財富管理規劃分類特點55頁1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克財富管理規劃分類特點55頁財富管理規劃分類特點55頁1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克財富管理規劃銀品◆系列課趕宮戶經理巾級技能通過本次課程了解以下內容目標客戶的分類及特點富裕客戶、高凈值客戶和超高凈值客戶在財富管理上的風險三、不同風險的解決方案初中是中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期。初中生與小學生。高中生有著性格上的明顯不同，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑。想學，但基礎薄弱；對生活。社會。客觀世界充滿了新鮮與好奇，但認識不足。在初中生的作文中也表現出這些個性特點，據我十來年的語文作文教學得出:他們往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，可謂問題多多。那下面我就當今的初中作文教學談一些自己都不成熟的看法，以供同仁商榷。一、問題的癥結所在：如今，初中生作文之所以出現以上的一些問題，我認為其癥結是幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法而造成的。從小學開始，我們諸多語文教師教學作文，一般都是按老師給題，老師再加以提示、點撥，甚至提供題材。這樣的形式和方法，在不知不覺中就桎梏了學生的思路，學生作文可謂是依樣畫葫蘆，其結果是一種形式，一個材料。換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和跟高一級的學校。這樣，學生的思維僵化，沒有創新，因此就寫不出很有創意，有獨到見解的好文章。二、解決問題的一些辦法：1．訓練時應注重與教材靠攏，重視讀寫結合。我們很多學校的語文教學由于應試教育的限制，學生不得圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學生無緣，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創造力可言的作業，無法激起學生的學習興趣，因此學生的閱讀面窄小，讀寫結合難以實現。而讀寫結合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學與作文教學緊密結合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生更學以致用。2．讓學生置入社會，大自然之中。社會是生活，自然是色彩，是世界。讓學生親身去領悟自然，感受社會，那么學生腦海中就認知了社會，感受了自然，就有了色彩繽紛的世界，酸、甜、苦、辣的社會炎涼。他們腦海里不再是一片灰色的世界，沒有色彩、沒有生機，作文時就有了創作的源泉，不再還會被“怎樣寫”和“寫什么”而苦惱。著名教育家陶行知說:“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話給我們的啟示是要讓學生去接觸大自然，廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；讓學生去接觸社會，在社會交際中積累語言，發展思維。3．搞好課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。作文的課堂教學，必須處理好“教”與“學”這個雙邊的實踐活動因此，搞好課堂教學，對解決學生“怎樣寫”的問題很關鍵。基于此，我提出以下做法，以供參考。⑴引導學生分析命題作文的特點，選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章能真正解決某種技巧問題，起到事半功倍的作用，如果學生能把握命題這一特點，就能避難就易。⑵指導學生把握思維的方法，針對同一題材，用不同的角度去思考、發現不同的問題，從而得出不同的結論。用一種擴散型的思維去引導學生，選材自己體會深刻，材料新穎、立意獨特的角度去寫作。⑶用科學辯證分析問題的方法去解放學生的保守思想，指導他們用全面的眼光去看問題，提高他們辯證分析問題的能力。⑷讓學生掌握文體知識，使學生適“材’選“體”,落筆成文。學生掌握文體知識少，就缺少“規矩”,其實任何一種體裁的文章都有他們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。更具不同的題材性質，用不同的體裁來表現，寫作就會收到理想的效果。除此，還有開頭的方法，過渡的方法，結尾的方法，設置中心的方法等等。(5)范文引路，模擬訓練傳統的教學范文，還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以吧其當做學生模仿寫作的典范。但范文引路要注意：要求學生學范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。總的來說，初中作文教學要從學生的實際出發，尊重學生的個性，多多加以引導，多從現實生活中去積累，感悟自然，就會有新的突破。______________收稿日期：2011-05-13如果學生熱愛中職英語學習活動，對英語存在一種強烈的情感，就會在很大程度上提升學習效率，進而促進中職英語教學工作的良好發展。但是在實際教學工作中普遍存在三種問題，即中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等。本文將在系統論述這些問題的基礎上，從培養學生的學習情感，營造和諧的英語課堂，全面發展學生的英語情感與技能等三個方面來舉例論述如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素。一、中職英語教學工作的現存問題（一）中職生對英語學習缺乏濃烈的情感2014年，教育專家曾經針對中職生的英語情感因素展開了全面的調查，調查項目包括“熱愛英語學習”、“比較喜歡英語”、“對待英語學習的感情一般”、“很不喜歡英語”，其中，有15%的學生表示“熱愛英語”，即對英語學習抱有積極情感因素；有20%的學生表示“比較喜歡英語”，也說明他們對英語學習存在一定的情感，但是不夠強烈；50%的學生表示“對待英語學習的感情一般”，還有25%的學生承認自己“很不喜歡英語”，這說明他們對英語學習存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數中職生都對英語學習缺乏濃厚的積極情感因素，導致這一問題的主要原因有兩種，一方面是因為多數中職生的英語基礎較為薄弱，所以對英語學習缺乏濃烈的情感；另一方面則是當前的教學方法不完善，不能調動學生的學習情感。（二）中職英語課堂未能融合情感因素目前，部分教師在英語課堂教學活動中僅重視知識的講解與傳授，忽視了學生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發學生的積極情感，嚴重影響課堂教學效果。（三）學生的英語情感分布并不均衡從微觀的視角來分析，學生的英語情感表現在他們對聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯各方面所產生的情感意識。據調查了解，僅有7%的學生表示喜歡英語聽說讀寫；有15%的學生認為自己對英語聽力有強烈的學習情感，但是不喜歡英語口語、閱讀與寫作；有24%的學生熱衷于英語閱讀和詞匯，但是不善于聽力和口語；也有13%的學生喜歡英語口語交流活動，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫作；還有41%的學生表示自己對英語的聽、說、讀、寫，都不喜歡。這些調查數據說明學生的英語情感分布并不均勻，這必然會影響學生的總體英語技能，也不利于提高教學質量。二、如何在中職英語教學活動中應用學生情感因素（一）培養學生的學習情感培養學生積極地學習情感和端正的學習態度，教師首先要幫助全體學生鞏固英語基礎，減輕以后的學習負擔，從根本上消除學生的消極情感。在英語學習中，詞匯是基礎，而且，每本中職教材都要求學生牢記大量的單詞，很多學生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結合情境教學法與延伸教學法，指導學生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學生鑒賞英語電影《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）和文學作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?學生翻譯這段話，總結語篇中的時態和語態，記錄新單詞和短語，為學生呈現照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學生展示更為標準的內容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低點行駛進去，在樹林里穿行了一段時間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，是一棟宏達、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭。”。最后，教師可以讓學生分析這段環境描寫的作用，以此提高學生的閱讀思辨能力，拓展學生的英語文學情感。除此之外，教師可以使用混合式教學法（情境教學法、互動教學法、微課教學法、合作教學法與分層教學法等多種高效教學方法的組合）來打造活潑、愉快、積極的英語課堂，幫助學生彌補英語知識漏洞，優化學習方法，靈活運用英語知識，從而有效調動學生的學習情感。（二）營造和諧的英語課堂教師應尊重學生的情感因素，為學生營造和諧的英語課堂氣氛。在傳授知識的同時注重與學生進行互動，在教學過程中積極融合文化情感因素，引導學生認知英語的美感，熟悉語音、語調、節奏和句法，用情感與思想學習英語。教師可以在每堂英語課的最后10分鐘，讓學生讀一段優美的英語散文，指導學生在閱讀過程中學會將語法知識歸結于句法、段落和語篇，感知英語散文與寫作的雕琢之美和流轉之妙。例如讓學生閱讀霍森寫的散文《花蕾和鳥語》（BudsandBird-voices），然后為學生解析重點語法知識，如告訴學生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個月的冰凌順流而下）。這句話中的but相當于only，since從句中既可以表示某種狀態或者持續性動作的動詞，也用于表明短暫性動作的動詞，句中的stood和beheld就是某種狀態下的動詞，作者可能在堤岸上站的時間比較長，但是不會長期持續站在那里。另外，教師應立足于英語教育的總目標（將學生培養成“英語+技術”人才），先指導學生制作英文簡歷，練習寫英語介紹信、報價單和市場調查報告，賦予英語課堂以動態情趣，從而有效提高英語課堂教育功能，發展學生的英語學習情感，培養學生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養。在教學生寫職場英語面試時，教師可以先為學生列舉好簡潔易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou！（各位，下午好！我的英文名叫簡。我畢業于廣東職業技術學校，商務英語專業。我興趣愛好廣泛：看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個做事特別認真、細心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝！）然后，教師可以用逼真的虛擬情境讓學生認知與掌握各種職場英語，如旅游英語、商務英語、邀請訪問、酒店服務用語、指路用語、迎接用語、攀談用語、宴會英語、正式致辭、電話用語和美容美發用語等，這樣不?H可以讓學生體驗學習英語的快樂與重要作用，加強學生的積極情感，而且有助于推動學生步入職場化，實現英語教育目標。（三）全面發展學生的英語情感與技能教師應注意全面發展學生的英語情感，指導學生認真對待聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯每一模塊的學習，強化英語聽、說、讀、寫能力的訓練。教師要加強單項技能訓練與其他模塊的緊密融合，采用因勢利導的方法引導學生提升英語情感意識。例如在開展英語聽力教學活動時，指導學生（特別是喜愛聽力的學生）巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學生的聽力和口語技能，引導學生在練習完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主題。這樣學生在提高聽力水平的同時可以加強自身在翻譯、口語、閱讀與寫作等方面的技能，從而全面發展英語情感，提高，提高學生的英語水平。結束語綜上所述，當前中職英語教學工作中尚且存在中職生對英語學習缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學生的英語情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開展教學活動時應注意運用多種有效方法培養學生的學習情感，營造和諧的英語課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而全面提高學生的英語情感與技能水平。【財富管理規劃銀品◆系列課趕宮戶經理巾級技能通過本次課程了解以下內容目標客戶的分類及特點富裕客戶、高凈值客戶和超高凈值客戶在財富管理上的風險三、不同風險的解決方案目錄(m1、目標客戶的分類及特點2、富裕客戶的風險及財富管理重點3、高凈值客戶的風險及財富管理重點4、超高凈值客戶的風險及財富管理特點R·系5國為什么要做目標客戶的分類?1、這產品很好,我跟客戶也聊了,他也沒反感,但是為什么遲遲不肯成交?2、我眼客戶是該多聊些財富資訊?還是聊些家常呢?3、客戶很信任我,我每次眼他談一些業務時,他總說考慮考慮,這是為什么呢為什么要做目標客戶的分類?客戶千人干面,不同類型的客戶,面臨的需求可能