思維的能力，即從已知信息向各種不同方向、不同范圍產生大量變化的、獨特的新信息的能力，決定著一個人創造力的高低。發散思維具有如下三種特性：①流暢性、②變通性、③獨特性。①流暢性：指在限定的時間內產生觀念數量的多少，所以也稱思維的豐富性。在一定時間內產生的觀念越多，意味著思想的流暢性越大。②變通性：也稱思維的靈活性，是指思維朝不同方向發散的能力。變通性用來衡量思維活動能否觸類旁通，舉一反三，是否具有變異性。例如讓被試“舉出磚頭的用途”，他可能有“蓋房子、筑圍墻、鋪路，等等”的回答，這些顯然把磚頭的用途局限在“建筑材料”的范圍之內，因此變通性很小。有的人卻回答磚頭可“壓紙、墊物、做支架，還可以打狗”。這些回答多數是指磚頭在非常規場合下的用途，范圍廣泛，因而就顯得變通性比較大。③獨特性，是指不落俗套和不尋常規的那種思維能力。在我們評價一個人創造性思維能力大小的時候，除了要看他思維的流暢性、變通性如何外，還要看他的思維結果是否新穎、獨特。比如對磚頭的用途，就流暢性來看，也許一個人能想出許多磚頭的用途，從變通性來看，也能從不同角度來列舉，但如果所想出的這些用途都太一般，太普通，那我們依然不能說他的創造性思維是高質量的。而在“曹沖稱象”中，曹沖把磚頭（石頭）用來作為稱象的工具，就顯得十分獨特了。多因素觀點創造力是由多種心理能力構成的，甚至包括個性或人格“能力因素”，創造力是綜合心理能力的表現。心理學家洛溫菲爾德提出，創造力應有8個主要成分：對問題敏感的能力變通能力流暢思維能力獨創能力再確認與在結構能力分析與抽象的能力綜合的能力保持組織一貫的能力二、創造力測評舉例（一）吉爾福特發散思維測評（一）吉爾福特發散思維測評1、詞語流暢性（DSU）：迅速寫出包含一個指定字母的單詞。例：寫出包含有“Ｏ”的單詞。2、觀念流暢性（DMU）：迅速列舉屬于某一種類的事物的名稱。例如，“會燃燒的液體”有哪些？可能的答案有Ｌｏａｄ，ｐｏｔ，ｏｖｅｒ……可能的答案有汽油、酒精、煤油……（一）吉爾福特發散思維測評3、聯想流暢性(DMR)：列舉近義詞。例１：寫出所有與“艱苦”意義相近的詞，例2：列舉“小水滴與小河”關系相似的盡可能多的成對的事物。可能的答案有艱辛、艱難、辛苦……可能的答案有樹葉與樹、弦與吉他、紙和書、地球和宇宙、樹木與森林……（一）吉爾福特發散思維測評4、表達流暢性（DMS）：寫出每個詞都以指定字母開頭的四詞句(中文版本可能是將一些字、詞或短句，組成不同句子或有系統的短文。)。例1：“K—U—Y—I”例2：請寫一個簡單的故事，其中要用“老爺爺、公德心、工人、香蕉皮”４個詞。可能答案“KeepUpYourInterest”“KillUselessYellowInsects”可能的答案：老爺爺很喜歡吃香蕉。有一天，他心血來潮，想試一試人們還有沒有公德心，就把一塊香蕉皮丟到路中間。這時剛好有一個工人經過，連忙將香蕉皮拾起來扔進垃圾桶。（一）吉爾福特發散思維測評5、非常用途：(DMC)：列舉出一個指定物體的各種可能的非同尋常的用途。例如“報紙”──點火、包裝箱子時作填充物……（一）吉爾福特發散思維測評6、解釋比喻(DMS)：以幾種不同方式完成包括比喻的句子例如，“這個婦女的美貌已是秋天；它……”7、效用測驗(DMU，DMT)：盡可能多地列舉每一件東西的用途。根據回答總數記觀念流暢性的分數，根據用途種類的變化記變通性的分數(屬于同一范疇的用途只能記一分)。例如：罐頭盒──可用來作花瓶，切餅……可能的答案有：……已經度過最動人的時光；或在還沒來得及充分欣賞時就消逝了（一）吉爾福特發散思維測評8、故事命題(DMU，DMT)：寫出一個短故事情節的所有合適的標題。可根據標題總數(思想流暢性)及有創見的標題數目(獨創性)進行記分。例如：“冬天快到了，商店新來的售貨員忙著銷售手套。但他忘記了手套應該配對出售，結果商店最后剩下100只左手的手套。”答案可能有：只有左手的人，新職員，100只手套……9、推斷結果(DMO，DMT)：列舉一個假設事件的不同結果。記分方式同故事命題的記分方式。例如“假如人們不需要睡眠會產生什么結果？”答案可能是：干更多的活，不再需要鬧鐘……（一）吉爾福特發散思維測評