1、如何證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生教學(xué)設(shè)計(jì)微型課課題如何證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生課題分析教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的分析，建立從反應(yīng)物消耗或者新物質(zhì)生成角度證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路。2 通過(guò)NaOH和HCl的實(shí)驗(yàn)和NaOH和CO2的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)三種證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的方法-特殊試劑法、酸堿指示劑法、壓強(qiáng)差法。重點(diǎn)證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路。難點(diǎn)如何化隱形變化顯性化。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；NaOH和CuSO4的反應(yīng)；NaOH和HCl的反應(yīng)；NaOH和CO2的反應(yīng)；酸堿指示劑遇酸或堿顏色的變化及碳酸鹽的性質(zhì)。能力儲(chǔ)備知道實(shí)驗(yàn)探究的程序和步驟，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

2、象得出結(jié)論；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。輔助教學(xué)媒體幻燈片活動(dòng)元序號(hào)活動(dòng)元名稱(chēng)活動(dòng)元任務(wù)1導(dǎo)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)引入課題2活動(dòng)一從反應(yīng)物減少角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生了1、通過(guò)對(duì)引入實(shí)驗(yàn)的分析，認(rèn)識(shí)特殊試劑法。2、通過(guò)對(duì)NaOH與HCl反應(yīng)的分析，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑法。3、通過(guò)對(duì)NaOH與CO2反應(yīng)的分析，認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)差法。3活動(dòng)二從有新物質(zhì)生成角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生了運(yùn)用特殊試劑法驗(yàn)證NaOH與CO2反應(yīng)的生成物Na2CO3的存在4活動(dòng)三 總結(jié)提升1小結(jié)證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路。2 小結(jié)證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的方法。教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行講解引入課題引

3、入化學(xué)反應(yīng)的原理回憶化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，思考證明思路師：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，有生成物就有反應(yīng)物，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物的量會(huì)減少，此消彼長(zhǎng)，生成物的量會(huì)增加，因此，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某一反應(yīng)物被消耗了，也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓看不見(jiàn)的生成物“顯形”。從化學(xué)反應(yīng)原理出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生建立證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路活動(dòng)一從反應(yīng)物減少角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生了回憶之前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)已學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及中和反應(yīng)知識(shí)填寫(xiě)學(xué)案。師：回憶在剛才的實(shí)驗(yàn)中，向NaOH溶液中滴入CuSO4溶液，有藍(lán)色絮狀沉淀生成，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)已經(jīng)知道這個(gè)反應(yīng)，如果向NaOH溶液中先滴入HCl，再滴入CuSO4溶液

4、，則沒(méi)有藍(lán)色絮狀沉淀生成，NaOH去哪了呢？說(shuō)明NaOH已與先滴入的HCl發(fā)生反應(yīng)被消耗掉了，這個(gè)反應(yīng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中和反應(yīng)時(shí)已經(jīng)知道。引入特殊試劑法。體現(xiàn)科學(xué)探究的步驟：根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論。認(rèn)識(shí)特殊試劑法。建立從反應(yīng)物減少角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路?；貞浰釅A指示劑遇酸或堿顏色的變化，討論實(shí)驗(yàn)方案，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，從反應(yīng)物角度思考哪一種物質(zhì)減少了。分析NaOH和HCl反應(yīng)反應(yīng)物的特點(diǎn)，介紹酸堿指示劑，播放實(shí)驗(yàn)視頻，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引入酸堿指示劑法。認(rèn)識(shí)酸堿指示劑法，強(qiáng)化從反應(yīng)物減少角度證明的思路?；貞汵aOH與CO2的反應(yīng)，討論實(shí)驗(yàn)方案，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，思考能體現(xiàn)體系壓強(qiáng)變化的實(shí)驗(yàn)裝置，填寫(xiě)學(xué)案。 分析NaOH和CO2反應(yīng)反應(yīng)物的特點(diǎn)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，指導(dǎo)學(xué)生分析一些體現(xiàn)體系壓強(qiáng)變化的實(shí)驗(yàn)裝置。引入壓強(qiáng)差法。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)差法?；顒?dòng)二從有新物質(zhì)生成角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生了回憶碳酸鹽的性質(zhì)，從生成物角度思考怎樣證明有碳酸鹽的存在，填寫(xiě)學(xué)案。分析NaOH和CO2反應(yīng)生成物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析碳酸鹽的檢驗(yàn)方法。建立從有新物質(zhì)生成的角度證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路。 活動(dòng)三 總結(jié)提升傾聽(tīng)、思考小結(jié)證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路、方法引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)如何證明無(wú)明顯現(xiàn)象化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生一、思路二、方法教學(xué)反思1 本節(jié)微型課容量大